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高中生物的那些科学家们 整理人:YSN
序号
探究历程
时间
科学家
重要发现及观点
意义及其他
1
细胞学说建立
的过程
必修一P10-11
1665年
【英】虎克
发现细胞并命名
1838年1839年
【德】施莱登和施旺
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用③新细胞可以从老细胞中产生

①细胞学说揭示细胞统一性和生物体结构的统一性②使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础③细胞学说的建立标志着生物学的研究进入细胞水平，极大地推进力生物学的研究进程
1858年
【德】魏尔肖
细胞通过分裂产生新细胞
对细胞学说的重要补充
2
生物膜结构的
探究历程
必修一P65-67
19世纪末
欧文顿
膜是由脂质组成的
1925年
两位荷兰科学家
红细胞中脂质在空气-水界面上铺展的单分子层面积恰为红细胞表面积的2倍。细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层
1959年
罗伯特森
在电镜下看到了细胞膜清晰地暗-亮-暗的三层结构，提出生物膜的模型，即所有的生物膜都由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，把生物膜描述为静态的统一结构
1972年
桑格和尼克森
提出流动镶嵌模型
3
酶本质的探索
必修一P81-82
1773年
【意】帕兰札尼
研究鹰的硝化作用，证明胃液中含有消化肉块的物质，
胃具有化学性硝化作用。
1857年
【法】巴斯德
提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的

【德】李比希
认为发酵的是酵母细胞中的某些物质，但这些物质至于在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用

【德】毕希纳
将引起发酵的物质称为酿酶
1917年
【美】萨姆纳
认为酶是蛋白质，证明脲酶是蛋白质
科学家又相继获得胃蛋白酶、胰蛋白酶等酶的结晶，并证明这些酶都是蛋白质
20世纪80年代
【美】切赫和奥特曼
发现少数RNA也具有生物催化功能
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探究历程
时间
科学家
重要发现及观点
意义及其他
4
光合作用
的探究历程
必修一P101-102
1771年
【英】普利斯特利
经实验证实，植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气
有人重复实验却得到完全相反的结论
1779年
【荷】英格豪斯
普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能完成；植物体只有绿叶才能更新污浊的空气
1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳
1845年
【德】梅耶
植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来
1880年
【德】恩格尔曼
把载有水绵和好氧细菌的装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细光束照射水绵，通过光学显微镜观察，好氧细菌向叶绿体被光照射到的部位集中，证明：氧是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物光合作用场所。
1864年
【德】萨克斯
证明光合作用产生淀粉。实验：①把绿叶先放在暗处放置几个小时，目的是消耗掉叶片中的营养物质。②让叶片一半曝光，另一半避光。③过了一段时间后，用碘蒸气处理，曝光一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化
1941年
【美】鲁宾和卡门
用同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水
20世纪40年代
【美】卡尔文
用小球藻做实验探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，称卡尔文循环
5
遗传因子的发现
孟德尔
孟德尔第一定律
必修二P2-7
由一对相对性状的杂交实验以及测交实验得到的实验结果，归纳为孟德尔第一定律，又称分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代
不能叫基因分离定律
研究方法：假说-演绎法
孟德尔第二定律
P9-11
由两对相对性状的杂交实验以及测交实验得到的实验结果，归纳为孟德尔第二定律，又称自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合
研究方法：假说-演绎法
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6
基因在染色体上
必修二P27-30
1903年
【美】萨顿
基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系
⑴ 研究方法：类比推理法
⑵ 类比推理与假说一演绎法比较：
①假说-演绎法：在观察和分析基础上提出问题 ——通过推理和想象提出解释问题的假说——据假说进行演绎推理——通过实验检验演绎推理的结沦——若实验结果与预期结论相符，证明假说是正确的；反之，假说是错误的。②类比推理法：将未知事物同已知事物的性质类比，依据其相似性，提出关于未知事物某些性质的假说——类比推理得出的结论，并不具备逻辑的必然性，其正确与否，有待观察及实验检验。

