人教版三年级上册语文教案第三单元.docx

人教版三年级上册语文教案
教学单元
第三单元：心中的秋天
课时：2课时
课 题
9、古诗两首
教学内容
识字，朗读、背诵课文。
教学目标
1.知识与技能：认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2过程与方法：会写“促、深、忆”等10个生字。
3情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点
教学难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备
Ppt课件
教学过程
备注

第一课时
　　学习《夜书所见》
　　交流资料，了解背景
　　1．学生交流课前所查阅的资料。
　　2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
　　3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
　　自主学习，初步感知
　　1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
　　3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
　　4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
　　5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
　　再读感悟，体会情感
　　1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
　　2．小组交流，组内成员互相补充。
　　3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
　　4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
　　5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
　　图文结合，熟读成诵
　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
　　指导写字
　　1．出示要写的字。
　　2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
　　3．学生练习书写生字。
　　拓展活动
　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
　　学习《九月九日忆山东兄弟》
　　背诵古诗，导入新课
　　1．指名背诵《夜书所见》。
　　2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？
　　小组合作，讨论自学
　　1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
　　自学基本步骤：
　　a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
　　b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
　　c、交流：读读、说说、问问。
　　2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
　　师生交流，解决疑难
　　1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
　　2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
　　感情朗读，启发想象
　　1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
　　2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
　　3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
　　4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
　　熟读成诵，品赏文字
1．自由朗读，达以成诵。
2．同桌互读，练习背诵。

教
学
反
思

人教版三年级上册语文教案
教学单元
第三单元：心中的秋天
课时：2课时
课 题
10、风筝
教学内容
识字，朗读课文，了解课文内容。
教学目标
1.知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。
2.过程与方法：能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
3.情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
教学重点
教学难点
重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化些具体的。
教学准备
Ppt课件
教学过程
备注

第一课时
　　唤起情感，导入学习
　　1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
　　2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
　　初读课文，整体感知
　　1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
　　3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
　　4．交流找到的句子，反复朗读。
　　5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
　　（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
　　细读深究，体悟情感
　　1．学习第2自然段。
　　a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
　　b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
　　c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
　　d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
　　e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
　　f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
　　2．学习第3自然段。
　　a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
　　b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
　　c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　　课堂练习。
　　1．自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。

第二课时
　　诵读回味，表现情感
　　选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
　　细读深究，体悟感情
　　1．学习第4自然段
　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
　　b、说一说：说说你读后的发现。
　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
　　2．学习第5．6．7．8自然段
　　a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
　　b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
　　c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

　　回顾课文，畅谈感受
　　1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　2．学生交流。
　　实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
板书设计：

10    风筝
做风筝  ――→  放风筝 ――→  找风筝

教
学
反
思

人教版三年级上册语文教案
教学单元
第三单元：心中的秋天
课时：2课时
课 题
11、秋天的雨
教学内容
识字，朗读课文，了解课文内容。
教学目标
1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等8个生字。
2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
教学难点
重点：1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
　　 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
　　 2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教学准备
Ppt课件
教学过程
备注

　　第一课时
　　一、欣赏秋色，育情导学
　　1、教师引述：这儿有几幅画面，让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
　　2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
　　3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
　　4、学生交流看法和感受。
　　5、想象导学：
　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
　　二、听读课文，感知内容
　　1、用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
　　2、 把自己认为美的读给同桌听听。
　　3、 快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
　　三、品读课文，想象动情
　　1、 品读第一自然段。
　　（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
　　（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）
　　（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
　　2、 品读第二自然段。
　　（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
　　（2）指名学生朗读后并回答。
　　（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
　　（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
　　（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
　　四、变读为述，积累语言
　　1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
　　2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
　　3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
　　五、识字写字
　　1、学习生字，交流学法。
　　注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
　　3、练写生字。
　　第二课时
　　一、 复习回顾
　　1、听写检查生字新词掌握情况。
　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。
　　3、引导学生背诵第二自然段。
　　二、交流感悟，丰富想象
　　1、品悟、想象第3自然段内容。
　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
　　2、品悟、想象第4自然段。
　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
　　三、总结拓展
　　1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。
　　秋天的雨，是一把_____________。
　　秋天的雨，有一盒_____________。
　　秋天的雨，藏着_____________。
　　秋天的雨，吹起_____________。
3、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
板书设计：

