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《沁园春·雪》——毛泽东 说课
安岳县高屋乡九年义务教育学校 胡光明

尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说的是九年义务教育人教版初中语文教材九年级上册第一单元第一篇讲读课文《沁园春·雪》的教学设计及其分析。下面我将从“教材、学生情况、教法学法、教学过程和板书设计”这五个部分来对本课进行说明。
一、说教材
《沁园春·雪》是人教版初中语文九年级上册第一单元第一篇讲读课文，居单元之首，本单元还有三篇以自然景象为题材的诗歌——《雨说》、《星星变奏曲》、《外国诗两首》。词的上阙大笔挥洒，描摹北国雪景；下阙纵横议论，品评古今人物。采用写景、议论、抒情相结合方式，使词上下浑融一体，构成一个完美的艺术境界，这首词也因之具备了较高的鉴赏价值。通过学习，能更好地提高学生鉴赏诗词的能力，为后面三首诗歌的学习打下坚实的基础。
九年义务教育初中语文《新课程标准》：以学生为本位，对学生的阅读能力提出了“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”等要求。结合本单元教学特点，我们可细致感知本单元主要的教学要求：
1、培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，领略诗情画意，感受诗歌的意境美。
2、反复吟诵，联想品味，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3、感受诗人抒发的强烈情感，以便从中获得思想陶冶。
（一）教学目标
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课教学目标确定为：
知识目标：积累语言词汇，逐层揣摩、品味其语言魅力；鉴赏意象意境，学习词的艺术手法。
能力目标：深入掌握鉴赏词的基本步骤和方法，培养提升对词的审美鉴赏能力。
情感目标：细致感知词中的意境，体会诗人的思想感情，培养树立良好的审美情趣和人生态度。
（二）教学重难点
由于中小学生知识积累有限，要正确理解诗人在词中所寄寓的无产阶级革命英雄主义、乐观主义情怀，理解词写景、议论、抒情的特点以及词内在的艺术联络方式，还存有一定的难度。依据“新课程标准”、教学内容的特点及学生的实际情况，我确立以下教学重难点：
教学重点——细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情。
教学难点——理解词写景、议论、抒情的特点及其艺术联络方式。
（三）学生情况
本课的教学对象是初中三年级学生，他们通过初一、初二所选录的诗词学习，已经具备了一定的审美感知能力，能够初步感受词的语言美和意境美。但大多停留于较为浅显的层面，他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高，所以要引导学生进入特定的审美意境，以提升他们的审美鉴赏能力和审美感知能力。
（四）教法与学法
在教学活动中，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。本课的教学指导思想是“以教师为主导，以学生为主体，以‘诵读——讨论——鉴赏’为主线”，培养学生鉴赏词的能力。结合学生心理特征和知识水平，我准备采用如下教法：
讲述式教学法（主要目的在于为学生扫除阅读障碍、认知盲点；引导学生进入词境，启发其审美思维；同时，也能够较为系统的给学生传授知识。）
问答式教学法（古语有云：善问者，如攻坚木！对于问题的设置，我会逐步引导，层层深入，力求做到最大限度的引导学生）
启发式教学法（在对于“文本分析”和“问题处理”这两个关键点上，我将始终坚持以“启发学生为主，教师引导为辅”的思想，以开拓学生的思维空间）
欣赏诵读法（就本课教学特点观之，教学中应将欣赏诵读落实到课堂的始终：初读感知——研读文本；指导朗读——品读文本；诵读全词——升华感情。引导学生读出词味，感受词的音美、形美、意美）
著名教育学家叶圣陶先生曾说过“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生学法的指导显得尤为重要。所以在学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我准备采用如下学法
诵读法(学生可在诵读中，感受词的基本情感）、讨论法（培养其合作探究的能力）、圈点勾画法（培养自主学习的动手能力）、自主探究法（旨在养成学生自主学习的良好习惯和培养其自主获取知识的能力）
二、说教学
（一）教学过程
为了实现教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开
环节一：创设情境，激情导入
