教学评价的历史发展.pptx

,教,论,学,第九章第三讲,教学评价的历史发展,孔 子,泰 勒,夸 美 纽 斯,赫尔巴特,杜 威,相信大家在学习生涯中没少经历过考试吧！所谓是“考，考，考，教师的法宝”。其实，考试并不是唯一的评价形式。在漫长的历史中，人们发展了多种评价模式和措施，让我们一起 来看看。,目 录,/,contents,老式考试时期,一,教育测验阶段,二,教育评价阶段,三,一、老式考试时期,一、老式考试时期,考试,我国是历史上最早,开展,教学评价,公元6,科举考试,一、老式考试时期,战国晚期,中 国,规定不一样年学生的考核内容,世界最早教育评价形式,一、老式考试时期,西 方,口试,大 学 考 试,12,笔试,初 中 考 试,159,9,年,178,7,年,法 国 文 官 制 度,179,1,年,教育制度建立,教学评价,考试,成为唯一措施,二、教育测验阶段,二、,教育测验阶段,测验量表问世,19世纪末20世纪初,教育测验发展起来,20世纪初,桑代克,精神与社会测量导论,教学测验运动的开始,此后中,3000,多,种 测 验 问 世,美国,教 育 测 量 之 父,二、教育测验阶段,评价者,测量技术员,老式考试,3.,测量工具的可靠性和,有,效性,更,大,1.测验的评价领域更为广阔,2.评分原则更为客观,1.无法精确测定人素质,2.只能反应某些可以量化的对象,3.原则化影响学生个性才能发展,选择测量工具,组织测量,提供测量数据,评价,工作,三、教育评价阶段,三、教育评价阶段,教育测量,教育评价,走,向,过 程,搜集事实数据资料,作出价值判断,三、教育评价阶段,第四代 评价理论,第三代,评价理论,第二代 评价理论,指导 思想,模式,措施,教学评价,三、教育评价阶段：第二代评价理论时期,20,世纪,30,年代,教育测量,教育评价,走向,第二代评价理论,美国“进步教育协会”,八年研究（193,2,-,194,2,）,教育,评价,泰勒领导的 评价委员会,30所试验学校进行教学改革,指导,评价必须建立在清晰陈说目的的基础上,根据目的来评价教育效果，增进目的实现,提出指导思想、设计原,理,和原则,三、教育,评价阶段：第三代评价理论时期,斯克里文,斯塔弗尔比姆,代表,目的游离模式,改良导向模式,第三代,评价,泰勒：根据目的来评价教育效果,教育教学过程 自身的评价,目的评价教育效果,方法：质性措施,第 四 代 评 价 理 论,三、教育评价阶段：第四代评价理论时期,20,世纪,80,年代以来,代表人物,：,美国评价专家古巴,、,林肯,观,主体参与、,点：评价主体不一样会展现不一样的评价成果或结民论主协商,自我,评价,老式评价理论局限性,评价主体不一样,评价成果或结论不一样,归纳总结,归纳总结,教学评价的历史发展,教学评价经历了老式考试 时期、教育测验阶段、教育评 价阶段。在教育评价阶段又产 生了第二代教育评价、第三代 教育评价和第四代教育评价。,