青岛版数学二年级下册教材研说.doc

尊敬的各位领导：
大家好！
今天我研说的是青岛版小学数学二年级下册的教材。 我将从说课标、说教材、说建议三方面进行研说。
一、 说课标
（一）、课程目标：
二年级处于第一学段，新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同的维度对本学段提出了不同的要求。
在知识与技能这一维度
1、 主要是让学生认识万以内的数，掌握数的基本运算，理解简单的数量关系。
2、 认识千米、分米、毫米等长度单位。
3、 了解长方形、正方形的特征，建立学生的空间观念。
4、 经历简单的统计过程，培养统计意识。
在数学思考这一维度
1、 在具体的情景中，探索有余数除法的计算方法。
2、 在认识万以内的数过程中，建立初步的数感和符号感。
3、 在探索运算的过程中，形成探索和估算的意识。
4、 在解决问题的过程中，能进行简单有条理的思考。
在解决问题这一维度
1、 用万以内数的加减法解决问题。
2、 用统计的知识解决问题。
3、 在解决问题的过程中，体会策略的多样性。
在情感与态度这一维度
1、能积极参加数学活动，感受数学与日常生活的密切联系。
2、 增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。
总之，这四个方面的目标是一个密切联系的整体。
（二）、内容标准：
新课标从数与代数、图形与几何、统计与概率四个领域阐述了各自的内容标准：
在数与代数领域：
1、 在现实情境中理解万以内数的意义。
2、 进一步理解运算的意义，并能结合现实素材进行估算，其中11年新课标在本学段新增了认识小括号，能进行简单的加减混合运算这一目标。
3、 认识时、分、秒，并能进行简单的换算。
在图形与几何领域：
1、 通过观察，操作，初步认识长方形、正方形的特征。
2、 能选择合适的长度单位，并能进行简单的单位换算。
在统计与概率领域：
能选择合适的方法收集整理数据，初步学会分段统计。
在综合与实践领域：
通过实践活动
1、 加深对长度单位的认识。
2、 巩固分段统计的方法。
二、 说教材
（一）、编写特点
青岛版教材与人教版教材相比，具有以下特点：
1、素材内容新颖、丰富
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的熟悉的、新颖的且感兴趣的内容为素材：
比如：野营、手拉手、甜甜的梦、我锻炼我健康、户外活动、奥运在我心中是反映学生生活的素材；去姥姥家是反映学生家庭生活的素材；奇妙的动物世界、勤劳的小蜜蜂、田园小卫士是反映大自然的素材；庆元旦、做鸟巢是反映社会生活的素材。
2、知识结构优化、合理
为了便于学生掌握数学的基本技能，本册教材彻底改变了以往教材中“小步子”的编排方式。例如：在传统教学中，是将万以内数的加减法笔算和口算放在一个单元。将相关的估算放在另一个单元，这样人为的把三者分开，不利于学生形成基本的数学思想方法，本册教材将三者有机的结合在一起，便于学生更好的掌握数学的基本技能。
3、注重问题意识的培养
青岛版教材与人教版教材相比，更注重问题意识的培养。比如：在每个单元中都有这样呈现大量信息的情境图，但却没有一句提示性的数学问题，只是以“你能提出什么问题呢？”这样的提示语来引导学生自主提出问题。这样就给学生发现问题、提出问题留出了更广阔的空间，这种编排方式比人教版中把要解决的问题清楚的呈现在学生面前更有利于学生问题意识的培养。
4、知识与技能同步发展
本册教材不受严格知识体系的束缚，由解决现实情景中的问题，引发学生对数学知识的学习，然后又把学到的新知识，作为解决新问题的工具。比如：在学习长方形正方形特征的时候，教材中呈现给学生们的是一幅小朋友欣赏鸟巢的情境图和一句“怎样做鸟巢呢？”这样的提示语，同学们在思考做鸟巢的过程中必然会考虑到鸟巢各个面的特征，然后通过教师的引导和学生的交流，自然认识了长方形正方形的特征。在同学们认识了图形的特征之后，再安排做鸟巢的活动，这样很自然的就把解决问题和知识的学习融合在了一起，实现了知识和技能的同步发展。
（二）、编写体例
每一个单元都设置了信息窗，你问我说，自主练习，我学会了吗？丰收园这样相同的栏目，每个单元都是从信息窗入手，由“故事串”引发“问题串”让学生发现问题，然后通过卡通问号让学生提出问题，其中，学生提出的以前学过的和本节课解决不了的问题则放进问题口袋，以保护学生提问题的积极性。而学生提出的这节课要解决的问题则要在“你问我说”中通过自我探究让学生解决问题，其中红点部分相当于人教版中的例题，是教学的重点，绿点部分相当于人教版中的巩固练习，是新知识的巩固应用，小博士适时引导，给出定论，小电脑类似例题，抛出问题。最后通过形式多样的自主练习巩固和应用所学知识。
我学会了吗？，丰收园这两个栏目，以自我检测和涂苹果图的方式培养自我评价、自我反思的能力。
