专题二-地理新课程的背景.pptx

一、地理课程改革的教育背景一、地理课程改革的教育背景1 地理教育国际宪章地理教育国际宪章2 美国基础地理课程改革美国基础地理课程改革3 英国基础地理课程改革英国基础地理课程改革4 日本基础地理课程改革日本基础地理课程改革5 香港基础地理课程改革香港基础地理课程改革6 德国基础地理课程改革德国基础地理课程改革7 我国地理教育改革的现状我国地理教育改革的现状8 国际地理课程改革的启示国际地理课程改革的启示1 地理教育国际宪章地理教育国际宪章（1）提出背景提出背景（2）基本框架基本框架（3）主要观点主要观点（1）提出背景）提出背景 应对社会环境问题的挑战应对社会环境问题的挑战 地理教育在某些国家或地区受到忽视地理教育在某些国家或地区受到忽视 地理教育有十分重要的作用地理教育有十分重要的作用（2）基本框架）基本框架篇篇 章章目的和内容目的和内容0.序序阐述地理教育委员会基本观点和阐述地理教育委员会基本观点和地理宪章地理宪章制定的宗旨制定的宗旨1.挑战与反应挑战与反应介绍制定的背景和相关的支持文件介绍制定的背景和相关的支持文件2.地理问题和概念地理问题和概念说明地理学内涵、特点及基本概念说明地理学内涵、特点及基本概念3.地理对教育的贡地理对教育的贡献献说明地理教育的意义，包括对个人、国际、环境与发展教说明地理教育的意义，包括对个人、国际、环境与发展教育的贡献育的贡献4.地理教育的内容地理教育的内容介绍地理教育的内容及原则，包括区域学习、专题学习及介绍地理教育的内容及原则，包括区域学习、专题学习及方向选择方向选择5.实施的原则和策实施的原则和策略略实施地理教育的原则和策略，包括全民教育、课程要求和实施地理教育的原则和策略，包括全民教育、课程要求和专业教师专业教师6.地理教育研究地理教育研究阐述地理教育研究，包括基础研究、应用研究和研究方法阐述地理教育研究，包括基础研究、应用研究和研究方法7.国际合作国际合作强调地理教育的国际合作强调地理教育的国际合作8.公告公告说明制定、通过和公布说明制定、通过和公布（3）主要观点）主要观点 地理学的内涵地理学的内涵 地理学中的基本概念地理学中的基本概念 地理教育的功能与价值地理教育的功能与价值 地理课程与教学方法地理课程与教学方法 地理教育研究课题地理教育研究课题 地理学的内涵地理学的内涵 地理学是一门旨在解释区域特征以及人和事物在地地理学是一门旨在解释区域特征以及人和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。互作用。地理学的三个视角地理学的三个视角 从时间来动态观察世界从时间来动态观察世界：认识地区特征以及人类和：认识地区特征以及人类和环境的发生、发展及变化过程。环境的发生、发展及变化过程。从空间来观察世界从空间来观察世界：认识区域特征、人类和事物的：认识区域特征、人类和事物的空间分布和地域组合。空间分布和地域组合。从相互作用来观察世界从相互作用来观察世界：认识人类与环境在特定地：认识人类与环境在特定地点和位置的相互作用。点和位置的相互作用。地理学的基本概念地理学的基本概念 位置和分布位置和分布 地方地方 人与环境的关系人与环境的关系 空间的相互作用空间的相互作用 区域区域地理学者关注的问题地理学者关注的问题问题层次问题层次提出的问题提出的问题研究的方法研究的方法认知层次认知层次在哪里、是什么样子、什么时候在哪里、是什么样子、什么时候发生发生观察调查、观察调查、形态分布描述形态分布描述理解层次理解层次为什么在那里、产生了什么作用为什么在那里、产生了什么作用理论分析、科学评价理论分析、科学评价应用层次应用层次 