海燕-第一课时.docx

《海燕》教学设计
襄阳市第十六中学 余新志

教学目标 ：
1、海燕等形象的象征内涵的理解；
2、学习象征、对比烘托等写作手法的作用；
3、培养、提高文本朗诵的能力。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵；
2、学习象征、对比烘托等写作手法的作用。
课时安排：两课时
课前准备：
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3．教师准备投影仪或多媒体课件。

第一课时
教学内容：
1、整体感悟，赏析海燕形象；
2、在诵读中学习文章的写作技巧。
教学步骤 ：
一、导入
“海燕”是中国重名几率最高的名字之一，初步统计仅张、王、李、赵、周、刘、孙等7个姓氏就有5.4万人。长辈起名字时，为什么会青睐“海燕”这两个字呢？今天我们就揭秘父母长辈的良苦用心。
二、预习检测
1、生字
飞窜（cuàn） 胆怯（qiè） 蜿蜒（wānyán）
2、多音字
hào 号召 huǎng 晃眼
号 晃
háo 号叫 huàng 晃悠
3、形似字
（1）鸥、殴、欧 （2）翡、斐、蜚
4、作者及写作背景介绍
（1）高尔基（1868–1936），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
（2）写作背景
《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。俄国工人运动开始从经济罢工转到政治罢工，转到游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出"打倒沙皇专制"的政治口号，动摇着沙皇统治的根基。
高尔基在亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行之后，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者，揭露资产阶级自由派的丑恶嘴脸，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了一篇带有象征意义的短篇小说"幻想曲"《春天的旋律》。它的结尾部分，就是著名的散文诗《海燕》
三、诵读课文，感悟形象
1、提出阅读要求
（1）根据背景介绍，体会作者的内心感受，力争在利用发音的轻重缓急、音调的高低曲折表达作者的喜怒哀乐爱恶欲。
（2）阅读技巧
注意：音调的轻重，节奏的起落，语速的快慢，情感的融入
2、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
3、学生交流听后感受，多种形式竞赛朗读。
四、品味探究，赏析海燕形象
1、 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、 结论
海燕等形象分析：海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、赋予献身精神的无产阶级革命先驱的形象。
海鸥、海鸭、企鹅等代表了那些懦弱、自私的害怕革命者、假革命者和不革命者的形象。
乌云、闪电、狂风、雷声等代表了反革命的黑暗势力。
大海象征了革命群众的力量。
暴风雨象征了即将到来的革命风暴。
五、文章写作技巧分析
1、作者利用海燕等具体形象，暗示表达特定的人，这种写作技巧就是象征。
象征的特点：（1）寓意深刻，耐人寻味；（2）给人以简练、形象的实感；（3）表达真挚的感情
2、作者写海鸥等、乌云等形象目的是什么？
——对比烘托海燕的勇敢、执着、勇于献身和战斗的雄姿，突出了海燕的高大形象。
六、布置作业
1、思考：
文中为了表现各种形象都使用了那些修辞手法？作用分别是什么?
2、完成课后习题三：
书写个人的《海燕的宣言》

第二课时
教学内容：
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言。
教学步骤 ：
一、课堂衔接
学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言。
１、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子在文中的运用。
讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。
２、精读课文，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。
示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。 ）
示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。）
4、再次品读课文
三、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
四、布置作业
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。