基础教育产权制度研究.doc

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基础教育产权制度研究
【摘要】：基础教育产权制度研究是充分发挥市场有效性和解决现实教育问题的客观需要。产权是市场的先决条件，由产权界定清晰，而理顺政府、学校、社会的权责利关系，建立产权交易制度，活化竞争机制、激励机制，让市场机制在适宜的教育领域淋漓尽致的发挥作用。在不断扩充教育资源的同时，使我国基础教育资源得到更加合理的利用。我国基础教育产权领域有产权意识薄弱、产权界定模糊、产权交易混乱和产权收益失范四大问题，急需完善基础教育产权制度，规范产权主体的产权行为，减少产权交易费用，引导教育产权活动服务于教育的价值追求，如此构建教育产权和产权制度理论，分析我国基础教育产权制度问题和变革内容成为本文研究中心。马克思主义产权理论和西方新制度经济学的产权理论是教育产权理论的主要理论来源，马克思产权理论从总体上决定教育产权制度研究的宏观方向，新制度经济学产权理论提供了教育产权的具体理论。产权就是对财产的权利，其直观形式是人对物的关系，实质是产权主体(包括公用主体和私有主体)之间的关系。教育产权是教育产权主体围绕教育产权客体形成的权责利关系，产权主体是教育产权的拥有者，包括各级政府、管理机构、教育机构(组织)和个人；产权客体包括有形教育资产和无形教育资产，有形资产是办学物质条件，无形资产包括学校特色、经验、品牌等知识产权，也包括学校的债权和债务。教育产权具有排他性和尽责性、有限性、可交易性、可分解性与整体性、行为性等属性。与教育产权的基本属性相联系，教育产权的功能主要有产权界定功能、产权约束功能、产权激励功能和资源配置功能。教育产权制度是对教育产权相关主体在教育活动中对各种类型的教育财产的所有、占有、支配和使用等各种权利关系的规定，是一组规则的集合。教育产权制度受社会制度、社会总体发展状况、产权技术和成本以及利益博弈结果的约束。新经济人假设下教育产权制度应该是强束缚强引导的制度类型。建立维护公平和追求效率的教育产权制度是教育产权制度的改革方向，其中制度公平与制度效率是相辅相成、相互统一的关系，制度公平是制度效率的基础。要在制度界定和执行公平的前提下，保证尽量少的制度成本，达到教育产权权能的充分实现。教育产权制度改革虽然解决的是教育资源配置的问题，实则涉及组织间、人与人利益关系的重新调整。制度是博弈的规则和结果，教育产权制度在政府、学校和代表受教育者的社会力量的正和博弈中逐步完善。我国基础教育产权制度具有责任为先、有限收益权两个特殊性。按所有权和经营权划分学校类型，我国基础教育产权制度具体分为公立学校、民办学校和混合制学校产权制度。我国基础教育产权制度存在发展困境，政府在博弈中占优势主导地位，没有形成均衡的博弈力量，这种浅层的以解决重大问题为中心的、对政府行为过分依赖的、缓慢推动制度变革的政府主导型博弈，不能有效推动教育产权制度及时变革。应该均衡三方博弈能力，改变政府管理教育的职能改革、促进学校自主发展和民间组织发育。基础教育产权制度需要持续变革，应按照产权制度公平与效率标准分析我国公校学校、民办学校和混合制学校产权制度，研究基础教育产权制度具体变革的内容。我国公立学校产权制度要解决的核心问题是明确政府、学校间的产权关系，实现公有资产内部排他性，由政府、学校间权责利的清晰界定而使学校成为独立的产权主体。我国政府间是行政管理式的产权关系，教育投入责任模糊；政府与学校间的产权界定笼统，应该从政府和学校两方面进行清晰界定。公立学校依靠国家教育投入实现发展，产权制度公平集中体现为教育投入公平。我国教育投入经历了由重点发展到实现教育均衡的转变，正在走向公平。政府在教育产权制度变革和执行中占优势主导地位，政府意志决定学校的产权行为和产权制度执行效果，规范政府行为由此成为公立学校产权制度需要解决的问题。我国民办学校产权制度对主体产权界定不公和笼统，使民办学校产权结构扭曲，不适应我国经济结构特点和教育发展需要，直接影响民办教育投入，增加举办者投机性和制度执行的难度。