人教版文档-分析报告小书包.docx

《小书包》说课
原州二小 王 蓉
《小书包》这篇课文，展示了 “小书包”里的各种文具，告诉大家：这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，引导学生要爱护学习用品，养成整理、爱惜文具的好习惯。课内要求学生会认字写字，会朗读儿歌前的六个词语，朗读儿歌外，还让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。
教学过程中，首先我用猜谜语，激发兴趣：课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
在读文中多样识字，扎实写字：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子 还没有自主识字的能力，为了给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价。
教学中还结合现实生活，动手实践，有序表达：课堂上，开展了“整理书包”的游戏 ，以培养孩子自我管理的能力。引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话，培养初步的责任意识。
当然，课堂上也存在许多不足之处：但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
在今后的教育教学中，我要对孩子的日常生活能力进行潜移默化的指导。