初中生物材料分析题的解题技巧.doc

初中生物材料分析题的解题技巧初中生物材料分析题的解题技巧【题型解读】材料分析题的命题形式是“材料(包括图文、表格和曲线等)+问题”,即以新材料和新背景为载体,结合所学知识提出问题,是一种全面考查学生阅读理解能力、归纳综合能力和文字表达能力的综合题型。【考查角度】(1)运用背景材料中所隐含的知识信息解答问题。(2)揭示热点材料中与所学知识的内在联系,学以致用,解答问题。【解题模板】一、与最新时政要闻联系题此类习题由一定的新闻背景材料切入,考查其中包含的生物学原理、规律,解题关键是根据题目要求联系生物学知识,避免无关信息的干扰。【典例1】(湘潭学业考)请分析下述材料,回答下列问题:5月中旬以来,德国暴发肠出血性大肠杆菌疫情,截至6月6日已经造成欧洲9个国家至少2 200人患病,其中470人出现肾衰竭症状,至少22人死亡。患者的症状是出血性腹泻,血管和肾功能受损,最严重时导致溶血性尿毒综合征,最终因肾衰竭而死。目前,已查明本次疫情是由一种名为“Husec 41”的肠出血性大肠杆菌变种引起的。这种病菌可通过食物、水和接触动物等直接传播。世界卫生组织还特别提醒,最近去过欧洲并有症状者需及时就医,不要擅用止泻药或抗生素,因为这有可能加重病情。(1)肠出血性大肠杆菌变种“Husec 41”是引起该疫情的。这种急性肠道病具有流行性和的特点。(2)从传染病流行的基本环节来看,这种急性肠道病的传播途径是。(3)大肠杆菌与人体细胞相比,在细胞结构上的主要区别是前者细胞中没有成形的。(4)为了预防肠出血性大肠杆菌疫情的继续蔓延,请你以世界卫生组织的名义提出预防措施:。(提出一点即可)【精讲精析】本题通过阅读分析材料考查传染病和细菌的结构。(1)传染病是由病原体引起的能传播和流行的疾病。其特点是具有流行性和传染性。肠出血性大肠杆菌变种“Husec 41”是引起该疫情的病原体,肠出血性大肠杆菌疫情具有流行性和传染性。(2)传染病流行的基本环节是传染源、传播途径、易感人群。这种急性肠道疾病的传播途径是食物、水和接触动物等。(3)大肠杆菌是细菌,与人体细胞相比,细菌有细胞壁,没有成形的细胞核。(4)预防传染病的三个基本措施是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群,预防肠出血性大肠杆菌疫情的继续蔓延,可以从这三个基本措施入手。发现类似急性肠道病症状的病人,要早报告,早隔离,早治疗。防止病从口入,养成良好的卫生习惯,不生吃蔬果,饭前便后洗手。努力锻炼身体,增强体质,提高身体免疫力。二、与最新生物科技进展联系题新生物科技进展包括干细胞、基因治疗、转基因技术、克隆技术、新药开发、仿生技术等。命题时以此为背景材料,考查学生的分析问题、解决问题的能力。解题的关键是准确提炼背景材料中的生物学信息,运用所学知识正确作答。【典例2】我国首例体细胞克隆牛“康康”在莱阳农学院诞生,其培育过程大致如下:从甲牛体细胞中提取出完整的细胞核;从乙牛卵巢内提取出成熟的卵细胞,去掉其细胞核;将甲的细胞核植入去核卵细胞中;培育后将胚胎植入丙牛的子宫中,发育后分娩,便产出了“康康”,“康康”的体色最像()A. A.甲牛 B.乙牛B. C.丙牛 D.甲、乙、丙三头牛的混合色【精讲精析】选A。生物的遗传物质主要存在于细胞核中,因此控制牛毛色的基因也在细胞核中,“康康”的细胞核由甲牛提供,所以毛色应该和甲牛最像。三、与环保热点知识联系题此类习题以一定的环保案例、环保漫画、环保新闻等为背景材料,不仅考查学生对生物学原理、规律的理解与掌握,还考查了学生的情感、态度和价值观,对学生进行环保教育。【典例3】(2013临沂学业考)阅读下面材料,根据所学知识回答问题。材料一武河湿地位于临沂城南,属于沂河水域的一部分,是临沂市最大的湿地公园。