华东师大课程与教学研究所教授国家.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,吴刚平 wuggp,华东师大课程与教学研究所专家,国家基础教育课程改革专家组组员,教育部高中新课程试验教材与课程,资源研究项目责任人,课程领导相关问题,第1页,第1页,明方向、组班子、定规划、促改进,把握时代要求,提升课程意识,开发课程资源,加强教学研究,课程领导相关问题,第2页,第2页,年 级,课,程,门,类,一,二,三,四,五,六,七,八,九,品德与生活,品德与社会,思想政治,思想政治,思想政治,历史与社会（或选择历史、地理）,科 学,科学（或选择生物、物理、化学）,语文,语文,语文,语文,语文,语文,语文,语文,语文,数学,数学,数学,数学,数学,数学,数学,数学,数学,外语,外语,外语,外语,外语,外语,外语,体育,体育,体育,体育,体育,体育,体育与健康,体育与健康,体育与健康,艺术或音乐、美术,综合实践活动(6-8%),地方与学校课程(10-12%),第3页,第3页,学习领域,科目,必修学分(116),选修学分I,选修学分II,语言与文学,语文,10,依据社会对人才多样化需求，适应学生不同样潜能和发展需求，在共同必修基础上，各科课程原则分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。(22学分),学校依据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。(6学分),外语,10,数学,数学,10,人文与社会,政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,调整、补充、拓展,小区服务,2,社会实践,6,第4页,第4页,课程改革是政府行为：表达国家战略,课程改革是合作行为：凝汇集体智慧,课程改革是专业行为：蕴含科学研究,对基础教育课程改革结识,第5页,第5页,教学意识与课程意识,在教学目的问题上：教学意识侧重于实现目的，课程意识侧重于以合理方式实现合理目的,在教学行为功效上：教学意识侧重于功效最大化，课程意识侧重于功效最优化,在教学效果上：教学意识侧重于近期外显结果，课程意识侧重于长期内在基础,教学意识强调教学技术，课程意识强调教学价值,第6页,第6页,纲要关于课程资源要求,积极开发并合理利用校内外各种课程资源。,学校应充足发挥图书馆、试验室、专用教室及各类教学设施和实践基地作用；广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。,第7页,第7页,课程资源主要类型,普通理解：广义、狭义,功效：素材性资源、条件性资源,综合：原因起源、必要而直接条件,第8页,第8页,素材性资源：知识、技能、信息,外在物化形态：课程原则、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资料,内在生命化形态：师生经验、感受、理解、创意、问题、迷惑、方式、办法、情感、态度、价值观,第9页,第9页,课程资源开发与知识观转变,事实性知识(学科知识),理解、,记忆,、再现、判断,办法论知识(学科办法、学习办法),解释、利用、推理、,操作,、拓展,价值性知识(学科意义、学习意义),体验、取舍、定向、,创造、,信奉,第10页,第10页,开发和利用课程资源基本原则,优先性原则：精选重点、优先确保,适应性原则：因地制宜、师生参与,科学性原则：安全可靠、结构合理,第11页,第11页,课程资源管理,数据库,类型、合用范围、所有者、获取方式、开发动态、使用事项,研讨机制,师资交流、经验交流、合作研讨,动态管理,成本控制、时效控制、淘汰与更新,第12页,第12页,课程资源突破口和生长点,课程资源建设必须纳入改革计划,在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡,教师是最主要课程资源,要进一步研究教学过程中动态生成课程资源,第13页,第13页,课程资源视野下教学方式变革,学生既有基础是教学起点,学生问题、迷惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学生长点,学生健康成长和健全发展是教学重点,第14页,第14页,教学问题处理方式,问题经验式处理,个人经验、惯用策略、一次性、重复性,问题研究式处理,分析、讨论、设计、行动、观测、反思,经验式处理与研究式处理转化,第15页,第15页,教学问题如何成为教师课程资源,教学问题性质,自己问题,真实问题,主要问题,可处理问题,第16页,第16页,小学数学“差生”教育研究,现实状况：数学班级平均分被五个“差生”拉下来,办法：差生天天留下来做完作业再回家,效果：起色不大,第17页,第17页,讨论、反思与改进,拟定个案：先做一个“差生”,寻找原因：父母文化差、跟爷爷奶奶住、学习习惯差,讨论：寻找教学过程中原因,观测：计算结果犯错影响得分；,反思：要寻找现象背后原因,第18页,第18页,观测、设计与改进,观测：计算错误原因,13771,1 3,7,7 1,设计：养成进位做记号习惯；做了记号老师就表彰,反思：强化三周形成稳定进位习惯,第19页,第19页,教学问题基本结构,目的 困难 原因,问题 也许 现实状况 矛盾,需要 差距 消除,第20页,第20页,问题处理过程简化版,现象 原因 对策,第21页,第21页,从问题提出到课题形成,问题提出与课题形成,从一个到一类；从部分到整体；从特殊到普通；从一次性到连续性,问题与课题转化,问题合成为课题、课题分解为问题,研究方案中问题写法,第22页,第22页,