《天狗》 教案教学设计人教版高二选修范例.doc

《天狗》 教案教学设计人教版高二选修
一、教学内容
本节课选自人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元《生命的绝唱》，课文为《天狗》。本课详细内容为教材第二章第二节，主要围绕郭沫若的诗歌《天狗》进行深入剖析，学习其独特的艺术风格和象征意义。
二、教学目标
1. 理解并掌握《天狗》的诗歌形式、艺术特色和象征意义；
2. 提高学生的审美能力和诗歌鉴赏能力，激发学生对现代诗歌的兴趣；
3. 培养学生的独立思考能力和创新精神，提升人文素养。
三、教学难点与重点
教学难点：理解《天狗》的象征意义和艺术特色。
教学重点：分析《天狗》的诗歌形式，学习其独特的表达手法。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔；
2. 学具：教材、《天狗》诗歌原文、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过多媒体展示一组现代诗歌的图片，引导学生关注现代诗歌的审美特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：简要介绍郭沫若及其创作背景，引导学生进入诗歌的情境。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《天狗》，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌解析：分析诗歌的形式、艺术特色，讲解象征意义。
a. 形式分析：观察诗歌的分行、韵脚等；
b. 艺术特色：分析诗歌的想象、夸张、象征等手法；
c. 象征意义：探讨“天狗”形象所代表的寓意。
5. 例题讲解：结合诗歌内容，讲解一道典型例题，让学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：布置一道与《天狗》相关的练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题、情感、手法等方面，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计
1. 诗歌《天狗》
2. 作者：郭沫若
3. 诗歌形式：分行、韵脚
4. 艺术特色：想象、夸张、象征
5. 象征意义：天狗形象寓意
七、作业设计
1. 作业题目：分析《天狗》中的象征手法，并联系实际谈谈你的理解。
答案：象征手法分析：以天狗形象象征诗人的独立、自由精神；象征手法在诗歌中的具体体现；个人理解（可自由发挥）。
2. 拓展作业：阅读郭沫若的其他诗歌作品，分析其艺术特点。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和理解程度；
2. 拓展延伸：引导学生关注现代诗歌的发展，了解其他现代诗人的作品，提高学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析
1. 教学目标中提到的“理解并掌握《天狗》的诗歌形式、艺术特色和象征意义”；
2. 教学难点中的“理解《天狗》的象征意义和艺术特色”；
3. 教学过程中的“诗歌解析”环节；
4. 作业设计中的“分析《天狗》中的象征手法”。
一、诗歌形式、艺术特色和象征意义的理解
《天狗》这首诗采用了自由诗的形式，打破了传统的诗歌格律，以自由、灵活的句式展现了丰富的想象和强烈的情感。在艺术特色方面，诗人运用了夸张、象征等手法，塑造了一个具有独立、自由精神的天狗形象。
1. 诗歌形式的解析：关注诗歌的分行、韵脚等，分析自由诗的特点，如句式灵活、节奏多变等。
2. 艺术特色的解析：详细讲解想象、夸张、象征等手法在诗歌中的具体体现，例如：
想象：诗人以奇特的想象描绘出天狗吞噬日月、星辰的景象，展现了诗人的豪情壮志；
夸张：通过夸张手法，突出天狗形象的强大和威猛，强调其精神内涵；
象征：天狗形象象征着诗人的独立、自由精神，以及对旧世界的反抗和挑战。
3. 象征意义的探讨：引导学生从天狗形象出发，联系诗歌创作背景，探讨其深层象征意义，如诗人对个性解放的渴望、对时代的反思等。
二、诗歌解析环节的细节说明
1. 引导学生关注诗歌的语言、形象、情感等方面，深入剖析诗歌内涵；
2. 以问题为导向，激发学生的思考，引导学生主动发现、探究诗歌的艺术特色和象征意义；
3. 结合具体诗句，详细讲解象征手法在诗歌中的运用，如天狗吞噬日月、星辰的象征意义；
4. 通过例题讲解和随堂练习，巩固学生对诗歌形式、艺术特色和象征意义的理解。
三、作业设计中的象征手法分析
1. 让学生回顾诗歌中的天狗形象，分析其象征意义，如独立、自由等；
2. 引导学生关注诗歌中的具体描绘，如天狗吞噬日月、星辰等，分析这些描绘所运用的象征手法；
3. 要求学生在分析象征手法时，结合诗歌背景和诗人创作意图，深入挖掘其内涵；
4. 鼓励学生发表个人见解，联系实际生活，谈谈对诗歌象征手法的理解和体会。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解时注意语速适中，保持清晰、准确；
2. 在关键知识点和情感表达处，适当调整语调，增强语气，以吸引学生注意力；
3. 适时停顿，给学生思考和消化的时间。
二、时间分配
1. 确保导入、新课导入、诗歌解析、例题讲解、随堂练习等环节的时间分配合理；
2. 在诗歌解析环节，适当增加时间，让学生充分理解诗歌内涵；
三、课堂提问
1. 提问要有针对性，关注学生的思维过程，引导学生深入思考；
2. 鼓励学生主动提问，培养他们的探究意识；
3. 对学生的回答给予及时反馈，肯定优点，指出不足，并给予指导。
四、情景导入
1. 利用多媒体展示现代诗歌图片，创设情境，激发学生的学习兴趣；
2. 结合诗歌背景，生动讲述郭沫若的创作经历，引发学生共鸣；
3. 课堂氛围营造轻松、愉快，鼓励学生积极参与。
教案反思
一、教学内容方面
1. 是否充分讲解《天狗》的诗歌形式、艺术特色和象征意义；
2. 是否注重培养学生的审美能力和诗歌鉴赏能力；
3. 教学过程中是否涉及实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节。
二、教学方法方面
1. 是否注重启发式教学，引导学生主动思考、探究；
2. 语言表达是否清晰、生动，能否激发学生的学习兴趣；
3. 课堂提问是否具有针对性和引导性，学生回答反馈是否及时。
三、教学效果方面
1. 学生对本节课知识点的掌握程度；
2. 学生在课堂中的参与度和积极性；
3. 课后作业和拓展延伸的完成情况。
四、改进措施
1. 针对学生的掌握程度，适时调整教学进度和难度；
2. 关注学生的学习需求，丰富教学手段，提高课堂趣味性；
3. 加强课后辅导，关注学生的作业完成情况，及时发现问题并予以解决。