政府十分重视湿地的开发、利用与保护。目前,湿地内水质清澈,水草丰富,水岸两侧芦苇、香蒲等长势旺盛,水中鱼虾成群,引来大量野鸭、白鹭等喜食鱼虾的鸟类在此捕食栖息。材料二云南滇池是中国第六大淡水湖,面积1 000多公顷,以前湖水清澈,水生植物丰富,是许多鱼类和鸟类的栖息地,被誉为“高原明珠”,后因水质污染,水葫芦疯长,几乎覆盖了整个滇池,使很多水生生物几乎绝迹。水葫芦,原产南美洲,20世纪70年代作为猪饲料引入我国,现广泛分布于华北、华南、华东大部分省市的河流、湖泊和池塘中。上海崇明岛也已成为水葫芦重灾区,不仅鱼类、贝类大量死亡,岛上的鸟的种类和数量也在锐减。(1)请你写出资料一中的一条食物链:;湿地生态系统被称为地球之“肾”,作为一个完整生态系统在资料一中并没有呈现的成分是。(2)资料二显示,云南滇池和上海崇明岛的生物多样性受到威胁的主要原因是;水葫芦的疯长影响其他水生生物生存的原因是。(3)人类的社会生活和生产活动直接影响着生物的多样性。请你结合实际,为保护生物的多样性提出三点建议:_【精讲精析】本题综合考查生物与环境的关系及生态系统的结构成分等方面的知识,考查学生理论联系实际的能力。(1)野鸭、白鹭等捕食鱼、虾,鱼、虾会捕食植物等,所以,食物链为植物鱼野鸭,植物鱼白鹭,植物虾鱼野鸭等。生态系统的组成包括生物部分和非生物部分,生物部分包括植物、动物、细菌和真菌。材料一中缺少分解者,即细菌和真菌等微生物。四、与生物史实联系题“生物学知识的背后都有一段曲折的生命科学发展史和科学家的奋斗史”,其中蕴含生物学知识和情感教育资源,如光合作用的发现,达尔文创立自然选择学说过程,显微镜的发展,生物学家的诺贝尔奖之路等。【典例4】(黄冈学业考)根据下列实验装置图回答问题:(1)设计图A实验装置所探究的问题是:?实验进行一段时间以后,用手挤压塑料袋,观察到的实验现象是:澄清的石灰水;在实验过程中塑料袋内壁会出现水珠,其主要是由于水分通过叶片上的向外散失凝聚而成的;选用黑色塑料袋,是为了避免植物因进行作用而影响实验效果。(2)装置图B是18世纪英国科学家普利斯特利做的一个有名的实验。据此实验他得出的结论是植物能够更新因为动物呼吸变得污浊的空气。请你大胆地推测普利斯特利随后可能探究的问题是: ?【精讲精析】本题考查植物的呼吸作用、蒸腾作用、光合作用等生理过程以及光合作用与呼吸作用的关系。(1)图A中,天竺葵植株在黑暗中只能进行呼吸作用,不能进行光合作用。二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊,我们常用这一特性验证二氧化碳的存在。所以,设计图A实验装置所探究的问题是:植物的呼吸作用释放的气体是二氧化碳吗?若用透明塑料袋做实验,天竺葵能够进行光合作用吸收呼吸作用释放的二氧化碳,而影响实验效果。蒸腾作用散失水分主要通过叶片上的气孔进行,水蒸气在塑料袋的内壁遇冷变成小水珠。(2)装置图B中,植物的光合作用吸收小白鼠呼吸作用产生的二氧化碳,释放氧气。普利斯特利做的这个实验是从植物作用的角度出发的,如果从动物作用的角度出发,也可以提出问题:老鼠能为植物的生存提供原料吗?答案:(1)植物呼吸作用释放的气体是二氧化碳吗变浑浊气孔光合(2)此问为开放性问题,答案不唯一,如老鼠能为植物的生存提供原料吗【建议指导】1培养学生良好的心理素质时加强训练，以题来促使学生掌握资料题解题方法，提高解题信心。2强双基学习，建立合理知识结构，夯实基础。纵然材料题千变万化，但知识点还在书上，因此，回归教材复习是关键。3对性教学，拓展知识。拓宽材料题可能涉及的知识面，让学生考试中不怕材料，且能迅速提取有用信息。【建议指导】1.回归课本，夯实基础；2.善用考纲，抓牢考点；3.避免死记，理解为先；4.思维训练，注重分析；5.专题演练，指导有方；6.面向全体，百花齐放。8 / 8