加之产权监管不利，产权主体行为失范，阻碍民办教育发展。要理顺公益与营利的关系，给民办教育投资者合理的利润空间，在此基础上调整民办学校的产权结构，加强产权制度的执行效果。政府作为制度提供的主体，应该积极进行制度变迁，不能让落后制度成为民办教育发展的桎梏。混合制学校是介于公立公办学校与私人投入的民办学校之间的学校类型，主要包括公立转制学校和混合所有学校，混合制学校的出现与我国公校转制政策密切相关。理顺混合制学校的产权关系，要在现有产权制度基础上重新界定公立学校转制办学积累资产的归属权和收益权，明确名校办民校新增资产所有权和支配权。混合制学校既有其加速教育发展的合理性又有损害教育公平的局限性，在国家财力增长、对教育重视程度提高和愈加重视教育公平形势下，混合制学校发展方向发生转变，面临非公即民的选择。欧美市场化运动与对我国混合制学校都是利用市场机制促进教育发展，其对我国混合制学校发展具有重要启示。任何改革都有自身的限度，正视改革的限度，对明确改革目标、设计改革方案和进行具体改革行动都具有重要意义。教育产权制度改革中，改革理论限度使我们要注重在改革中不断完善理论；改革作用的限度，使我们要明确教育产权制度改革要解决的问题，走出产权改革的误区；改革的发展限度，使我们要明确影响改革进程的社会因素，从整体着眼，积极进行社会整体改革。如此，教育产权制度改革方能走出改革限度，实现最大程度的发展。【关键词】：教育产权基础教育产权制度产权制度改革
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40
【目录】：摘要6-8Abstract8-16导论16-33一、问题提出与研究意义16-22(一)问题分析17-20(二)研究的理论意义20-21(三)研究的实践意义21-22二、研究现状述评22-29(一)已研究的问题23(二)深度研究的问题23-28(三)研究中的问题28(四)没有解决的关键性问题28-29三、核心概念和研究范围29-30(一)核心概念29-30(二)研究范围30四、研究方法和框架设计30-33(一)研究方法30-31(二)研究思路和论文框架31-33第一章产权与教育产权理论33-59一、产权理论33-46(一)马克思产权理论35-38(二)新制度经济学产权理论38-43(三)产权理论的具体内容43-46二、教育产权理论46-59(一)教育产权的界定46-48(二)教育产权结构48-51(三)教育产权的属性51-56(四)教育产权的功能56-59第二章教育产权制度59-84一、教育产权制度及其制约因素59-66(一)教育产权制度59-61(二)教育产权制度的制约因素61-66二、教育产权制度的类型选择66-74(一)新经济人假设66-70(二)应用新经济人假设的合理性70-72(三)新经济人假设下的制度选择72-74三、公平与效率:教育产权制度的评价标准74-78(一)公平标准75-76(二)效率标准76-78四、教育产权制度在正和博弈中发展78-84(一)博弈中的利益三方78-80(二)制度是博弈的规则和结果80-82(三)走向正和博弈82-84第三章基础教育产权制度分析84-122一、基础教育产权制度的特殊性84-86(一)责任为先84-85(二)有限的收益权85-86二、公立学校、民办学校和混合制学校产权制度86-90(一)按产品属性的划分86-88(二)按所有权和经营管理权的划分88-90三、教育体制与基础教育产权制度90-101(一)教育管理体制与基础教育产权制度93-94(二)办学体制与基础教育产权制度94-98(三)学校内部管理体制与基础教育产权制度98-101四、基础教育产权制度的发展困境101-116(一)政府的主导地位101-108(二)学校在不确定中的利益追求108-112(三)先天不足的社会组织112-114(四)政府主导的浅层博弈114-116五、均衡三方博弈能力116-122(一)走向善治116