小学综合实践论文：家乡传统节日的文化魅力之探索.doc

小学综合实践论文
探索　传承　植根
　　　——家乡传统节日的文化魅力之探索
【摘要】文章从孩子们探索家乡传统节日端午节为支撑，从“以摄影家的眼光去定格，以记者的眼光去搜集，以设计师的眼光去构建，以经纪人的眼光去运作”这四个方面去构建这一次的主题活动，也是这一次综合实践活动的具体操作方法。在具体实践的基础上对本次活动进行了总结与反思。
【关键词】探索 传统节日 文化魅力

中国文化博大精深，节日文化作为其中之一，有其特有的文化背景和文化习俗，但多年来随着洋节日的介入，本就逐渐淡化的传统节日更是被年轻一辈淡忘，即使被一些老一辈惦念着，但学生们对于家乡人怎样过传统节日，或因熟视无睹，或因习以为常，终究是说不上所以然的。于是乎，我以端午节这一个被韩国等国家争着申请为本国文化遗产的传统节日为支点，引领孩子们去探索传统节日的文化魅力，试图让这样的传统习俗在接力中植根。
一、以摄影家的眼光去定格
我领着孩子扎进家乡端午节活动的怀抱，开始了“拍端午，寻习俗”的活动。于是我和同学们手持照相机，寻找端午的踪迹，他们惊喜地发现了家乡端午的习俗。
孙咏琪说：“我知道了我们家乡端午节有吃麦饼、吃拭饼的习俗。这就是我们家做的麦饼。”说着出示了走访所摄的图片和温岭相关记载：

如1992年版《温岭县志•岁时习俗》一节中记载：“端午，家家食麦饼，饮雄黄酒……少数人家于是日吃粽子。”
台北市温岭同乡会编印的《温岭县续志稿•俗尚》在记载端午习俗时这样写道：“吃麦饼：重午，新麦早已登场，气候温暖，应节食品，麦饼最为适宜，配以雄黄烧酒，又易消化，所以无家不食，而宴客亦以麦饼也。端午节，亦可称为麦饼节，食粽者甚少。”
张嘉欣是个积极性很高的孩子，她说：“端午节习俗还有悬钟馗像。但是我们这边现在这样做的很少，我走了好几家，只有一户老奶奶家挂着呢。当然他们家也挂艾叶菖蒲，听老奶奶介绍将艾叶悬于堂中，剪为虎形或剪彩为小虎，贴以艾叶，妇人争相佩戴，以僻邪驱瘴。用菖蒲作剑，插于门楣，有驱魔祛鬼之神效。”
“还有饮雄黄酒：雄黄本属矿物， 含有三硫化砷成分，与酒混合。即成雄黄酒，用以驱虫解五毒，小儿涂于头额。耳鼻，手足心。并洒墙壁问， 以法诸毒。”一个男同学补充道。
大家通过拍摄，找到了家乡端午的许多习俗，个个喜笑颜开，连说我们的习俗没有丢。
二、以记者的眼光去搜集
对端午节的习俗，孩子们通过走访有了比较真切的体验。家乡温岭的传统节日不少，但事实上孩子们了解甚为，不同的乡镇之间也是有一些差异的，于是为了更全面地了解温岭的传统习俗，锻炼学生搜集信息和处理信息的能力，我指导孩子们进行广泛而普遍的调查，做一个彻底的认识。
我们制定了周密的调查计划，通过走访来自不同乡镇的亲戚朋友去了解。在交流材料中，每一个同学都有发现。
来自石塘的郭蔓漪说：“元宵节扛抬阁可热闹了。它是温岭石塘渔民元宵庆典的一大特色，以前都是将八仙桌翻过来，四个脚扎个顶篷，由青壮年男子用竹棍扛起，渔村的艺人用彩灯、彩带、鲜花等把台阁均是一台戏，由标致的男孩女孩扮演成剧中的人物，十分逼真生动，栩栩如生。晚上，夜幕降临，青壮年扛着台阁，悠扬的乐曲相伴着，喜庆的罗鼓压阵着，看热闹的人们还给那些坐在台阁上的孩子许多好吃的，听奶奶说，这是为了表达石塘渔民祈望丰收，过上安居乐业的生活的美好愿望。 ”　
来自箬山的江檬晓介绍道：“我们那儿的清明节非常的隆重，每到这一天，每一座山头上人影绰绰，到处是彩纸的身影和鞭炮的噼哩叭啦声。我们会在祖先的坟墓上放上各色的彩纸和五彩的彩带，并用小石块压住，把它们打扮得漂漂亮亮。”
……
各组的孩子们细数自己所了解到的风俗习惯，整一个讨论热热闹闹，非常有序，在这个过程中，组内孩子们的收获也是满满的。
三、以设计师的眼光去构建
如何让班中的每一个学生对这些自年初至年末的习俗有一个初步的整体认识呢？经过以上充分准备，为传统文化的推广策划工作已经水到渠成了。我启发同学们关注平常在小区、媒体中出现的策划宣传方案。现学现用，我们也可以来个模仿克隆。同学们经过广泛的合作，大胆地进行创作性的策划。有同学提议，小组合作制作手抄报宣传传统节日习俗；有同学认为可以制作精美的宣传册，大力地宣传我们家乡传统节日的习俗；有的说可以办一个家乡节日习俗活动影展，深化对节日习俗的认识；有的建议搜集自古到今描写节日习俗的诗词美文；有的认为可以制作MTV或PPT等，通过音乐、画面的整合，更形象地展示家乡节日习俗的风采。……真是八仙过海，各显神通。
其中“搜集自古到今描写节日习俗的诗词美文”活动，被几个爱好诗文的孩子所推崇，自然这个任务就分配给他们了。
喜欢电脑的孩子自告奋勇地要求制作PPT；
有一定书画功底的孩子自然是将手抄报的任务落实给了他们；
……
孩子们兴致勃勃，一个个摩拳擦掌，准备这一次节日习俗大汇报的盛宴。我也被学生灵动的情思所感染，真心希望我们的此项活动顺利开展。
四、以经纪人的眼光去运作
1．手抄报制作来宣传
为了加大宣传的力度，我们开展了手抄报制作活动，在原先自荐的基础上进行了组合，各小组根据各自的策划和收集的资料进行了手抄报制作，既让学生们在制作的过程中了解传统的文化，又能够让更多的学生在欣赏手抄报的过程中认识了解温岭的传统文化。孩子们精心制作的手抄报作品很是令人惊喜。

