点题作文训练.doc

《 作文点题 》优课教学设计

教学目标
1、 让学生了解什么是点题。
2、 让学生了解点题的重要性。
3、 掌握点题的技巧。
学情分析
根据所教班级学生在作文点题中出现的问题，设计本节课。意在告诉学生“点题”的重要性：点题是学生获取保险分的“奠基石”。点题不仅是写作水平一般的同学的“法宝”，而且是想要获取高分考生的妙招。点题是挽救离题作文的“救命草”。并且通过这节课教会学生如何点题。掌握点题的技巧。
教学内容分析
为了教会学生点题。引导学生掌握点题的技巧，主要设计三个问题。一、什么是点题。内容概述：点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。二、为什么点题：一言以蔽之，画龙点睛的作用。三、如何点题。明确点题两大技巧。并通过设计的练习让学生掌握技巧。（五号宋体）
教学环节与活动
一、导入：
教师：上课之前老师先卖个关子，（在黑板上写上“题”字）请同学们看下老师的动作（用粉笔点击“题”字）猜一下今天老师所讲的内容。
学生：点题
教师：很好，今天我们就来学习《点题让你的文章亮起来》
二、教学目标：1、什么是点题。2、为什么要点题。3、如何点题。
1、什么是点题？引导学生关于“点题”的定义：点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。简称：文眼
应考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！何谓‘二锅头’？它是我国北方的一种烈性酒，一口下去，两眼冒火，浑身发热。何谓‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味来的。
就是说，应考作文必须有很强的‘视觉冲击力’，以让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。‘犹抱琵琶’，太曲折，太含蓄，是应试作文的大忌。”
2、为什么点题？巧妙的点题之笔，着墨不多，但常会收到画龙点睛的艺术效果。所以，我们在写文章时，必须在关键的地方用上几句警语点明要旨，使文章的内容更加精辟有力，以起到画龙点睛的作用。
考场作文点题的重要性体现在哪些方面？
1、点题，是获取“保险”分的“奠基石”。
2、点题，不仅是写作水平一般的同学的法宝，而且也是想要获取高分的考生的妙招。　
3、点题，是挽救离题文的“救命草”。
3、如何点题？学习活动一：明确点题句子出现的位置。
一、朗读以下句子，画出以下段落中点题的词语或句子，并指出点题句子在文中出现的位置。
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（八上《背影》61页）

2、生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。（七上《第一次真好》34页）
发现一：点题的位置出现在开头或结尾。简称：首尾点题。
首尾点题：开头是作文的重头戏，考生要开门见山，开篇便点明题义。结尾也是阅卷老师重点关注的，肯定也来不得半点马虎，要卒章显“题”，把点题的句子放在醒目的位置。高分作文往往都是很重视首尾点题的。
牛刀小试：用最快速度找出以下课文中点题的句子，说说你是如何找到的。
1、 《故乡》（九上54页）
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、 《社戏》(七下121页）
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
3、 《伟大的悲剧》（七下163页）
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（明确：点题位置开头、结尾。）
二 阅读以下文段，归纳出点题句子在文段中出现的位置。
1、《幸福无处不在》
“对我来说，幸福无处不在。”
“我是被幸福时时刻刻包围着的……”
发现二：点题的几个语句在文章中间以独立成段的形式出现 （如张馨予同学的《那是一首诗》）

“能看见是一种幸福。”
“能听见是一种幸福。”
“我要的幸福很简单。”
“对我来说，幸福无处不在。”
发现三：点题的几个语句以小标题的形式出现。

2、那是一首诗（周思怡同学的文章）
“幸福的诗谱写在春天的草地上。”
“幸福的诗谱写在爷爷的汗水里。”
“幸福的诗谱写在爸爸冲的甜蜜药剂。”
“幸福的诗谱写在妈妈的小贴心字条里。”
发现四：点题的句子出现在每段的段首位置。
（简称：段首明义）段尾也可。（如：姚嘉莹、冯丹丹同学）

教师小结：除了可以首尾点题外，在文章中间醒目处同样可以点题：在中间的关键处、醒目处适当地来上几个点题的句子，常常可起到纲举目张、突出主旨的作用，而且非常引人注目，让人印象深刻，一目了然。

