《野望》观课记录.doc

《野望》观课记录
老师姓名
陈凡休
单位
新泰市实验中学
观察时间
45分钟
观察对象
七年级学生
授课内容
《野望》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、 检查以前所学五言律诗， 通过前学，引入课堂。
2、 将两首典范的五言律诗投放到多媒体，方便学生进行比较，自己先发现和总结一些有关五言律诗的规律性东西。
优点：导入的设计，能通过学过的知识引出现在要学习的知识，并且都是五言律诗，具有相同的特点，便于学生理解这节课要学习的知识，也激发学生读书的欲望。（语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。）
缺点：学生准备不太足以致与回答问题时表现不踊跃。

教师在课前准备充足的资料，以备学生对所学课文的有关资料，背景等进行初步的认识与了解，才能让学生学习课文变得更加顺畅。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
这节课设置了四个步骤逐渐加深对诗歌的理解。
一、琅琅上口——读顺
二、斟字酌句——读懂
三、含英咀华——读深
四、悟透纸背——读透

优点：1、从朗读开始，到解释翻译开始，易于学生接受。
2、对于理解诗歌有用的资料，一步一步地交待，降低了学生学习的难度。
3、总结学法，让学生学会迁移，培养了学生的自学能力。
缺点：没能让学生更好的感悟课文的语言美，真正学会运用学过的语言文字，达到学以致用的目的。
1、教学中应加强学生“美读”的指导，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。从而让学生充分感受语言美，形象美。
2、中间两联应该让学生说到想象的画面，加强学生对景物和感情的理解。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
设问 《野望》能不能改为《望野》？
为了不让学生觉得突兀，并且省去查字典的时间，还给学生提示了一下：“野望”是个偏正关系，而“望野”刚是个动宾关系。另外“野”的意思：①郊外，村外：～外。～景。～游。～趣。～餐。～战。四～。郊～。②指不当政的地位，与“朝（cháo ）”相对：朝～。下～。在～。～史。
“望”的意思：①看，往远处看：～见。眺～。张～。～尘莫及（喻远远落后）。～风捕影。②希图，盼：期～。欲～。喜出～外。

这一环节的设计想法是好的，是想让学生加深理解，但问题的设计或许有更好的办法。
最后的“寄语王绩”环节可以进行发挥，让学生用各种形式的语言进行说话训练，比如诗歌，甚至古诗歌形式。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
只关注课堂教学的完整性，没有关注学生的个体差异。忽视了对后进生的肯定、引导与鼓励。没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，学生反应积极。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：难点是在学生身上，不是在教参和教材上，每个学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。
要相信每位学生，没有激发不出主体性的学生，只有不会激发主体性的教师。要把自主学习的权利还给学生，让所有的学生在课堂上都能自主地学习。