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农村小学生良好环保习惯培养的研究
德清县二都中心小学课题组
一、 课题研究的现实背景及意义
”经济发展了, 人们才会想到环境问题。”这是人类生存经验的积淀, 这种现状一直在世界各地存在。随着世界各国经济高速发展, 人类的生存受到一系列的环境问题的挑战, 生态环境遭到破坏, 环境质量下降。因此, 保护环境是全人类面临的共同问题, 也是关系到中国经济能否持续发展、 民族能否振兴的根本大事。小学教育是为培养未来的社会主义建设者和接班人, 打好基础教育, 儿童阶段又是一个人行为习惯形成的关键阶段, 从小加强环保教育, 培养小学生的环保意识, 逐步养成良好的环保习惯, 这对她们成长为一个符合社会要求的具有社会公共道德和文明行为习惯的人具有重要意义。自觉的环境意识, 养成良好的环境保护习惯, 更是培养儿童健全人格的一部分。但在实际生活中, 倡导环境生活方式口号日愈响亮, 而实际情况却令人担忧, 破坏环境的行为屡见不鲜。在我们农村小学的周围表现的尤为突出, 经过调查, 约有90％的人主要表现在公众意识淡薄, 小家庭观念浓厚, 如在家里能自觉爱护财物、 节约, 并能不乱扔垃圾, 但一到公共场所无拘无束, 乱扔垃圾, 任意破坏公共设施, 浪费公共资源而丝毫不觉可惜。如果不加以正确引导、 培养, 不但影响着儿童素质教育的全面发展, 而且将会影响一个民族的形象。我校地处著名的旅游风景区下渚湖旁, 随着游客的日益增多, 经济的发展给环境的保护带来的问题显得有为突出。因此, 我校充分认识到加强环境教育的重要意义, 开展小学生良好环境保护习惯的培养研究, 探索小学生良好环保习惯形成的方式、 方法。经过学校、 家庭、 社会三教结合, 充分发挥学校、 家庭和社会共同参与保护环境的积极性。经过学生带动家庭、 经过家庭带动社会、 经过社会带动公民更广泛地参与保护环境的行动, 使我们生活的空间”天更蓝、 水更清、 地更绿、 人更美”。
二、 国内外关于同类课题研究的综述
广州侨乐小学主持的全国教育科学”十五”规划”少年儿童行为习惯与人格的关系研究”的子课题《小学生环保行为习惯养成的实践与研究》指出: 小学生良好环保习惯的培养, 有利于培养学生健全的人格, 学生在环保认知、 情感、 行为等方面有了较大进步。
国内溧阳市横涧小学研究的课题《小学生绿色环保意识与习惯的培养目标及策略》中指出: 该课题的研究有助于培养小学生的忧患意识和可持续发展的观念, 树立正确的环境观和发展观, 促使她们从身边的环境问题入手, 积极采取行动, 自觉养成保护环境的良好习惯, 创造可持续的未来。
国内外教育专家认为: 习惯决定人生, 习惯决定命运。《德国人的环保习惯是怎样养成的》中有这样一段文章: 刚去德国的中国留学生有一件事很不习惯, 那就是烦琐的垃圾分类。由于其中有许多条条框框, 尽管许多留学生以入乡随俗的态度认真而谨慎地对待, 还是会在不少场合受到批评。一名中国学生将装牛奶的纸盒扔到了装废纸的桶里, 结果她的德国邻居毫不客气地说因为牛奶盒的表面有一层塑料薄膜, 因此它应该被扔到装塑料的垃圾桶里。另一次, 她白天将香烟盒扔到装废纸的桶里, 晚上回来房东为此专门找其”谈话”, 原来她的错误是没有将香烟盒里的锡纸取出来。许多到过德国的人感叹那里的生态环境如此优美, 殊不知其中包含着诸多的因素。这让我们看到了国外对学生环保习惯的重视。
三、 课题研究的内容
1、 学生在进行环境保护的过程中的不良习惯研究。
2、 经过学校、 课堂和少先队实践体验增强环保意识, 培养良好环保习惯的研究。
( 1) 、 以课堂为阵地, 增强环保意识
( 2) 、 以校园为基地, 培养环保行为。
( 3) 、 以实践活动为载体, 提高环保意识。