学习活动二：明确作文点题的两大技巧
通过刚才我们自己的文章，思考文中是如何突出《那是一首诗》的主题的？（学生各抒己见）

师生总结——点题的方法是：
1、要不断出现文题词语（命题作文则主要点标题或主题），文中点题扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次以上。
2、要学会在关键处或醒目处点题。
何谓关键处或醒目处？标题自然是，开头结尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或在段尾分别点题。必要之时，要把点题的句子单独成段。
请你改一改 你能让文章点题吗？展示文章《妈妈，我一生的感动》
学生抓住关键处和要出现文题中的词语进行修改 。
最后再明确点题技巧：
一要不断出现文题词语（命题作文则主要点标题或主题），文中点题扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次以上。
二要学会在关键处或醒目处点题。
何谓关键处或醒目处？标题自然是，开头结尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或在段尾分别点题。必要之时，要把点题的句子单独成段。
结束语：在考场上，作文切勿跟文题若即若离，最积极而有效的办法就是反复点题，渲染并突出文题。当然，这里的反复也是相对而言的，它既不是乱点题，也不是滥点题，不宜也不必过多，否则，就会弄巧成拙。用作点题的话语可以设计五六处分别出现在段首，中间和文末，以便步步勾联，彼此照应，浑然一体，构成最优化组合。这样的点题设计既能使话题得以逐渐强化，升值，又可以让主旨不断呈现，深化，帮助你在紧张的考场上，成就佳作，获得高分。
作业：运用本节课所学知识写作练习。
（1）让_____________走进心灵
（2）想起了_________________
(3) 倾听
（4）转变
（5）微笑
教学资源
课件、学生作文四篇《那是一首诗》、经典范文《幸福无处不在》、案例作文《妈妈，我一生的感动》。七下、九上语文课本。
教学评价
通过本次作文课，学生基本掌握点题的技巧，知道在关键处点题，反复出现文题的词语。学生的作文水平有所提高，整体提升了作文水平。
评测练习
一、朗读以下句子，画出以下段落中点题的词语或句子，并指出点题句子在文中出现的位置。
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（八上《背影》61页）

2、生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。（七上《第一次真好》34页）
（用于学生课前预习的诊断题、课堂效果检测的练习题，或者课后学生拓展延伸的练习题。）
牛刀小试：用最快速度找出以下课文中点题的句子，说说你是如何找到的。
1、 《故乡》（九上54页）
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、 《社戏》(七下121页）
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
3、 《伟大的悲剧》（七下163页）
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（明确：点题位置开头、结尾。）
修改文章《妈妈，我一生的感动》
（课堂实练：让学生通过改写关键语段，掌握点题技巧）
附1：科组长点评（100——200字）
本节课是根据学生在作文中出现不会点题或者离题而设计的一堂作文点题课。本节课思路清晰目标明确。主要分为1、什么是点题？2、为什么点题？3、怎样点题?而展开的。在教学生方法时，设计了几个活动，循序渐进的教会学生掌握点题的技巧。通过最后学生的小练笔可以看出学生基本掌握点题的技巧。

附2：教后反思（500字左右）
这节作文课的设计初衷是针对学生不会点题或乱点题、滥点题而设计的。
在设计初，借鉴了很多名家的想法，并结合学生的实际情况制作的。在这节课之前有写过一篇《那是一首诗》的作文。作文中发现学生点题较好的有代表性的文章，加以修改整理。放入这节课作为范例。如周思怡同学的《那是一首诗》中，运用的点题技巧是段首点题。把学生自己的文章放入“点题”的课中，算是一个亮点，让学生知道身边就有这样优秀的作品，起到一个激励的作用。但是在这个环节中也有不理想的地方，我应该把学生的优秀文章打印出来分发给每一位学生，包括后面的让学生修改的《妈妈，我一生的感动》也应该发给每位学生。资料发给学生会更直观，效果会更好。没有发的结果是整堂课的效果上没有达到预期，整体效果不理想。
从目标设定上来说我还是较满意的。设计三个教学目标，这个灵感来自于柴静的《穹顶之下》。当时给我感触很深，她就是设计了三个类似的问题，我把它引用过来。
从活动设计来说，我主要设计了两大块。一找：我先从课本中找一些经典的点题文段，然后设计成问题，让学生们去找到点题的语句，给学生以直观的感受，并从中明确点题的技巧。这一环节整体效果不错，学生也找得到。二练：老师给出一篇《妈妈，我一生的感动》，让学生根据这节课所学点题知识，帮助这篇文章点题。设计的想法是挺好的，但是在操作中，感觉有点急，前面文段的修改没有给学生充足的时间思考。
从学生最后修改来看，部分学生还是掌握了点题技巧。部分学生知道方法但还要多具体去操作。我也会在后续的点题写作中，让学生多加练习，做到融会贯通。