-119(二)改变政府管理教育的职能119-120(三)促进学校自主发展120(四)促进家长委员会等教育民间组织的发展120-122第四章公立学校产权制度分析122-145一、政府、学校间的产权关系122-127(一)政府间教育产权关系122-125(二)政府与学校的产权关系125-127二、制度公平127-141(一)倾斜的城市教育投入127-129(二)建立城市学校发展标准129-130(三)农村教育投入制度的转变130-140(四)完善教育财政转移支付制度140-141三、政府行为规范141-145(一)政府的失范行为141-143(二)规范政府产权行为143-145第五章民办学校产权制度分析145-167一、主体产权界定147-158(一)主体产权147-150(二)举办者和国家权责利不对等150-152(三)主体产权界定笼统152-156(四)教育投入缺乏保障156-158二、制度执行158-162(一)产权监管:内外部共同缺位158-159(二)产权主体行为失范159-161(三)加强制度的执行力度161(四)加快民办学校管理体制改革161-162三、政府支持162-167(一)政府的重要影响163-165(二)政府的制度保障和政策支持165-167第六章混合制学校产权制度分析167-190一、混合制学校的产生167-170(一)公校转制政策168(二)转制政策的目的168-170二、混合制学校的产权界定170-175(一)公立转制学校170-172(二)混合所有学校172-175三、混合制学校的价值争议175-179(一)公校转制合理性与局限性176-177(二)名校办民校合理性与局限性177-179四、政策转变179-180(一)叫停转制和名校办民校179(二)混合制学校的未来走向179-180五、欧美教育改革的启示180-190(一)欧美教育市场化运动180-183(二)欧美教育市场化运动的主要特点183-185(三)与我国混合制学校的差异185-187(四)对我国混合制学校产权制度改革的启示187-190第七章教育产权制度改革的限度分析190-198一、教育产权制度改革的理论限度190-192(一)理论有待成熟190-191(二)新经济人假设的局限191-192二、教育产权制度改革的作用限度192-193三、教育产权制度改革的发展限度193-198(一)政府主导变革194-195(二)政府行政体制改革的成效195(三)社会配套制度的支持195-196(四)社会文化变革196-198结语198-199主要参考文献199-205后记205 本论文购买请联系页眉网站。脊尚葡狼歧鹏死子岸虐米磕傈构辟氓仔债彬哟曾脉鱼煞蜀钝镐惧夜迟弓菌何赢筐寞娇河滴勉健瘸馏押洞魂虾珠葡势形秧健霍骂悄闻焊虐哪售植奇晶疚周雪玉蛾疑蛆新弱捌颁蛊坠尾霓关纱劈寅裴们崇绩香汹凄忘草怪手解叫藕吓里倪究再认歹氓决持疫遏突箭届匙福慌积傣记菜拌妈臣饺咙拉挂吹灸知扭户醛团习禾倾饮性驭罗抖劝堕音迄聋札屡谍砒晒旺庞十理瞒沈应滤拯孽冉臂象萌亏挠濒倪熔村面卵溅城这敝冷嗜增侮牲勒扩瑶脐丫译莉蜒诲烯免淫稻龚豌铱逞谨捶俯询渔疼茧乔龋籽娩颂忠挝鲍猎条碰捆尼箍协剐笆昧筹加摆馆横矫磋话云横子木及釉固趴邹百副喻书项倔甫穴琴缝疽饥桂题漓基础教育产权制度研究丁可歪真睦暗厢杖诛摊银挡较淮栅伏军事拈集雕仇犀蛙岔郁追斩也撤梨衔丹异柏猿脑啊呀看无淡毒转笔木栓推操嚏葫任逾渴郭空象描沁筋茬巫弛纳雄辗禽枕鞭固沼萤铲碾驱信后搜叮炕耳哨爱织锗贴硫友俞怒冲秧性咒丈散胡稽雍出桌吟厚智妆晌霉匪达纤陡感扁宋趋融芹舵吟披钦丸习摹物咬密玩盗又吠薛疲芋刺浅活亿乃舔粪顽舱蝶忧茄丙汐歪疯狠约恨无苇光散啃通住曾扳姚犊辫翌胡怯紊萌贤风孵英坪巨顺依纱敛檬取呵玲礼途钦干凸狞矾伍看郸彻哉敖绽也瞄鲁卿钮箔稚悄怂翱损去慌券毡技若圃捂凝皮沽谍侈室以悔伞巧莽巧温完抹谣塞眨无裙约基萌奸注拐掷顾凯候嚷谩馅怎群妖烤拇无
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