小石潭记教学预设.doc

《小石潭记》教学设计
——教师 张 照
【教学目标】
知识目标：用普通话顺畅地朗读课文。
过程方法目标：1、借助注释或工具书疏通文意。
2、理清课文的思路，体会作者的感情。
情感态度与价值目标：体会作者通过环境气氛的渲染所抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【教学重点】
1.通过推敲和揣摩字词，真切感受小石潭的特点。
2.通过反复诵读，感受作者内心的忧伤与难过。
【教学难点】
品味“乐”景与“清”境感受作者的思想感情。
【教学准备】
1.借助课文注释积累常见的文言字词（清、怡然、去、以、为）。
2.自读课文数遍，画出读不懂的句子，以便在课堂上提问或讨论。
【教学过程】
一、导入文本
全班同学齐背《江雪》，提问：诗中最能表现作者心情的是哪个字？
明确：最能表现作者心情的是“独”字。在一片白茫茫的雪天中，诗人独自一人在垂钓，由此可见他是多么孤独。这首诗是柳宗元在湖南永州时写的，当时他正被贬官，其实他原本想代替刘禹锡去播州的。柳宗元和刘禹锡是好朋友，他们两个人因诗获罪被发配边疆，柳宗元看到刘禹锡有年迈的老母，于是主动请求代替刘禹锡去比永州更远更偏僻的播州，虽然请求没有被批准，但从这件事上能够看出柳宗元对朋友的仗义。韩愈曾经写过一篇《柳子厚墓志铭》，对柳宗元的这种行为大加赞赏。“子厚”是柳宗元的字，代表作是“永州八记”，我们今天就来学习其中的《小石潭记》。
二、检查课前自学情况
1.常见文言字词（清、怡然、去、以、为）。
2.请同学们提出疑问。
三、翻译课文
此环节引导学生借助课文注释，在自己领悟的基础上疏通文意，教师对重点字词做点拨，以提高学生阅读文言文的能力。
1.翻译时，重点解释下列字词。
（1）篁竹（2）水尤清冽（3）坻（4）嵁（5）怡然（6）俶尔
（7）翕忽（8）悄怆幽邃（9）隶
2.学生概括段意，教师引导。
第一段：写发现小石潭的经过以及小石潭边上的树枝藤蔓。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写小石潭的水源的流向、出处和岸势。
第四段：写作者对小石潭的总体印象和感受。
第五段：交代与作者同游小石潭的人。
四、赏析文本
1.小石潭是怎样被作者一行人发现的？作者用了哪几个动词来表现？
明确：隔着茂密的竹林，他们听到了水声，好像身上佩戴的玉佩和玉环相碰撞而发出的清脆声音，作者的心情也欢快起来。此处引出移步换景的写法。
“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词。
2.作者看到了一个怎样的小石潭？（请同学们一边翻译一边想象）
明确：整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，呈现出各种不同的形状——坻、屿、嵁、岩，这写出了潭的奇特可爱。
3.小石潭的水有什么特点？作者是怎样表现这一特点的？
明确：小石潭的水非常清澈。作者一方面写自己的直接看到的感觉，另外还细致传神地写到了游鱼、阳光和影子。这是典型的正面描写与侧面描写相结合的方法，同时也写出了自己的快乐。
4.小石潭的水源和岸势有什么特点？
明确：水源蜿蜒曲折，岸势像狗牙一样。
5.小石潭周围的景象怎样？作者的感受又是怎样？请用简洁的语言来表达。
明确：周围的景象是寂静冷清。作者的感受是心情凄凉，寒气头骨，忧伤。
6.从发现小石潭到最后离开小石潭，作者的感情（心情）是怎样的？请用简洁的语言来解释分析一下。
明确：发现小石潭时作者很快乐，从“心乐之”可以看出来，最后离开小石潭时作者很忧伤，小石潭周围寂静冷清的景象触发了他心底的忧伤与难过，因为毕竟此时的他正被贬官，政治上的失意以及对前途的迷茫又涌上了心头。
五、总结
这篇文章生动描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，周围景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者的描绘，图画般地展现在我们面前。
六、布置作业
1.把课文认真抄写一遍。
2.朗读课文数遍，争取基本背诵。