附3：本课教学实录（文字版）
点题
——让你的文章亮起来
一、导入新课
师：请同学们注意观察老师的动作。（用粉笔点在“题”字上）这节课我们学习什么内容呢？
生：点题（老师在黑板上用大点代替点字）
师：非常好！点题就如同这轮红日，让整幅图画亮起来。
二、教学目标
师：我们这节课需要弄懂3个问题.1、什么是点题？2、为什么点题？3、怎样点题？
三、什么是点题？
师：同学们，我们先弄清楚第一个问题，什么是点题？那么，什么是点题呢？请同学们思考。
生：点明主旨。
师：对了。点题就是在恰当的地方用简明扼要的语句点名题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。
师：在诗中叫做‘诗眼’，在文中叫做‘文眼’。是全诗文的精神团聚处。
师：语文教育家何永康教授说：应考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！何谓‘二锅头’？它是我国北方的一种烈性酒，一口下去，两眼冒火，浑身发热。何谓‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味来的。
师：就是说，应考作文必须有很强的‘视觉冲击力’。老师用歌词来形容就是：“我想要怒放的生命。”而不要“羞答答的玫瑰静悄悄的开”。如果记不住上面的内容能记住老师唱的歌吧。（师生同笑）
四、为什么点题？
师：好，第二个问题。什么是点题呢？一句话概括就是起到画龙点睛的作用。
师：所以说点题是十分必要的。他的必要性体现在。（一）、点题，是获取“保险”分的“奠基石”。
（二）、点题，不仅是写作水平一般的同学的法宝，而且也是想要获取高分的考生的妙招。　
（三）、点题，是挽救离题文的“救命草”。
师：老师啊去改中考试卷的时候，曾经有位老师和我说：“考场作文的立意不仅要准确，而且还应该在行文时将其显豁地展现出来，在作文中要不断提到文题，点明你的行文和文题的关系，引领读者随你的思维而去。”
方法点拨：如何点题？
学习活动一：明确点题句子出现的位置。
师：请同学们齐读要求。
生：一、朗读以下句子，画出以下段落中点题的词语或句子，并指出点题句子在文中出现的位置。（齐读）
师：请同学们带着问题去评析下面句子。
师读第一句：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（八上《背影》61页）同学们句中出现点题的词语是？
生：“背影”。
师：很好。那此句出现的位置呢？
生：文首。
师：非常好。再看下一句：“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
谁发现了？
生：点题的词语是“第一次”。位置在结尾。
师：很好。请坐。大家齐读第三句。请同学们一起回答。
生：“走了这一步，再走下一步。”位置在文章的结尾。
师：太棒了。同学们说说你们发现了什么？（老师在黑板上写上“？”）
生：点题的位置在开篇和结尾。
师：对了。（黑板上写上首位点题）请同学们记在笔记本上。
师：开头是作文的重头戏，考生要开门见山，开篇便点明题义。结尾也是阅卷老师重点关注的，肯定也来不得半点马虎，要卒章显“题”。
牛刀小试：用最快速度找出以下课文中点题的句子，说说你是如何找到的。
师：请同学们拿出语文书，看谁找的快。
师：第一个，请找1、 《故乡》（九上54/59页）
生：我找到了。“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”
师：同学们你们找的和他一样吗？
生：一样。
师：好，那说说你是怎么找到的？
生：在文章的开头部分。
师：请找《社戏》(七下121/125页）
生：我找到了。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
师：对了。那你是怎么找到的。
生：按照首位点题的方法找到的。
师：最后一个看谁找得快。《伟大的悲剧》（七下163/165页）
师：哇！比老师找的还快。老师一抬头底下同学都已经找到了。好，同学们一起说。
生：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
师：好。看来大家都会找了。
阅读以下文段，归纳出点题句子在文段中出现的位置。（老师用word在大屏幕展出文章《幸福无处不在》）
师：请同学们阅读这篇文章，注意老师标红的句子，注意它们出现的位置。
师：好，看完没有。
生：看完了。
