《与朱元思书》教学设计方案.doc

《与朱元思书》教学设计
作者:葛银萍
【教学目标】
（一）知识与能力
1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的写景特点，培养审美能力。
（二）过程与方法
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
【教学过程】
一、激趣导入
我们伟大的祖国，有许多的名山大川，留下了许多美丽的图景，下面就让我们在一组美丽的富春江图片的欣赏中一起走进吴均的《与朱元思书》。
二、作者及文体简介
1．简介作者
吴均（469～520年），字叔庠，南朝齐梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。 卒于普通元年（520年），时年五十二岁。
2．文体
中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。
1．学生试着齐读课文，并注意红色的字注意。
2．让学生给如下词语注音。
缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 窥谷 横柯 经纶 千转 横柯
3．欣赏名家朗读，学生自找差距。
4．学生自由读，感受作品的语言美
5．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、 师生互相质疑，解释加点词语，疏通课文文句
1、解释下面句子中划横线的字。
（1）任意东西 向东向西漂流，名词作动词
（2）水皆缥碧 青白色
（3）经纶世务者 筹划、治理
（4）窥谷忘反 看到; 通“返”，返回
（5）横柯上蔽 树木的枝干
（6）皆生寒树 使人看了感到有寒意，形容词作动词
2．教师指导学生翻译文句。
（1）风烟俱净，天山共色。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。
（3）负势竞上，互相轩邈。
山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。
五、美景配美文。
用课件播放图片，让学生根据图片，说出文中相关的诗句，加深对课文诗句的理解、感知。
六、课件出示几个问题，让学生根据问题，自由讨论，整体感知文章。
1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？
奇山异水，天下独绝。 总分式
2、找出文中描写水的句子？请根据文中的有关词语说说水的特点。
清澈 急猛
3、文中描写山的句子有哪些？运用什么手法描写山的？
“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” 。
4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？
鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。
七、妙点揣摩。
采用“山水之美，美在 ” 的句式，说说你对课文美点的品味。
示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。
八、小结
本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。
九、课后作业（任选一题）。
1. 联系课文写一篇关于富春江的导游词 。　
2.运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。