2．PPT设计来推广
为了图文并茂地呈现出节日习俗的魅力，孩子们进行了大量的素材搜集、音乐材料的汇编，展示出来的东西着实丰富多彩。
孩子们组成团队开展PPT设计，有人负责材料的搜集，有人负责讲稿的整理，有人主要负责制作精美的课件。在孩子们制作的8组课件中，文字资料居多，但也有3组插入了音乐，有4组增加了画面，这使得他们在介绍的过程中显得更加的生动。孩子们呈现的标题有“端午节”、“粽香飘逸”
有组长汇报时采用设问的方式：“端午节时，你是否记得一家人围坐在一起吃粽子?你是否记得你以往是怎样度过端午节的？”，内容有端午节十说，端午节叫法，端午节习俗；有组长汇报时从起源入手，并呈上端午的祝福，如“今天是端午节，送你只香甜粽子：以芬芳的祝福为叶，以宽厚的包容为米，以温柔的叮咛做馅，再用友情的丝线缠绕，愿你品尝出人生的美好和这五月五的情怀！”“端午节，祝福悄然送至，愿你事业像龙舟一样快进，家庭像香包一样温馨，个性像粽叶一样飘逸，气势像雄黄一样劲霸，快乐像糯米一样粘上就不掉！”有些小组增加了有关端午的诗歌来诵读。……八个小组八个特点，让孩子们领略了团队合作的风采，又在轻松的氛围中认识了解这些习俗，并有语文等综合能力的培养。
3．诗文诵读助认识
与此同时，喜欢诗词的孩子们也已经紧锣密鼓地开始他们的诗词之旅，他们搜集了很多的诗词内容，并且进行了整理编辑，形成了一个专题的关于传统节日的诗词整理资料，提供给同学们阅读背诵，加深对传统文化的认识，进一步深入对传统文化的了解。

4．粽子奖励兴致浓
本次的综合实践活动是借助了端午节这个契机比较全面地展开的，因此在活动的过程中，我们还开展了知识抢答活动，奖品就是孩子们自己从家里带来的粽子。孩子们兴致盎然，参与活动的积极性甚是高涨，教室里洋溢着一张张笑脸，回荡着一声声欢呼。

