对联专题.doc

对联专题教案
-----李翠平 2016年12月
教学目标：
（1）知识与能力 ：了解对联的特点：字数相等， 词性相对 ，结构相应。因为上，果为下（因果关系）， 下联意境压住上联（大小关系）。
（2）过程与方法：通过自主思考和合作探究，能够对上一些趣味联，能够结合所给语境选择恰当的上联或下联。
（3）情感态度与价值观：引导学生关注传统文化-----对联文化，培养学生对对联的兴趣。
教学重难点：能够结合所给语境选择恰当的上联或下联，培养学生对对联的兴趣。
教学过程
（一）导入
（二）知对联
（1）由一道试题引出对联
看看这个题考的是什么？根据班级板报“书法名家”栏目的文字内容与表达需要，在横线处补全标题，最恰当的一项是（ ）
　博采众长自成一体
　　王羲之早年从卫夫人学书，后草书学张芝，楷书学钟繇，融合各家之长，最终形成了自己的书法体系，在书法上达到了无人能及的高度。他不满当时用笔滞重、结构稚拙的局面，精心研究前人的书法体势，对楷书的结构加以变革，使楷书趋于匀称俊俏，挺拔多姿；他的草书用笔多变，流畅而富有韵致，比起前人有了质的飞跃；他的行书婉转灵动，俊美飘逸，一改当时行书只重实用，缺少美感的状况，使行书取得了与篆隶楷草并列的地位。
　　A. 无人能及独具特色 B. 书法多变秀美挺拔
C. 精研体势变革三书  D. 锐意进取变革书法
(2) 观察以下几副对联，总结对联的特点。
对联一：海阔凭鱼跃 天高任鸟飞
对联二：书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
对联三：修德无人见 存心有天知
对联四：行文简浅显 做事诚平恒
归纳： 结合刚才的练习以及这段材料，用最简单的话概括对对联时要注意的最重要的三个方面。
字数相等 词性相对 结构相应
(3) 进一步观察这几副对联， 用最简单的话概括对对联时还要注意哪些方面。
因为上，果为下（因果关系）
下联意境压住上联（大小关系）
上联末字用仄声，下联末字用平声
（三）对对联
（1）趣味对联 ：
1 高高兴兴上班去 平平安安回家来
2 郭沫若原名郭开贞，他自幼聪颖过人。8岁那年，一次与几位同学去寺庙里偷桃子吃。事后，和尚找到先生，先生逐个追问学生，可谁也不承认。于是，先生出了一条挖苦学生的上联：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”并声明说：“谁要对出了下联就可以免罚。”郭沫若听罢脱口答道：
------他年攀桂步蟾宫，必定有我！
3 这副对联有问题吗？（看看谁独具慧眼）
上联：捐献可以再生的血液
下联：生命需我们来挽救
明确：问题一，字数不相等；问题二：词性不相对；问题三：结构不相应；
修改后：挽救不能重来之生命
（2）考试题中的对联
1．2016央视猴年春晚开场，主持人给全国人民送上了五副春联，其中一副的上联是“蓝天日丽，九州千里秀”，与之相对应的下联应该是( B )
A．紫气东来，三秦织彩梦 B．碧海春融，两岸一家亲
C．古都西望，一路展宏图 D．大地春回，草原锦绣天
2在下面横线处依次填入词语，将这副对联补充完整，正确的一项是( C )
① 垂柳 ② ，
屋后 ③ 落花红。
A.①院落 ②绿枝条 ③疏蕊 B.①院落 ②飞叶翠 ③桃李
C.①庭前 ②飞叶翠 ③疏蕊 D.①庭前 ②绿枝条 ③桃李
3 陶然亭有三大匾额：最早的是建亭人江藻亲笔题写的；另有书画大师齐白石题写的篆书，沉厚宽博，笔象朴拙；还有现代学者郭沫若所题的行书，舒展灵动，收放自如。楹联亦有三副，其中最有名的一副是光绪皇帝的老师翁同龢所书的“烟藏古寺无人到， ”。为陶然亭中翁同龢所书的楹联选择下联，最恰当的一项是( B )
A.半亩红莲碧池沼 B.榻倚深堂有月来
C.陶然暮鼓有钟鸣 D.云升湖上有客至
（四）写对联----合作拓展
年轻教师小胡刚到单位两年多，学校借给他几平米的小平房，过些时日小胡老师要结婚，可他却跟主任董老师说：“房子太简陋了，我觉得很没有面子，这时董老师给他编了一副对联：横批：惟吾情深
上联 ：莫道陋室无颜色 下联：且看良缘有佳人
（五）作业：为初三努力付出拼搏的自己写一副勉励联。

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