怎样使它有利于人类和环境怎样使它有利于人类和环境改造利用、调节控制、改造利用、调节控制、规划管理规划管理 地理教育的功能与价值地理教育的功能与价值A 地理与个人发展B 地理与国际教育C 环境及发展教育a a 知识和理解力知识和理解力b b 技能和方法技能和方法c c 态度和价值观态度和价值观a 知识和理解力知识和理解力 认识位置和地方，以便在地理架构下审视国内外的事件，理解空间的相互关系，形成对各种事件的独特认识与看法；认识地球上的主要自然系统，以便理解各生态系统内和彼此之间的相互作用，按自然系统的整体性规律利用自然；认识地球上的主要社会经济系统，以便对地方有所认识；a 知识和理解力知识和理解力 认识地球上不同的人种和社会，以鉴赏人类丰富的文化；认识作为日常活动空间的本区和国家结构及运行方式，以便广泛的参与社会生活、社会管理；认识全球相互依存的挑战和机会，以便参与广泛的国际合作和国际交流。b 技能和方法技能和方法 利用文字、数据和符号等形式表达资料的能力；进行实地考察、绘制地图、进行访问、理解二手资料和运用统计数据的能力；利用信息传播和社交等技能去探究从本地到世界各地不同规模的地理课题；提出问题、收集和组织信息、分析处理资料、发展通则、做出判断决定、解决难题的能力；个人素质和社交能力。c 态度和价值观态度和价值观 对周围的环境以及地球上各种不同的自然和人文特征产生兴趣；关注后代的居住和环境的质量，了解态度和价值观在作决定时的重要性；时刻准备充分地和负责地把地理知识应用于私人、专业和公共生活上；尊重别人的平等权利，积极寻求各种可能的方法以解决国际、国家、地区和本土的问题。B 地理与国际教育地理与国际教育 在各个教育阶段，都要体现国际度量和全球观念；了解和尊重所有民族，了解他们的文化、文明、价值观和生活方式；注意到人民之间和国家之间日益增强的全球性相互依存关系；发展与他人交往的能力；注意到个人、社团和国家之间不仅拥有权利也承担着义务；了解国际团结和合作的必要性；为参与解决全球性问题做好准备。C 环境与发展教育环境与发展教育 热爱自己的国家，并意识到自己所负有的责任；关心周围环境和地球上的不同自然和人文特征；欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况；关心环境质量、关心人类的生活状况和生命支持系统；关注对生命及环境可持续性有益和有害的影响；理解情感、态度与价值观在可持续发展中的重要性，并表明愿意发展对可持续问题的价值观；地理教育研究课题地理教育研究课题1.地理教育内容研究8.地理教育历史研究2.地理教育途径研究9.地理教育评价研究3.地理教育目标研究10.地理教学方法研究4.地理课程改革研究11.地理教育实验研究5.地理教材分析研究12.地理教育比较研究6.地理教育心理探索13.地理教育功能介绍7.地理教育思想研究14.地理学新知识介绍 地理课程与教学方法地理课程与教学方法 区域学习 专题学习2 国家地理课程标准国家地理课程标准（1）起草过程起草过程（2）教学内容教学内容（3）基本理念基本理念（4）研究方法研究方法（5）技能培养技能培养（6）实施的原则和策略实施的原则和策略（1）起草过程）起草过程 20世纪80年代中期的“地理复兴”运动；1988年，进行了地理知识的国际盖洛普调查；乔治布什在美国2000年教育纲要首次将地理列为中小学教育的5大核心课程；1993年，克林顿签署2000年目标：美国教育法，以法律形式将地理列为7门必修课程之一。