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鉴赏诗歌表现手法
无锡市堰桥初级中学 惠蕙
教学目标：了解古诗鉴赏基本考点，熟悉基本题型，初步形成做题能力
教学难重点：掌握几种常见的表现手法
教学方法：讲练结合
教学课时：一课时
教学过程：
一、分析以下诗歌主要用了什么表现手法
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
答案：用典，苏轼借用这个典故，是拿魏尚自比，希望得到朝廷的重用
1、用典：直接或间接地引用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，来表达诗人的思想感情。
例句：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 《酬乐天扬州初逢席上见赠》
2、借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
例句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 漂泊天涯的旅人的愁思。
3、动静结合：将动态描写与静态描写结合起来
例句：明月松间照，清泉石上流。 王维《山居秋暝》
4、虚实结合：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来 （梦境 想象 ）
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。梦境
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。想象
5、衬托：衬托或烘托指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。
反衬（以声衬静 以乐景衬哀情）
以声衬静 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
以乐景衬哀情 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
杜甫《绝句》江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年
衬托 松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。
诗歌写郁郁青松，悠悠白云的作用？抒发什么感情？
答案：衬托隐者品格的高洁，表达诗人对隐者的仰慕和没有遇到隐者的怅惘。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》
6、对比：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
四海无闲田，农夫犹饿死。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
7、托物言志：通过描摹事物的某个特征来表达作者情感，寄托作者志向。
《卜算子 咏梅》
《蝉》
《孤雁》
《石灰吟》
8、白描：用朴素简练的文字描摹形象
长烟落日孤城闭
二、例题分析
例1下面是元代才子王冕的一首诗，阅读后回答问题。
白梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
（1）这首小诗中作者所塑造的主要形象是什么？突出了它哪些主要特征？
（2）本诗运用的主要表现手法及作用是什么？全诗表达了作者怎样的思想感情？
答案：（1）梅花（或“白梅”）；耐寒、高洁、芬芳、报春（答对2点即可）；（2）衬托，以冰雪林衬梅之坚毅耐寒；对比，与混芳尘的桃李对比显梅之高洁守志：托物言志（或“象征”）借梅的形象表达作者的理想追求。（对2点即可）表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。
例2.阅读下面唐诗，回答问题。（6分）
忆昔  韦庄
昔年曾向五陵游，子夜歌秋月满楼。
银烛树前长似昼，露桃花里不知秋。
西园公子名无忌，南国佳人号莫愁。
今日乱离俱是梦，夕阳唯见水东流。
［注］①西园公子：曹魏时，曹丕、曹植为公子时曾居“西园”，在此夜宴文士。　　②无忌：战国时魏国公子信陵君的名字。③莫愁：相传是南国一善歌少女的名字。乐府诗《莫愁乐》云：“莫愁在何处？莫愁石城西。”石城即今南京。
⑴这首诗巧用典故，语涉双关，以颈联（五、六两句）为例，就其中一种手法做简要分析。（3分）
⑵“夕阳唯见水东流”一句用了什么手法，抒发了作者怎样的情感？（3分）
答案：⑴诗人把讽喻唐末王孙贵族生活奢糜之意寄寓在曹丕和信陵君这些历史上值得称道的风流人物身上，这是用典；诗人用传说中善歌少女的名字，讽喻浮华女子不解国事艰难，深寓“隔江犹唱后庭花”的沉痛，也是用典。
诗人不把“无忌”作专名看，取其“无所顾忌”“肆无忌惮”之意，这是双关；诗人言愁却借善歌少女之名“莫愁”，意在反讽，这也是双关。
学生答此题，不必求全。上述各点可任选，意思对即可。鼓励有创见的赏析。
⑵用借景抒情的手法，抒发了对唐王朝颓势难挽，行将覆灭的悲伤。（从作者个人角度回答，抒发了身世沧桑之感，亦可。）