教
学
反
思

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教学单元
第三单元：心中的秋天
课时：1课时
课 题
12*、听听，秋的声音
教学内容
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
教学目标
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.情感，态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文
教学重点
教学难点
重点：边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
难点：体会诗中浓浓的秋情，能有感情地朗读诗歌。
教学准备
Ppt课件
教学过程
备注

　　教学过程：
　　一、游戏导入，展开想象
　　1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放录音带）
　　2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
　　3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
　　2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
　　3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
　　三、品读想象，体会交流
　　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
　　2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
　　3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
　　4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
　　5．加动作读自己喜欢的一节。
　　四、仿写诗歌，积淀语言
　　1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
　　2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
　　3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
　　4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
　　5．选派代表诵读，给学生配上音乐。
　　五、品读体会，升华情感
　　1．指名诵读最后一节。
　　2．交流：从这一节感受到了什么？
　　3．带着这种情感齐读最后一节。
　　六、诵读回味，表现情感
　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
　　2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
　　七、作业
自编一首诗。
板书设计：
黄叶  刷刷
听听，秋的声音   蟋蟀  口瞿 口瞿
……

教
学
反
思

人教版三年级上册语文教案
教学单元
第三单元：心中的秋天
课时：3课时
课 题
语文园地三
教学内容
能说说自己在金秋时节做的最感兴趣的事。
教学目标
1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
设计理念：
1、创设情境，让学生身临其境。
2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、引导学生自主进行评价。
教学重点
教学难点
重点：能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
难点：能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备
教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
教学过程
备注
第一课时
口语交际《秋天的快乐》
一、 创设情境，激发情感
1、 语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？
学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊……）
【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】
2、 明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）
二、拓展思路，展开话题。
1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？
教师引导，并补充，适时张贴一些图片。
板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……
2、教师示范说。
要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。
3、学生评价老师的说话。
教师相机板书：
说：（1）声音宏亮；
（2）事情完整通顺；
（3）有感情，说出了自己的快乐；
（4）生动有趣，运用了好词好句。
4、教师评价学生。
听：（1）认真倾听；
（2）能及时补充、提问。
【学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。】
三、合作交流，生生互动
1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。
2、分组交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。
（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。
3、全班交流，讲评结合。
现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！
4、师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。
【让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】
5、学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
四、 总结谈话，延伸扩展
秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

第二课时
设计理念：
1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。
2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。
3、重视学生之间的合作与交流。
教学方法：
引导、合作交流
教学准备：
ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。
教学过程：
一、 画秋天
1、创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！
2、播放课件，让学生边听边画。
教师巡视，指导并发现有创意的图画。
【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。】
二、 说秋天
1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？
小组交流，怎么想的就怎么说。
2、集体交流。
（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？
【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】
教师给予肯定、鼓励。
如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）
“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）
“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）
（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）
特色一：景物层次分明
指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）
特色二：有小动物的活动。
指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）
特色三：有人物活动。
指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）
（3）教师小结
【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】
三、写秋天。
1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！
2、开始习作。
学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。
四、评秋天。
1、同桌交流。
一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。
2、修改。
3、全班展示、评价。
【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】

第三课时
教学理念：
1、引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。
2、鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。
3、让学生在游戏中、活动中学语文。
教学方法：
引导发现、竞赛
教学准备：
将“我的发现”中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。
教学过程：
一、我的发现
1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。
3、学生观察发现。
4、小组交流。
5、教师对学生的发言作出评价，只要有可取之处就给予肯定。
6、教师小结规律。
7、扩展。
（1）对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。（提示：可以查字典或找资料、上网）
（2）对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。
二、日积月累
1、读读背背
（1）回忆曾经学过的对对子，背一背。
（2）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。
（3）引导发现哪些词语是相对的。
（4）说说读后的感受。
（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。
（6）互相交流展示，评一评谁的编得好。
2、我会填
（1）自己先试着填一填，看看会填吗。
（2）小组间交流，教师巡视发现。
（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）
（4）比一比，看谁说得多。
三、趣味语文
1、绕口令比赛。
（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。
（2）给学生一定的自读时间，让学后读准、读熟并背出。
（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
（5）评比后授奖。
2、拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。

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