北师大版小学三年级上册语文.docx

北师大版小学三年级上册语文《惊弓之鸟》的教学设计
霍城镇中心小学 王琼
一：教学目标
知识与技能：
1， 通过有感情的朗读课文，理解“惊弓之鸟”的寓意，并训练因果句式。
2， 通过讲解、分析、探讨、交流，理解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因。
情感目标：
懂得对事物要仔细观察，并进行分析推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好的道理。
二：教学过程：
（一），复习导入新课。
同学们，上节课我们已经预习了课文《惊弓之鸟》，谁来说说这篇课文中的主要人物是谁？以及他做了什么？
三： 找到突破口，理解课文。
1， 课文哪一节重点写了更羸不用箭“射”下大雁的原因呢？
2， 引出第八自然段，齐读。
3，质疑，更羸共说了几句话？
指名读第一句，思考第一句话告诉了我们什么？
板书 ： 它飞得慢
叫的悲惨
4，指名读第二句话，思考第二句话告诉了我们什么？
板书 ：箭伤未愈
孤单失群
5，引出“它飞得慢，叫的悲惨”是更羸观察到的。
6，知识达标，完成课文填空。
出示： 它飞得慢，是因为（ ）。
叫的悲惨，是因为（ ）。
7， 这两句话前后分句是什么关系呢？
出示 （因果 先果后因）
8， 师引导男女生交替读因果句式。
9， 知识能力达标：用“因为......所以......”说话。
10， 指名读更羸说的第三、四句话，思考填空。
出示：它一听到（ ），心理很（ ），就（ ）。它一（ ），伤口又（ ），就（ ）。
根据填空板书：弦响 害怕 高飞 使劲 裂开 掉下
11，引出“弦响、害怕、高飞，”是更羸分析到的，“使劲、裂开、掉下”是更羸判断到的。
12， 知识能力达标：用“一......就......”说话。
四：进入对应点，进一步理解课文。
1， 更羸的判断是不是正确的，在文中哪一自然段可以证明更羸的判断是正确的？快速默读（1－4）自然段。
2， 出示第四自然段齐读。
3， 找一找这个自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？
4， 知识技能达标：出示：这个“直”字有四种解释，文中应取那种解释。
5， 这个“直”字，根据它的解释，对应了第八自然段中的哪一个词？
五：朗读训练，更进一步理解课文。
1， 我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，那他是怎么说的呢？
2， 出示魏王说的三句话，分角色朗读。
3， 指名朗读第一自然段，思考，是谁害死了这只大雁？引出“惊弓之鸟”的寓意。
六：情感延生，分组讨论。
1， 学了这篇课文你有何感悟？
2， 此时此刻的你想对更羸说些什么？
3， 如果现在穿越时空，你是现在的设计能手更羸，该如何对待这只大雁呢？
七：板书设计：