师：“对我来说，幸福无处不在。”“我是被幸福时时刻刻包围着的……”这两句出现的位置？
是以什么形式出现的呢？
生：独立成段。
师：对了。（板书：独立成段）
师：“能看见是一种幸福。”“能听见是一种幸福。” “我要的幸福很简单。”“对我来说，幸福无处不在。”这些句子又是以什么形式出现的呢？
生：小标题。
师：非常好（板书：小标题）
师：接下来同学欣赏一下周思怡同学的文章。《那是一首诗》（老师读并概括主要内容）
“幸福的诗谱写在春天的草地上。”
“幸福的诗谱写在爷爷的汗水里。”
“幸福的诗谱写在爸爸冲的甜蜜药剂。”
“幸福的诗谱写在妈妈的小贴心字条里。”
师：写的好不好啊。
生：好。
师：你们发现没有周思怡同学是在什么位置点题的？
生：点题的句子出现在每段的段首位置。
师：是的，所以点题还可在段首。那么段尾可以不？
生：可以。
师：（板书：段首、段尾）我们再来看看姚嘉莹、冯丹丹的文章。他们是在哪里点题的？
生：段尾。
教师小结：
除了可以首尾点题外，在文章中间醒目处同样可以点题：在中间的关键处、醒目处适当地来上几个点题的句子，常常可起到纲举目张、突出主旨的作用，而且非常引人注目，让人印象深刻，一目了然。
学习活动二：明确作文点题的两大技巧。
师：通过刚才我们身边的文章，思考文中是如何突出《那是一首诗》的主题的？（学生各抒己见）
生：（学生讨论）
师生总结：1、要不断出现文题词语（命题作文则主要点标题或主题），文中点题扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次以上。
2、要学会在关键处或醒目处点题。
何谓关键处或醒目处？标题自然是，开头结尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或在段尾分别点题。必要之时，要把点题的句子单独成段。
请你改一改：
师：你能让文章点题吗？（课件展示《妈妈，我一生的感动》）（生看文章）
师：好了。我们先来看一下开头。文章有点题没有？
生：没有。
师：同学们帮它点题。记得运用点题的技巧。
生1：在最后加上“妈妈，我一生的感动”。
师：同学们，你们说这样可以吗？
生：可以。
师：是的，这样可以。还有没有其它的改法？你们看老师这样改行不行？（妈妈，是个普普通通的妇女。但她有好多东西让我感动。）是不是也可以啊。
师：再看他的段首。我们改不改。
生：改。
师：怎么改。
生：妈妈的孝顺，让我感动。
师：很好。同样段首都要这样改。
师：我们来看看文章的最后两段。请同学们拿出练习本，帮文章结尾点题。（学生拿出练习本写作）（老师巡视并个别指导）
师：好了。都写完了吧。我们来欣赏一下大家的。刘宇晴同学。
刘宇晴：但妈妈让我感动的品质还有许多，例如：宽容、忍让、自信、体贴······这些不仅使我一生受用，还令我终身感动。
妈妈，老师！我一生的感动。
师：写的怎么样啊。
生：挺好的。
师：恩，有没有点题啊。
生：有。
师：李诗妍听一下你的。
李诗妍：这就是我的老师，她以身作则，教会了我孝顺、守信、坚强。这就是我的妈妈，是我的榜样，授予我生活的锦囊。这是我的老师，我的妈妈，我一生的感动。
师：很好，她用“这就是”开头，句子工整，并呼应开头，而且有点题。
师：李琦杭听你说。
李琦杭：这种种感动，已汇成了我生命中一道亮丽的风景线，汇成了我一生的感动；妈妈的孝顺、守信、坚强······妈妈----我的老师！不用教科书，不用粉笔的老师；妈妈----我一生的感动！
师：很好，而且和前文扣题更紧密了。
师：再次明确方法。一要不断出现文题词语。二要学会在关键处或醒目处点题。
结束语：
在考场上，作文切勿跟文题若即若离，最积极而有效的办法就是反复点题，渲染并突出文题。当然，这里的反复也是相对而言的，它既不是乱点题，也不是滥点题，不宜也不必过多，否则，就会弄巧成拙。用作点题的话语可以设计五六处分别出现在段首，中间和文末，以便步步勾联，彼此照应，浑然一体，构成最优化组合。这样的点题设计既能使话题得以逐渐强化，升值，又可以让主旨不断呈现，深化，帮助你在紧张的考场上，成就佳作，获得高分。
师：高分作文就是这样练成的！
作业：
自选题目
（1）让_____________走进心灵
（2）想起了_________________
（3）倾听
（4）转变
（5）微笑
要求:运用本节课所学到点题技巧进行写作。
师：这结课我们就上到这里，下课。
生：谢谢老师，老师再见。

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