个别单元设有聪明小屋目的是落实“不同的人在数学上得到不同的发展”的课标理念，意图开阔学生的视野，开发学生的智力。
课外实践，主要让学生了解数学与生活的联系。
信息直通车，你知道吗？知识长廊，主要是拓展数学文化，提高学生学习情趣。
（三）、内容结构
本册教材共安排了九个单元。
在数与代数领域安排了有余数的除法，万以内数的认识，万以内数的加减法（一），万以内数的加减法（二），混合运算，和时、分、秒的认识这六个单元
在图形与几何领域安排了千米、分米、毫米的认识和图形与拼组这两个单元
在统计与概率这一领域安排了分段统计这一个单元
在综合与实践这一领域安排了户外活动和奇妙的动物世界这两个单元
其中，有余数的除法，万以内数的认识 万以内数的加减法 图形与拼组是本册教学的重点，时、分、秒的认识，千米、分米、毫米的认识是本册教学的难点。
（四）、知识和技能的立体整合
横向整合：
根据学生的认知规律和年龄特点教材首先安排了万以内数的认识，在此基础上相继安排了万以内数的加减法以及混合运算。由此编排我们不难看出知识有浅入深、层层递进，便于学生理解算理，探索计算方法。
纵向整合：
在数与代数领域：
万以内数的认识和加减法，它是在学习了100以内数的认识和加减法的基础上学习的，为进一步学习两位数乘两位数做了知识准备。
有余数的除法，它是学习了除法的意义和表内除法的基础上学习的，为学习两三位数除以一位数做了知识准备。
时分秒的认识，是在认识了整时、半时、大约几时的基础上学习的，为进一步学习24时计时法做准备。
在图形与几何领域：
千米、分米、毫米的认识，是在认识了米、厘米的基础上学习的，为学习面积单位做准备。
图形与拼组，是学习了长方体、正方体等立体图形，和认识了长方形、正方形等平面图形的基础上学习的，为进一步学习平面图形的周长和面积做准备。
在统计与概率领域：
分段统计，它是在学习了简单统计表和条形统计图的基础上学习的，为学习平均数等统计知识做准备。
总之，整册教材内容只是由浅入深，承阶梯上升，在第一学段教学中起到了承上启下的作用。
三、说建议
（一）、教学建议：
教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材。
1、发挥
信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生提取信息，提出问题，解决问题。
2、引导
教材中内容一般都是图文结合的，学生在读题时不仅要读文字，更需要从图画中获取信息。因此，在教学中，教师要引导学生把图文结合起来理解，提高学生的数学能力。
3、注重
教材中所设置的信息窗，卡通问号，问题口袋都有意识的培养学生的问题意识，因此，在教学中，教师要注重培养学生发现问题，提出问题的能力。
4、灵活
在充分掌握教材内容的基础上，我们可以按照自己的教学思路适当的对教材内容的安排顺序作一下改变。比如：1.在学习完了第三单元千米分米毫米的认识之后可以紧接着学习第八单元时分秒的认识，因为它们都属于对单位的认识，把它们放在一起学习会比较系统、条理。2.可以在学完第二单元万以内数的认识后紧接着学习第四单元万以内数的加减法，首先是因为这两个单元知识内容连贯性特别强，其次是因为第三单元千米分米毫米的认识中的计算可能会用到第四单元的知识。
（二）、评价建议
1、注重对学生数学学习过程的评价
    比如可以设计下面的课堂观察表，记录学生在课堂中的表现
  2、基础知识和基本技能的评价
  比如，可以借助教材所设置的：我学会了吗，丰收园这两个栏目，其中我学会了吗属于定量评价和自我评价，丰收园则属于自评与互评相结合的定性评价。
3、评价主体的多元化
这里可以综合运用学生自评、同学互评、教师评价等方式 ，进行全面的考查。
4、评价形式的多样化
包括课堂表现、课下调查、学情反馈以及成长档案。
        总之，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。
   （三）课程资源开发及利用建议
     1、文本资源
    文本资源包括学生学习辅助用书和教师教学辅助用书。
    2、信息技术资源
    信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，它能帮助学生更形象直观的理解所学内容。。
    3、社会教育资源
    在数学教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源，例如邀请有关专家向学生介绍数学在各方面中的应用研究。
      4、生成性资源
生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新问题、新思路、新方法以及教学过程中产生的错误资源，我们要有效的利用生成性资源为教学服务。

以上就是本人对青岛版小学数学二年级下册的教材研说，由于自身能力有限，，如有不当之处还请领导批评指正。谢谢！