【美】摩尔根
果蝇杂交实验：⑴纯合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇；结论：①性状分离为3：1，果蝇的红眼和白眼性状受一对等位基因控制②白眼性状的表现总是与性别相联系。⑵测交验证：杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇；结论：实验结果与理论上相同红眼雌蝇：红眼雄蝇：白眼雌蝇：白眼雄蝇=1:1:1:1；结论：决定果蝇红眼和白眼的基因在X染色体上
⑴基因位于染色体上的实验依据
⑶ 研究方法：假说-演绎法
基因在染色体上呈现行排列
7
DNA是主要的遗传物质
必修二P43-46
1928年
【英】格里菲思
体内转化实验：

结论：已加热杀死的S型细菌体内含有“转化因子”，促使R型无毒细菌转化为S型有毒细菌
1944年
【美】艾弗里
体外转化实验：

结论：DNA是遗传物质
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时间
科学家
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7
DNA是主要的遗传物质
必修二P43-46
1952年
赫尔希和蔡斯
噬菌体侵染细菌的实验：
⑴ 噬菌体的复制式增殖过程

⑵ ①32P噬菌体侵染大肠杆菌：

②35S噬菌体侵染大肠杆菌：

⑶ 结论：DNA是遗传物质

烟草花叶病毒的重组实验

8
DNA分子的结构
必修二P47-48

威尔金斯和富兰克林
DNA衍射图谱
为DNA分子的结构提供数据基础
1953年
【美】沃森
【英】克里克
构建DNA双螺旋结构模型
9
基因对性状的控制
1957年
【英】克里克
中心法则的提出

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10
现代生物进化理论的由来
必修二P110-113

【法】拉马克
进化学说：①提出地球上的所有生物都不是神造的②生物是由低等到高等逐渐进化的③核心思想：生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传
历史上第一个提出比较完整的进化学说，但核心思想错误

【英】达尔文
自然选择学说：①过度繁殖②生物斗争③遗传变异④适者生存
①对生物进化的原因提出了合理的解释②揭示了生命现象的统一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果③促进了各个分支学科的发展
11
内环境的稳态
必修三P7-9

【法】贝尔纳
推测内环境的稳态主要依赖于神经系统的调节

【美】坎农
提出了稳态的调节机制：内环境的稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过集体的各种器官、系统分工合作，协调统一而实现的
12
促胰液素的发现
必修三P23-24

【法】沃泰默
⑴实验发现：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内会引起胰腺分泌胰液。若直接稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他进而切除了通向这段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，发现这样依能促进胰液分泌。⑵他对这一结果的解释是：这是一个非常顽固的神经反射。之所以说它顽固，是由于小肠上微小的神经难以剔除干净
1902年
【英】斯他林和贝利斯
⑴假设：这不是神经反射而是化学调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，一起胰液的分泌。⑵验证：把狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，把黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液，将提取液注射到同一条狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。⑶这证明了他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。
促胰液素是人们发现的第一个激素

巴甫洛夫
证实了斯他林和贝利斯的观点

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13
植物生长素的发现
必修三P46-48
1880年
【英】达尔文
实验：①胚芽鞘受到单侧光照射②切去胚芽鞘的尖端③用锡箔小帽罩住胚芽鞘的顶端，单侧光照射④用锡箔罩住胚芽鞘尖端下面的一段，单侧光照射胚芽鞘尖端

结论：胚芽鞘尖端感受单侧光刺激，产生某种“影响”，造成伸长区背光侧生长快
1910年
鲍森·詹森
实验证明：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部

1914年
拜尔
实验证明：胚芽鞘弯曲的生长，是因为这种化学物质分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长

1928年
温特
认为造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种物质，并命名为生长素

14
种群增长模型
必修三P66

（生态学家）高斯
研究草履虫的增长曲线，得到“S型”曲线

15
生态系统
的能量流动
必修三P93-96

【美】林德曼
对赛达伯格湖的能量流动进行定量分析得出：能量流动是单向和逐级递减的

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