范进中举(第一课时).docx

《范进中举》教案
吴敬梓

教学目标
(一)知识与能力
1．《儒林外史》的介绍。
2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
(二)过程与方法
1．欣赏小说的讽刺艺术。
2．比较阅读的能力。
(三)情感态度和价值观
了解封建科举对知识分子的毒害。
重点、难点及解决办法
1．重点
(1)理解个性鲜明的人物语言与动作。
(2)体会对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
2．难点
旧小说中的雅语与口语。
3．疑点
同是读书人，范进与孔乙已有何不同?
4．解决办法
重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
重点、难点: 范进喜极而疯的戏剧性结局
明确目标
1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3．范进喜极而疯片断精读。
整体感知
《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
教学过程
一、导入课文：以《孔乙已》导入课文《范进中举》。
同学们，上节课我们学习了《孔乙已》，我们为孔乙已的不幸和悲惨遭遇感到悲哀。但是请同学们假想一下，如果孔乙已幸运中举，情况又会怎样？（学生发表看法）
这节课，我们就来认识科举制度下的一个幸运儿——范进。了解一下范进的遭遇。现在我们来学习课文《范进中举》。
二、作家、作品简介
吴敬梓，清代讽刺小说家。出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
三、学生自由阅读课文，整体感知，思考问题：
分析题目：题目“范进中举”给我们交代了哪些内容？　　学生思考回答：人物、事件。
下面请同学们自由阅读课文，思考：
1、围绕“中举”这一中心事件，按照时间顺序小说的故事可以分为哪几个阶段？
2、在不同的阶段，范进分别是怎样的情况？有哪些变化？这些都说明了什么？
四、合作探究，解决问题
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序可将故事分成“中举前”和“中举后”两个阶段。
2、中举前：（1）家境贫寒，如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见。（2）社会地位低下，胡屠户对他的轻侮中可见，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。（3）热衷功名，在这种情形下，他仍偷偷赴试。
中举后：（1）喜极而疯。昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。（2）地位提高，这从周围众邻居称呼“范老爷”并送物帮忙，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。（3）经济状况大大改善。张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。
他对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
五、总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。
作者设计范进“喜极而疯”情节的用意就在于揭露科举制度对读书人的毒害，增强了小说的讽刺色彩。
六、布置作业
1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
板书：
　　　　　　　　　　生活境况　　　　社会地位

中举前　　　　　　贫寒　　　　胡屠户谩骂、训斥
　　　　　　　　　　　　　　　邻居无人理会

　　　　　邻居：送物帮忙　　　称呼“范老爷”

中举后　　胡屠户：送肉送钱　　连连夸赞

　　　　　张乡绅：送银送房　　拜会、称兄道弟