（2）教学内容）教学内容A 从空间观察世界（the world in spatial terms）B 地方与区域（place and regions）C 自然系统（physical systerms）D 人文系统（human systerms）E 环境与社会（environment and society）F 地理的应用（the uses of geography）（4）研究方法）研究方法 野外考察法；观察观测法；社会调查法；探究发现法；脑中地图法；文献资料法；（3）基本理念）基本理念 “地理上见多识广的人”；维持生存 提升生活脑中地图法（脑中地图法（mental map）“脑中地图”法，即按照地理事物的空间结构，加以适当的整理和概括，在头脑中编制的一幅“地图”，以有效地贮存和记忆各种自然环境和人文地理信息。脑中地图法（脑中地图法（mental map）认识目标技 能 目 标A.能运用表现世界自然要素和人文要素的脑中地图来回答复杂的地理问题A.根据记忆描画的地图来回答地理问题；A1.为预测总统大选局势，画美国不同政治文化的大致位置及变迁草图；A2.为描述现代和历史事件间的动态制草图；A3.分析传染病的世界性扩散传播倾向，从目前世界的空间性相互联系角度作判断。B.要了解脑中地图是如何反映人们对地区的认知B.认识脑中地图会影响人类对位置、移民国家政策等到的策方式；B1.为了解决决策者的脑中地图而收集信息；B2.了解从过去到现在一些与位置相关的决定，是怎样反映人们的价值观、态度和认知的；B3.推断不同的信息源在人们做出迁移到别国的决定中所起的作用。脑中地图法（脑中地图法（mental map）认识目标技 能 目 标C.要了解脑中地图是如何影响人们对空间的判断C.比较个人的脑中地图，认识影响人的空间性，理解环境偏好产生的普遍因素；C1.考察对比不同生活经验的人们脑中地图的差异性；C2.分析影响人们选择居住地的喜好因素；C3.比较用各种不同投影方法和空间视点的世界地图，以推断影响脑中地图的因素。（5）技能培养）技能培养 提出地理问题（asking geographic questions）获取地理信息（acquiring geographic information）整理地理信息（organizing geographic information）分析地理信息（analyzing geographic information）回答地理问题（answering geographic information）系统性原则；生活性原则；实用性原则；问题性原则；（6）实施的原则与策略）实施的原则与策略 多元化与个性化原则；发展性原则。教会学生理解地理，形成积极主动的学习过程；强调地理技能的培养和地理研究方法的掌握；突出现代化手段和多媒体技术的应用；注重学习活动的形式和学习过程的主体性；（6）实施的原则与策略）实施的原则与策略 培养专业地理教师。3 英国国家地理课程英国国家地理课程（1）主要内容主要内容（2）主要特点主要特点（3）发展变化发展变化（1）主要内容）主要内容内容地理技能 区域地理自然地理人文地理环境地理学段57岁段711岁段1114岁段1416岁段水平一级水平二级水平三级水平四级水平五级水平六级水平七级水平八级水平九级水平十级水平环境地理环境地理水平 自然资源的利用与滥用各种环境的质量与弱点保护与管理环境的可能性1辩认并说明从自然资源中获取的物质名称说明当地你喜欢或不喜欢的事物2确认人类是如何从环境中获取物质的说出人类是如何改变环境的提出改进环境质量的建议3开采自然资源对环境的影响设计一项活动改善当地的环境4确定饮用水的主要来源，获得稳定水供应的方法讨论一些自然资源是否需要特殊保护讲述恢复被破坏土地的方法5区分可更新与不可更新的资源解释为什么河、湖、海洋易于遭受污染主要内容主要内容水平 