诗蕴初探.doc

教学基本信息
课名
《诗蕴初探》
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段
初中
年级
初一
授课日期
2017.04
教材
书名：义务教育教科书 语文 七年级（下册） 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期： 2016 年 6月

姓名
单位
联系方式
设计者
解丽媛
首都师范大学附属中学大兴北校区
15712900013
实施者
解丽媛
首都师范大学附属中学大兴北校区
15712900013
课件制作者
解丽媛
首都师范大学附属中学大兴北校区
15712900013

指导思想与理论依据（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）
义务教育语文课程标准中指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。要充分利用多媒体的便利资源进行教学，让学生在科技中探索奥秘，在兴趣中培养语文素养。
教学背景分析
教学内容：《题破山寺后禅院》是苏教版七年级下册第一单元“人物风采”主题中诵读欣赏中的诗文。第一单元的主题是走进人物，通过他们的言行来了解他每年各自的性格，认识他们不同的内心世界，一定会提升我们的精神品格。
学生情况：对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历，能唤起他们生活和情感体验，能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文语言优美，文采斐然，情感真切动人，体现了作者良好的文学素养。
教学方式：归纳式讲授式、重难点讲授法
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
教学手段：多媒体教学
技术准备：PPT、翻页笔、电脑、大屏显示器

教学目标(内容框架)
1.能够学会品评诗歌的方法。
2.能够独立对一首诗歌发表自己的见解。
3.通过学习欣赏诗歌的方法，感受诗中体现的情感。
教学重点：学习品诗方法，能够独立发表见解。
教学难点：感受作者的情感，探求文化底蕴。
学习效果评价设计
评价方式：课堂设置小组讨论，教师对小组的结论进行点评，通过点评，促进学生的反思和发展。
评价量规：能够清晰的表达自己小组的观点，教师给予口头评价。

教学过程(文字描述)

一、课堂导入
1.视频：播放《中国诗词大会》节目中“飞花令”片段。（学生观看视频）
2.讲解释义“飞花令”
提问：同学们，你们了解什么是“飞花令”吗？（学生思考并回答，教师补充）
3.组织班级同学以“飞花令”的形式比赛，感受古诗底蕴。
（学生分组并且选代表参赛）
板书：题目《往事依依》
二、赏诗达意
（一）例：
岭猿
常建 (唐代)
杳杳袅袅清且切，
鹧鸪飞处又斜阳。
相思岭上相思泪，
不到三声合断肠。
（学生阅读古诗）
1. 思考：
（1）初读这首诗，你觉得诗人怀揣着怎样的心情写下的本诗？你是从哪里看出来的？
（学生在阅读的基础上思考，搜索重要信息，预设答案：愁苦 “相思泪”）
（2） 作者都写了哪些事物呢？这些事物对于表达作者的情感有什么帮助呢？请同学们分组进行谈论。
（学生分成小组进行谈论，将谈论结果向其他同学进行分析）
2. 总结：
品评赏诗的方法：
（1）抓住感情基调：高兴 平铺直叙 忧愁
方法
多读 抓住关键字或词
（2） 意象与意境
（3） 了解作者（教师介绍作者常建的概况）
（学生练习思考题理清知识链，积累并记笔记）
（二） 品析《题破山寺后禅院》
1.提问：请你按照以下标注好的节奏大声朗读这首诗。
（学生大声朗读诗歌，教师请同学示范朗读。）
题破山寺后禅院
常建
清晨|入|古寺，初日|照|高林。
曲径|通|幽处，禅房|花木|深。
山光|悦|鸟性，潭影|空|人心。
万籁|此|都寂，但余|钟磬|音。
2. 请你说出初读这首诗的感觉？
（学生畅谈初读感想）
3.请你仿照《岭猿》的赏析方法，品析《题破山寺后禅院》，可以参考书下注释以及诗人经历。
（学生分小组谈论，教师对小组代表发言进行评价补充）
三、作业
小明没有学过如何品评诗歌的方法，请你在课后给小明写一封信，自选一首诗为例，为他讲解一下品评方法并为你选择的诗歌写一段品评词，帮助小明更好地理解诗歌内涵。
四、板书设计
诗蕴初探
高兴 多读
1.感情基调 心情 忧愁 关键字、词
平铺直叙 作者
2.意象 意境
境界（思想）
事物
组成画面

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