( 4) 、 让绿色走入家庭、 社会, 培养环保习惯。
四、 课题研究的目标
1、 积极探索新时期学校教育的新模式, 经过队员的科学调查, 了解环境现状, 提高学生的环境保护意识。
2、 结合学生实际, 实行学校、 家庭、 社会三结合, 呼吁全民共同关注环境保护, 教育人们自觉维护自然, 美化自然, 养成良好的环境保护习惯。
3、 充分发挥少先队活动阵地的作用, 经过队活动深入研究小学生行为习惯养成的研究, 促使学生能够养成良好的习惯, 促使学生人格健康发展。
4、 经过开展活动, 学生的亲身体验和实践机会增多, 对环保的认识不止停留在初步认识阶段, 而是自发的形成了一种潜意识, 萌发了一种社会责任感和小公民道德感。
五、 课题研究的原则
1、 实践性原则。开展环保教育, 要从体验入手, 从实践出发, 在实践中得到教育, 在生活中提高环境保护意识。
2、 协同性原则。环保教育要依靠学校、 社会、 家庭协同共行, 互相联系, 配合, 促进和补充, 形成统一的教育整体, 保持教育的一致性。
3、 教育性原则。加强环境保护的教育, 组织开展形式多样的活动, 经过活动来达到教育功能, 形成环境保护的良好习惯。
4、 主体性原则。实践研究活动以学生为主体, 充分发挥学生的主体积极性, 帮助学生提高自我管理能力和创造能力。
六、 课题研究的方法
1、 调查研究法。分小组对周边的环境进行调查, 形成数据资料, 发现存在的问题。
2、 观察法: 教师运用观察法, 了解学生有关良好的环保行为习惯。
3、 访谈法: 召开家长座谈会, 探讨习惯培养对小学生良好的环保习惯养成的意义。深入家庭、 社会, 动员全民保护环境。
4、 经验总结法: 重视对学生的行为习惯养成教育, 认真总结”小学生良好环境保护习惯养成”的经验, 使其系统化, 理论化。
5、 行为研究法: 本课题社会实践性较强, 因此可经过活动, 在活动中总结。
七、 课题研究的操作措施及做法
( 一) 以课堂为阵地开展环境教育, 增强环保意识。
在课堂教学中渗透环境教育, 能够使学生尽可能地从书本、 课堂教学的主渠道获得环境保护知识。环境教育是新兴的课程, 具有综合性、 边缘性的特点。小学的诸多学科又都蕴含着环境教育因素。这就要求教师积极挖掘教材中内在的环境教育内涵, 做到”自然结合, 全面渗透”。依据各学科特点, 挖掘环境教育素材, 找准切入点, 有目的、 有计划地进行渗透、 深化、 扩充, 使环境教育成为课堂教学的有机组成部分。
( 二) 以校园为基地开展环境教育, 培养环保行为。
古人云: ”染于苍则苍, 染于黄则黄。”学校是个专门的育人场所, 良好的学校环境能提高环境教育的实效性。特别是校园的”四化”建设, 对受教育者能产生耳濡目染, 潜移默化, 养性怡情, 陶冶情操的积极作用。良好的学习环境给人以美好性格的塑造和心灵的陶冶。学校利用下渚湖湿地进行环境知识方面的宣传, 利用黑板报进行环境警示与环保活动教育宣传; 我们注意在学校、 班级里创设优美环境, 自然诱发孩子们爱护环境, 保护环境的意识。同时积极开展”你丢我捡”活动, 用实际行动宣传环保。既捡学校班级垃圾, 又能走出学校, 融入社会捡大街小巷的生活垃圾。对垃圾实行分类存放, 将能回收利用的废纸、 易拉罐、 牛奶瓶、 矿泉水瓶等收集出售。使学生在活动中受到环保教育, 加强学生养成良好的生活习惯。在宣传工作中, 进一步加强勤俭节约教育。
( 三) 以实践活动为载体开展环境教育, 提高环保意识。