自然资源的利用与滥用各种环境的质量与弱点保护与管理环境的可能性6分析两种能源资源的开发对环境的影响解释为什么在风景区会出现一些相互矛盾的需求为什么管理环境的计划可能会产生意想不到的效果7分析开发自然资源和管理环境的技术发展所产生的影响说明为什么娱乐活动有可能严重破坏风景区的环境分析导致全球环境变化的原因，解释其对世界各地的潜在影响8分析人口和经济增长给自然资源带来的压力分析为什么环境系统很脆弱9解释国际资源与环境管理合作的影响10评价可持续发展、环境管理和保护等概念（2）主要特点）主要特点 对中小学阶段的地理教育进行通盘考虑和整体设计；教学内容由浅入深，目标要求从低到高，表述方式从具体到抽象；注重与生产生活的联系，强调参与意识；注重方法技能的培养；教学内容以系统地理和专题学习为主、区域地理为辅；一定程度上反映了地理学科的发展趋势。（3）发展变化）发展变化 突出社会、经济发展与地理教学的紧密联系，强化对学生新观念的培养；采用了新的编排设计方式，使学习要求更加明确、具体；增加了选择学习国家的自由度，教师可以根据自己的情况自由选择两个经济发展差异悬殊的国家，将详细的区域知识列为非必修内容；4 日本基础地理课程改革日本基础地理课程改革（1）总体要求总体要求（2）日本的日本的世界地理世界地理（3）日本的日本的中国地理中国地理（4）日本新编日本新编地理教学大纲地理教学大纲的特点的特点（1）总体要求）总体要求 日本的地理教育，要贯穿从小学至大学的全过程，不同阶段地理学习的内容各有侧重，旨在让学生逐渐形成整体的地理思想及认识体系。小学阶段的相关地理知识，被融合在小学阶段的相关地理知识，被融合在“社会科社会科”的课的课程教学之中。程教学之中。初中阶段以初中阶段以日本地理日本地理为主，结合为主，结合日本历史日本历史的学习，让的学习，让学生了解日本国土特点、国内各地区的地理差异及其分工联系，学生了解日本国土特点、国内各地区的地理差异及其分工联系，以及日本在世界中的地位和作用。以及日本在世界中的地位和作用。高中阶段以高中阶段以世界地理世界地理为核心，有为核心，有A A、B B两类教材，两类教材，A A类着眼类着眼于世界整体的认识，以人类面临的全球问题为核心，于世界整体的认识，以人类面临的全球问题为核心，B B类侧重类侧重世界地理世界地理，选取具有代表性的国家作为实例开展教学。，选取具有代表性的国家作为实例开展教学。大学阶段以地理研究为主，文学院学习人文地理，理大学阶段以地理研究为主，文学院学习人文地理，理学院学习自然地理，把自然地理和人文地理分开。学院学习自然地理，把自然地理和人文地理分开。（2）日本的世界地理）日本的世界地理帝国帝国大阪大阪日本日本学校学校教育教育中教中教清水清水东京东京中国东南亚东亚东南亚中国东南亚中国东亚南亚中国东南亚东亚东南亚中国东南亚欧盟欧盟西欧荷兰西欧欧洲西欧洲欧盟独联体独联体独联体独联体俄罗斯俄罗斯俄罗斯美国美国美国美国美国美国美国美国（2）日本的世界地理）日本的世界地理A科目科目旧教学大纲旧教学大纲新教学大纲新教学大纲地理A第一篇 现代世界与区域 第一章 通过地球仪、世界地图看世界 第二章 地图的功能和活用 第三章 地域的变化与现代世界第二篇 世界人们的生活、文化与交流 第一章 自然环境和人类生活 第二章 各民族的生活、文化及地域性 第三章 各地区人们与日本的交流第三篇 现代世界的课题与国际协作 第一章 全球性课题的出现及其原因 第二章 从各地区看全球性问题 第三章 围绕全球性课题的国际协作第一篇 现代世界的特色与地理技能 第一章 球面上的世界及其地域构成 第二章 