5．颁奖活动推高潮
活动总需要一定的奖励作为刺激，这样才可以使活动的兴趣得以得到最大的激发，因此我们评比出了活动类奖有最佳创意奖、展示优胜奖、精美PPT奖和金话筒奖；手抄报设计奖学生若干。学生参与的面广。
附1：粽香满教室活动成绩揭晓
最佳创意奖
郭柔言组 应宇宏组 孙咏琪组
展示优胜奖
罗 依组 叶美婷组 刘鑫涛组
金话筒奖
蔡雨如 李京阳 孙咏琪 叶美婷 李文怡 罗 依 李秉宇 金高帆 王一旭
精美PPT奖
孙咏琪制 罗 依制 张伟力制 蔡梦晨制
郭柔言制 叶美婷制 李文怡制

附2：“粽香飘逸”手抄报获奖成绩揭晓
一等奖
郭柔言 陈璐颖 蔡梦晨 王一旭
二等奖
罗 依 陈柯宇 李京阳 李 磊
三等奖
孙咏琪 郭蔓漪 赵宣钧 童航宇 童宏煊 刘鑫涛 刘培榕 黄骞骞 蔡梦婷
鼓励奖
张嘉欣 邵佳雨 应宇宏 童旖旎 蔡雨如 蔡舒阳 蔡欣悦 叶美婷 赵亦周
江檬晓 童炜奕 刘永吉 陈 叶 诸葛萱萱

活动思考
我在设计“探索家乡传统节日的文化魅力”的综合实践活动时，试图根据课程的目标进行整体设计，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重学生综合运用各课程知识的能力的获得与增进，促进学生全面、和谐的发展。在活动的过程中，学生的合作精神得以生长，策划、组织、协调和实施的能力得以增强。全体学生作为完整的人主动积极地参与了活动的全过程。和家乡节日习俗的进一步亲密接触，使每个学生更加了解家乡，了解家乡的节日习俗。活动注重课程的综合性，全力拓展学生的“生命活力”空间，引领学术策划多方面的活动，既使学生在需求的牵引下实现和多种学科的整合，又使学生在探索和研究家乡传统节日的情趣更加高昂，热爱家乡的激情得以淋漓尽致地抒发。
一、凸现综合性
这次“探索传统节日的文化魅力”的综合实践活动，设计者试图通过多种方式的认知，加强对传统节日的认识，更加地在亲近家乡传统节日中热爱家乡，人人为建设家乡尽力。另外，此次综合实践活动竭力发掘传统节日文化的魅力，采用多维模式认知节日习俗。主题的选择范围包括学生本人，社会生活（摄影，调查）和人文文化，对主题的探究体现了个人，社会，自然的内在整合，体现了科学，艺术，道德的内在整合。这种整合运用语文、自然、美术、音乐、信息技术等课程知识的设计是立足于人的个性的整体性的，是立足于每一个学生的健全发展的基础上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。
二、体现实践性
“探索传统节日的文化魅力”这一综合实践活动以活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，尝试了观察学习，信息学习，整合学习，策划学习，展示学习等多种活动方式。如此，教师引领学生在考察，探究，策划，创造，交际等一系列的实践活动中体验和感受家乡的传统节日的灿烂文化，从而培养了他们创新设计，制作宣传的实践能力。案例充盈着设计者强烈的‘过程设计’意识。设计者所倡扬的这种关注过程设计的理念对于小学阶段的综合实践活动来说是十分重要的，因为小学生对于综合实践活动的自我设计开发能力是有限的，不成熟的，教师只有精心设计，有效引导，活动过程才能成为学生有效学习的实践过程。
三、张扬开放性
这项综合实践活动注重面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。对于家乡的传统文化了解的可能有所不同，对于宣传策划的设计可以“随心所欲”。显然，课程目标具有开放性。这项综合实践活动面向学生的整个生活世界，将学生带出课堂，参与和体验了解深入感知这一社会生活，为学生观察社会与自然，提供了更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到实践锻炼。学生可以选择拍摄的对象，可以选择做宣传的方式，制作手抄报，整理诗集歌曲，登录班级博客加大宣传，举办摄影美术展都行。因此，这项综合实践活动的设计内容具有开放性。有了开放性，课程才会有鲜活的生命，学生才会有创造的空间。

参考文献：
1．《小学青年教师》编辑部.《小学综合活动案例卷》.[M].2010.大象出版社；
2．邬冬星.《小学品德教学案例专题研究》.[M].2005.浙江大学出版社；
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