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小组评价应该是为了成长
评价规则一旦确立，他就会发出它巨大的导向作用，在管理学上有一句话：请你告诉我，你是如何评价我的，那么，我就会告诉你，我将如何行事。
我从网上查找了一些关于评价的资料，学校对学生的评价大体经历了这么三个阶段：
阶段一：期末评选三好学生特别简单，把期中、期末成绩汇总起来，按分数排出学生名次，按20％的比例选出名列前茅的学生，就是“三好学生”。什么德育、体育全都抛在脑后。
这样做的结果是一把尺子，每次评来评去，先进、优秀基本都是那几个学习好的学生。
阶段二：上世纪80年代末，一些比较领先的学校开始了对学生全面评价的探索。比如：1989年，青岛嘉峪关学校进行的评语改革，我们可以摘一则他们当时很典型的评语：
“教师忘不了你·悄悄写的那首小诗——《我要当世界冠军!》字字句句，浸透着你的真情、你的汗水。当伙伴们还在熟睡时，你已跃进泳池，开始了新的一天。队友们完成训练任务，爬上台时，你还在不知疲倦地加练；而当队友们嬉闹休息时，你却趴在桌上埋头补课。多么刻苦，多么有毅力的小姑娘呀!教师相信，有了这样的个性品质，什么困难，都不能难倒你，教师希望你能坚持下去，去实现那个美丽的冠军梦!”

阶段三：1993年，《人民教育》在第9期刊发了长篇报道《跨世纪教育工程》，其中用很大的篇幅介绍了上海建平中学冯恩洪校长提出的“合格+特长=建平人”。