联系密切的现代世界 第三章 日趋多样化的人类行为与现代世界第二篇 从地域性看现代世界课题 第一章 对世界生活、文化的地理考察 第二章 对全球性课题的地理考察（2）日本的世界地理）日本的世界地理B科目科目旧教学大纲旧教学大纲新教学大纲新教学大纲地理B第一篇 现代世界与区域 第一章 交通、通信的发展与世界结合 第二章 现代世界的国家与国家群 第三章 球面上的世界与地图 第四章 地理信息与地图 第五章 地域调查与研究第二篇 人类与环境 第一章 人种、民族与国家 第二章 世界人口问题 第三章 自然环境的地域性 第四章 世界环境问题第一篇 现代世界的地理考察 第一章 自然环境 第二章 资源、产业 第三章 都市、村落、生活文化第二篇 现代世界的地志考察 第一章 市、镇、村规模的地域 第二章 国家规模的地域 第三章 洲与大陆规模的地域（2）日本的世界地理）日本的世界地理B科目科目旧教学大纲旧教学大纲新教学大纲新教学大纲地理B第三篇 生活与产业 第一章 生产布局与地域变化 第二章 产业国际化、信息化与地域分化 第三章 都市、村落的功能与生活 第四章 产业、城市化与都市问题 第五章 行为空间扩展与意识变化第四篇 世界与日本 第一章 世界划分与地域板块 第二章 日本的地域性及其变化 第三章 国际化的进展与日本第三篇 现代世界课题的地理考察 第一章 由地图看现代世界诸课题 第二章 由地域划分看现代世界诸课题 第三章 国家间的联系现状与课题 第四章 近邻国家研究 第五章 环境能源问题的地域性 第六章 人口粮食问题的地域性 第七章 居住都市问题的地域性 第八章 民族领土问题的地域性（2）日本的世界地理）日本的世界地理 以世界区域地理为主，着眼世界经济文化等要素的考察，将理论融合在各种区域问题的分析研究之中，具有问题探讨和研究性课程的性质。在学习世界地理过程中，用日本人的视角和眼光来看问题，时刻注意日本与世界的联系，贯彻培养具有世界视角“日本人”的目标。（3）日本初中）日本初中中国地理中国地理出版社名称出版社名称关于关于“中国中国”的内容目录的内容目录大阪书籍人口与国土；支撑世界最多人口的农业；发展中的工业；今后的中国教育出版社了解中国；中国的状况；中国的工业清水书院通过风景照片调查中国地域；通过统计资料调查中国地域帝国书院统计资料中注目的内容；调查人口的地域差异；调查农业的地域差异；调查工业的地域差异；汇总日本书籍人口最多的国家；变化的农业与农村；变化的中国工矿业；世界中的中国（3）日本高中）日本高中中国地理中国地理出版社名称出版社名称关于关于“中国中国”的内容目录的内容目录教育出版社人们的生活与日本；中国的经济发展；关于环境问题的中日合作东京书籍阶梯状地形；中国的地带划分；汉族与少数民族；国家组织；经济特区；变化的都市生活；世界规模的华人网络；扩大的日中经济交流二宫书籍巨大的人口；科技与农业；工业地域与工业发展；中国与日本的交流帝国书院13亿的人口；支撑13亿人口的农业；与日本相异的政治、经济；内陆地区的开发；生活的变化；今后的中国与日本；今后的中国（3）日本的中国地理）日本的中国地理 侧重于中国的人口和经济地理等方面的内容，中国的工业和农业是各类教材的核心组成部分；采用了“中日比较”的编写方法，通过比较让学生了解中国与日本之间的差别；文字、图表与照片相结合，形象直观地进行叙述。（4）日本新编）日本新编地理教学大纲地理教学大纲的特点的特点 结合身边事物学习世界地理；突出区域性及区域联系；加深对近邻国家的了解；压缩经济地理，扩充文化、社会与环境的内容；重视地理思维的养成的地理技能的学习。