寓环境教育在少先队实践活动之中, 让她们在愉快的心情之中很自然的接受环境教育, 这样既丰富了少先队的教育内容又达到了提高孩子们各种参与能力的目的。让一年一度的”植树节”、 ”爱鸟周”、 ”地球日”、 ”世界环境日”成为学校传统的环境教育节日, 开展到下渚湖湿地捡垃圾, 张贴、 分发宣传标语, 为动植物立保护牌, 种植花草树木等活动, 使队员从活动中深化环保知识, 提高环保意识和责任感。以少先队活动为主导, 开展”绿色行动进万家”、 ”我是环保小卫士”、 ”热爱绿色就是热爱生命”、 ”学校是我家, 清洁靠大家”、 ”保护我们的家园”、 ”环保――从身边的小事做起”、 ”环保回收”等专题活动。养成良好的环保习惯, 坚持每天清洁校园。自觉维护学校每一处地方的环境卫生, 人人都是学校的主人。
( 四) 、 让绿色走入家庭、 社会, 培养环保习惯
学校的环保教育不能仅限于校内我们将利用学校的特有的教学资源, 经过”小手牵大手”, 经过家长学校、 家长会等各种倡议活动, 以孩子的意识影响大人, 以大人的认识感染孩子, 从而使环保教育活动成为学校、 家庭、 社会共同关注, 共同努力的一项活动。如与父母一起行动, 收集可回收物品, 积极参与学校环保回收活动; 对周围邻居的不良环保习惯给予及时的制止, 积极的指正等。充分利用下渚湖的地理环境, 对游客进行宣传, 提倡人人养成良好的环保行为习惯。
八、 课题研究的步骤
本课题研究时间为一年, 预计分三个阶段实施完成。
第一阶段: 准备阶段( 11月－12月中旬)
1. 组织课题组成员, 成立课题研究小组, 讨论制定课题计划。
2. 制定课题研究具体方案, 建立环保教育的评价体系。开展调查活动, 开始进行资料调查和收集活动。
第二阶段: 实践研究阶段( 12月下旬－ 10月)
1、 组织各班根据自己不同的环保专题开展课题探究, 指导学生开展丰富多彩的环保实践活动。
2、 进行家庭教育良好行为习惯培养的指导, 结合学校、 家庭、 社会三方面, 全面地进行良好环境保护习惯的培养。
3、 定期对各类型的成果进行交流、 展示、 反思, 整理资料, 分析研究。
第三阶段: 总结阶段( 12月)
1、 整理研究活动资料, 对本课题研究取得的成果, 存在的问题进行汇总。
2、 撰写研究报告和论文。
九、 预期目标和成果表示形式
预期达到的目标: 经过该课题的研究, 促使学生能够养成良好的习惯, 使学生了解环境知识, 培养她们爱世界、 爱大自然的情感, 养成良好的环保习惯, 促使学生人格健康发展。
研究成果表示形式: 课题中期报告、 课题终结报告、 优秀论文、 活动案例、 调查报告。
十、 课题组成员及组织分工
成员
分工
课题研究的内容
黄伟
组长
全面负责课题的展开。
闻惠伟
执笔
全面负责课题的研究实践与结题。
徐艳
组员
负责在校园中良好环保习惯培养的研究。
陈小芳
组员
负责实践活动中良好环保习惯培养的研究。
曹根妹
组员
小学周围农村环境保护现状的调查。
潘惠萍
组员
负责在家庭社会中良好习惯培养的研究。
施玉梅
组员
学生在环保过程中不良习惯的调查报告。
夏世红
组员
负责本学科环境教育渗透研究工作。
十一、 课题研究的条件
我校科研氛围浓厚, 教师教育教学能力强, 积极性高, 该课题组负责人和主要成员曾担任过县级、 市级、 国家级课题的研究, 具有丰富的课题研究经验, 其中, 我校的国家级课题《利用湿地资源对少先队员进行和谐教育的互动模式研究》获全国少先队学会二等奖。, 陈小芳老师负责的课题《农村少先队走向农村特色》获县三等奖, 潘惠萍负责的课题《提高农村小学生的阅读能力》获县三等奖,闻惠伟老师负责的《构建多元化的评价方式的研究》以顺利结题。徐艳老师负责《小
学数学课堂交流能力培养的实践研究》也以顺利结题。课题组人员撰写的论文多次在市级、 县级以上获奖。这一切都有利于本课题的研究。
参考文献:
[1]、 《构建活动德育模式让学生在体验中成长》《小学德育》汤月芳
[2]、 《好习惯是怎样培养出来的》《培养独生子女的健康人格》孙云晓
[3]《教育心理学理论与实践》罗伯特.斯莱文
[4]、 《小学生科研课题的研究过程及方法》吴剀
[5]、 《小学生优良习惯与培养》史德志