《海燕》教学设计表.doc

课堂教学设计表
课程名称 《海燕》 设计者 程海青单位（学校） 吕村镇第一中学
授课班级 八（3）
章节名称
八年级下册 第1课 海燕
学时
1课时
教学目标
课程标准：
义务教育初中语文课程标准：要求能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路；培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。
本节（课）教学目标：
知识与能力：
1、领会深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏的能力。
过程和方法:
1.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点
2、体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用
3、理解对比、衬托的运用
情感态度和价值观:
让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
学生特征
本班学生语文素养较差，虽接触过散文，但对运用象征手法的抒情美文却不太熟悉，对本文的教学宜采用朗读教学法，引导学生在诵读中感受海燕的形象，理解其象征意义。引导学生体会海燕和它所象征的精神的相似处，理解象征手法的妙处，品味文章的语言。
学
习

目
标

描
述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
2——1

2——2

2——3
知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

1、通过对的写作背景的了解，理解海燕的象征意义。
2、找出文中的关键句，理解象征、反诘、间隔反复、排比的手法在文中的巧妙运用。
1、通过听读录音、朗读、诵读法，感受海燕的不平凡。
2、以讨论、探究的方法领悟海燕的象征意义。
1.在朗读诵读美文的基础上，在讨论探究的基础上，学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
1、品味文章用词的准确性。
2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
朗读、、讨论、适当点拨
教学难点
理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
诵读讨论探究引导

教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用方式
所 得 结 论
占用时间
媒体来源
2——1

2——2

2——3
了解
掌握

理解

掌握

领悟
感受
Ppt

视频

Ppt

Ppt
了解作者及背景

朗读欣赏

讨论、质疑、探究理解课文内容，理解重点语句的含

了解本文寄寓作者怎样的感情，象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”

A、 B

B、I

G

K
A

J

F

C
对茅盾有东有一的了解，并了解了本文的写作背景。

欣赏朗读，了解课文内容。

通过讨论探究，抓住关键句子，理解本文内容。

在理解的基础上，加深、巩固，学习中华民族紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

5分钟

8分钟

10分钟

5分钟

自制

下载

自制

自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板

书

设

计

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
教学模式： 教学过程结构：
同学们能够积极参与教学过程，通过分析探究，学生能够了解海牙的象征意义，感受到海燕的精神意志，使同学们的感情得到升华。
开始
观看视频，欣赏朗读，思考问题
Ppt课件
了解作者，背景简介，展示作者创作的历史背景
补充讲解
提出听读欣赏要求：找出直接描写海燕的句子。
朗读视频
创设情境，谈话导入
出示课件 课文以什么为线索？
Ppt课件
品析关键句子，理解内容，体会作者感情

引导：从哪些方面写海燕的勇敢抗争的精神？
提出问题：海燕的象征意义？
Ppt课件

结束

学生的活 动
媒体的应 用
教学内容和教师的活动
教师进行
逻辑判断

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容

一、基础知识及运用
1．选词填空
呻吟 叫喊 号叫 吼叫 呼叫
（1）就在这鸟儿勇敢的 声里，乌云听出了欢乐。
（2）海鸭也在 着， -------它们这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐；轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
（3）它在大笑，它又在 。
（4）波浪在愤怒的飞沫中 ，跟狂风争鸣。
（5）狂风 ，雷声轰响。
2．辨析词语的含义
“大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己的深渊里。”这里的闪电是什么意思？“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”一句中的“闪电”又是什么意思？
答:
3．说说下列加点的词语与括号中的词语能否互换，为什么？
（1）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏（躲藏）到大海深处。
答:
（2）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠（使劲）地把它们甩到悬崖上。
答:
二、阅读理解
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，象黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，他飞舞着，象个精灵，——高傲的，黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
4．请用简要的语言概括上文内容大意。
答:
5． 第1、2两段写雷声，乌云和狂风，作者运用了一系列动词，有什么作用？
答:
6． 第4段中的两个破折号，分别有什么作用？
答:
7． 第4段中的加点词“飞舞”“精灵”“大笑”“号叫”，分别表现
了海燕怎样的形象？
8． 把第2段中“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上”改成“一层层巨浪被狂风紧紧抱起，甩到悬崖上”，行不行？为什么？
答:
9．“高傲的”“黑色的”分别照映《海燕》这篇课文开头的哪两处内容？
答:
10．第五段中下面两句话分别表现了“海燕”的什么特点？
（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
答:

答:

8． 把第2段中“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上”改成“一层层巨
浪被狂风紧紧抱起，甩到悬崖上”，行不行？为什么？
答:

9．“高傲的”“黑色的”分别照映《海燕》这篇课文开头的哪两处内容？
答:

10．第五段中下面两句话分别表现了“海燕”的什么特点？
（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
答:

该文章转自[阿呆语文网]：

形
成
性
评
价

1、形成性练习1—3同学们都完成得很好。
2、第4—9题通过小组合作的方式完成，效果很好。
3、第10题考查学生的分析和表达能力，部分学生能较好得完成，但少部分学生不能很好地表述，或解释不当，不善表达。
教学反思

　这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的《海燕》，上初中的时候我就特别喜欢这首散文诗。喜欢它高昂、充满激情的语言。每次读完后，心情总是久久不能平静，海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间，令人振奋。
　　试讲前我就准备了海燕的讲课稿，我想学习这篇文章就要做到：让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！最好能让海燕走进你的心扉。首先，我以学生喜欢的动植物为话题与学生进行交谈，整个氛围是活跃了，但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来，白白浪费了一些时间，而且也没能达到预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点不足。幸好，我的手机里有《命运交响曲》这首曲子，我灵机一动，把这首曲子播放出来。顿时，那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经，整个课堂笼罩着凝重的气氛。在解读作品时让学生们多次朗读作品，指导学生在倾听海燕的呼唤时，能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。
　　让学生充分感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨学生，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么？想一想，在我们身边有没有这样一类人，或者读了这篇课文后有什么感悟。我根据学生所说的内容给予了及时地评价和指导。有一个学生联系自己平时的表现来说，指出自己平时的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。接着，我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方，给出了我的意见。有了这样的示范后，我让他们课下互相倾听类似的事件，发表意见。
　　在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。
　　在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，学生们能够准确地找出并加以分析，对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延伸，让学生在课堂上多加练习，及时巩固。因为时间有限，从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲，但我发现了一个问题，我有点被动了，按照教学目标等一直在赶时间。当时我应该截取其中的某一个点来展开就好，现在就不会觉得处处都是重点，又都不是重点。
　　试讲结束后，我认为基本达到了教学任务。从学生朗读的热情和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生出现涩滞的情况时，并没有因为这样而乱了手脚，而是随机应变。虽然这次试讲出现了不少问题，但是我相信，我会试讲得越来越好。