5 香港基础地理课程改革香港基础地理课程改革（1）香港的香港的初中地理初中地理（2）香港的香港的高中地理高中地理（1）香港的初中地理）香港的初中地理中一中一在城市环境中生活在城市环境中生活建议研习地区建议研习地区我们在何方？（地图阅读技能）土地争夺（城市土地利用）香港解决城市问题（城市问题）上海、广州、香港工厂迁移到哪里？（工业区位）南中国迁离？移入？（城市化及近郊化）美国、巴西往何处度假（康乐与旅游）东南亚（1）香港的初中地理）香港的初中地理中二中二人类对自然环境的反应人类对自然环境的反应建议研习地区建议研习地区天气及气候与我何干（天气及气候）中国山坡倒塌！（地势）香港泛滥成灾（水循环及泛滥）中国、孟加拉国控制扩展中的荒漠（干旱环境与荒漠化）中国、撒哈拉地动山摇（板块构造、地震、火山）日本、墨西哥“耕”不得其法？（农业与科技）中国、澳洲太多与太少（人口分布及问题）中国（1）香港的初中地理）香港的初中地理中三中三资源与发展资源与发展建议研习地区建议研习地区救救雨林（森林生态系统及保护）南美洲、东南亚海洋有难（海洋资源）亚太区空气清新？（空气污染及酸雨）欧洲、北美洲争取能源（能源）中国工业奇迹（工业发展）日本富与贫（发展与互相依赖）（1）香港的初中地理）香港的初中地理 特别重视人文地理，教学内容占总课时的3/4；重视全球概念的教育，并特别注意联系香港的实际；强调概念的澄清，一些重要的概念反复出现，而要求则不断深化；十分重视对学生技能的培养。初中地理课程采用了以议题为本的结构，内容以学生周围环境及世界重要的地理议题为中心；（2）香港的高中地理）香港的高中地理 2002年香港颁布的高中课程（中四中五）分为两个部分。第一部分是主题，以系统地理中的六个主要范畴为课题，包括了气候、地貌与内营力作用、地貌与外营力作用、农业、城市和工业。第二部分则为议题，共有五个，分别为气候异常、粮食与饥荒、可持续城市、能源的抉择及水的烦恼。（2）香港的高中地理）香港的高中地理 2009年，香港将实施新的高中地理课程。在课程结构上分为两大部分：必修部分和选修部分。在必修及选修部分里，预留了课时，让教师进行实地考察及空间数据探究。同时，无论必修还是选修部分大多采用了议题加区域的结构，但所选区域除英国、美国和萨赫勒地区外，都是我国南方的区域，其覆盖度并不是很高。（2）香港的高中地理）香港的高中地理议议 题题范范 畴畴个案研习个案研习必必修修单单元元机会与风险居住在灾害频生的地区是否明知之举自然灾害、内营力作用与地貌没有指定个案；建议研究亚洲和太平洋地区管理河流和海岸环境：一个持续的挑战外营力作用与地貌、环境管理香港的溪流和长江；香港与英国的海岸环境转变中的工业区位它如何及为何随时间和空间的变化而改变工业区位、全球化中国的钢铁工业和美国的信息科技工业建设一个可持续发展的城市环境保育与城市发展是否不能并存城市问题、可持续发展香港（2）香港的高中地理）香港的高中地理议议 题题范范 畴畴个案研习个案研习必必修修单单元元对抗饥荒科技是否是解决粮食短缺的灵丹妙药饥荒、农业萨赫勒地区的游牧农业和南加州的灌溉农业消失中的绿色树冠谁应为大规模砍伐雨林付出代价生态系统、伐林、环境保育没有指定个案全球增温是事实还是虚构气候变化、气候元素没有指定个案选选修修单单元元动态的地球：香港地质与地貌的形成地质、岩石循环香港天气与气候气候香港及中国内地运输发展、规划与管理运输系统香港及珠江三角洲珠江三角洲区域研习珠江三角洲区域地理珠江三角洲6 德国基础地理课程改革德国基础地理课程改革（1）课程目标课程目标（2）课程结构课程结构（3）地理教学大纲的地理教学大纲的宗旨和建议宗旨和建议注重注重“地理学参与空间规划地理学参与空间规划”和和“对生态环境负责对生态环境负责”。课程结构是主题加区域。课程结构是主题加区域。主题主题1 1：环境：环境资源资源可持续性；可持续性；主题主题2 2：全球化：全球化一个地球；一个地球；主题主题3 3：人口：人口食物食物工作；工作；主题主题4 4：多文化：多文化冲突冲突解决冲突；解决冲突；主题主题5 5：信息。：信息。（1）课程结构）课程结构年年 级级内内 容容主题加区域主题加区域五五六六对人与空间关系的基本看法主题：食物资源交通；区域：世界/德国德国/欧洲。七七八八对影响环境的因素的分析主题：自然与文化因素及其对环境的影响；区域：欧洲/非洲亚洲/美洲。九九十十讨论现实问题主题：不同区域间的政治经济联系；区域：家乡德国欧洲世界。（2）地理教学大纲的宗旨和建议地理教学大纲的宗旨和建议空间定向地球系统：基于自然的结构和过程环境和资源保护民族和文化空间：权力和平等经济、就业和业余时间迁移和交通全球化和不同性，一个世界可持续发展的原则信息和交流共同生活（在一个地球上）地区（集合体和个体）7 我国地理教育的现状我国地理教育的现状（1）过于强调知识传承，对能力发展重视不够；（2）“繁、难、偏、旧”现象严重；（3）过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；（4）过于强调甄别与选拔功能；（5）整体水平偏低；（6）与相关学科比较地位不高。地理课程知识培养的特点地理课程知识培养的特点A过于关注地理科学概念、术语等知识点的传授，而不是地理原理、地理规律等知识网的融会贯通；B过于关注地理知识累积的量，而不是地理知识融合的质；C过于注重地理知识的简单再现、模仿和复制，而不是地理知识的重组与优化；D过于重视获取地理知识的结果，而不是获取地理知识的过程及地理知识的应用与迁移。对地理教育现状的反思对地理教育现状的反思提升地理学科的地位，为中学地理教育谋求更好的发展机遇与空间。实现地理知识、地理能力和地理情感态度价值观的全面发展；重新认证与体现地理学的价值与作用；实现地理课程内容的优化与组织；8 国际基础地理课程改革综述国际基础地理课程改革综述（1）地理教育的国际地位逐步提升；（2）提出新的教育理念以满足社会发展；（3）提出适应未来发展的新目标；（4）地理课程内容改革既保持传统又注重更新；（5）强调专题研究和探究式学习；（6）地理教材改革步伐加快。（2）提出新的教育理念）提出新的教育理念 国际地理大会：理解地理；美国：生活化的地理；德国：环境教育和环境意识；日本：培养具有世界视角的日本人。（3）适应未来发展的新目标）适应未来发展的新目标 课程目标的组成和结构发生了变化；注重培养学生对地理的兴趣和态度；突出地理技能的培养，以技能培养的详尽要求来带动地理知识的学习。在强调传统知识的同时，增加了新的教学内容；在强调传统知识的同时，增加了新的教学内容；强调地理技能的培养；强调地理技能的培养；重视情感和价值观的教育。重视情感和价值观的教育。1 1淡化、粗化区域知识，强化、细化地理技能；淡化、粗化区域知识，强化、细化地理技能；2 2强化目标管理和水平测试；强化目标管理和水平测试；3 3对野外调查、信息处理和地图运用特别重视。对野外调查、信息处理和地图运用特别重视。1 全球变化及其区域响应研究；2 陆地表层过程和格局的综合研究；3 自然资源保障和生态环境建设研究；4 区域可持续发展及人地系统的机理和调控研究；5 地球信息科学、技术和“数字地球”研究。二、地理课程改革的学科背景二、地理课程改革的学科背景 古地理环境演变；土地利用和土地覆被的变化；减轻自然灾害；特定区域环境定位研究；全球环境变化的对策研究。1全球变化涉及的领域全球变化涉及的领域