在上课之初，我将利用多媒体这一辅助性教学工具播放《我爱你，塞北的雪》的视频，由“滋润着春天的麦苗，迎花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，开启学生的形象思维，激发学生的学习兴趣。（紧接着，我再不失时机的插入导语）
（导入语：同学们，北方的冬天，雪纷纷扬扬的飘落。漫天皆白，玉龙飞舞，激荡着古往今来无数文人墨客的心。那我们知道从古到今有哪些关于描写雪景的诗句吗？......今天，我们就来一起学习我国伟大词人毛泽东笔下所描绘的“雪景”。）
环节二：夯实基础，整体感知
A、介绍作者及创作背景（引导学生了解作者在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容、理解词的主旨）
（作者：毛泽东，字润之，湖南韶山人。他是我国伟大的政治家、军事家、和诗人。其一生创作有大量的诗词作品，统一收录在《毛泽东诗词集》中。
创作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对苍茫大地此番景象，胸中豪情激荡,继而写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。）
B、语言积累（字词教学：清代著名教育家·吴曽祺《涵芬楼文谈》言：“欲知篇必先知句，欲知句必先知字”，由此观之，字词教学在对于文本的理解中处于基础地位。在实施字词教学时，我会请学生借助注释或工具书解决疑难字词，并对容易读错写错的生字词进行指导。这样就为学生阅读文本扫清了障碍，同时也体现了语文学科工具性的特征）
C、听读结合，整体感知（运用整体感知的方法，让学生理解词的感情基调、词的内容和行文思路，培养学生收集有效信息的能力。因此，在学生听和读的过程当中，我会适当的安排任务引导学生整体把握本词。）
问：①找出本词的主题句，并归纳上下阙的内容。
②诗人在词的上下阙分别寄寓了一种什么样的思想情感？
（让学生带着问题去听和读，易激发学生的朗读兴趣。不仅可以使学生在诵读中初步感知词的情感基调，也可使学生整体把握词的主题和内容）
{为了突出教学重点，解决教学难点，我特意设置了环节三：
环节三：研读欣赏，启发思考
A、 指导朗读，研读文本
（坚持做到：1、指导学生把握朗读的技巧,注意语调的轻重缓急、抑扬顿挫。2、引导学生走进雪国，感受诗人形象。3、俯仰古今，探询诗人心路—感受诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄及诗人那傲视群雄的天骄情怀）
在实践这三方面的教学指导中，我设计了如下两个问题：
1、试分析词中意象、意境及诗人所抒发的感情，这首词如何达到情景交融的效果?（这一问题的设置，旨在突显词中写景、议论、抒情相结合的特点）
2、词上、下阙中描绘的景观有何不同？（此一问题是基于表现词上下阕的艺术联络方式而设置的，重在厘清词是如何实现上下阙顺利过渡的——在差异中寻求其内在的一致性）
B、品读文本，激扬文字
本首词的语言凝练而形象，富有感染力和表现力。请同学们谈谈自己喜欢这首词中的那一句，并说明理由。
在此之后，再将词中最具表现力的句子列举出来，进行具体鉴赏分析。
如“千里冰封，万里雪飘”
“千里”、“万里”采用互文的修辞手法，千万里冰封，千万里雪飘，视野辽阔。“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子，动静结合。
“山舞银蛇，原驰蜡象”
比喻、拟人、对偶等修辞手法的运用，“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美，“驰”字形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”
过渡句（承接上文，领起下文），从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
本词的词眼，是本词的主旨所在。“俱往矣”三字，把几千年的封建社会和历代帝王的英雄过去一笔带过。“数”、“看”两句，意在说明过去的历史人物有其自身的局限性，从而在对比中突出词人的革命英雄主义、乐观主义精神，激发了人们的爱国热情和民族自豪感。
C、诵读全词，升华感情
请同学们富有感情的诵读全词，在诵读中再度感受文气，以便获得性灵的陶冶，使自身达到与词的一种深入交流与沟通。
{一堂成功的语文课，应该做到“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，为此我设置了环节四：
环节四：课堂练习，拓展迁移
为强化学生对词鉴赏方法的掌握，我出了两道课堂练习题：一是结合应试教育，出了两道有关于本词理解的选择题（ppt）；二是让学生欣赏柳亚子和润之《沁园春》这首词情景交融的艺术手法，并实现当堂任务当堂完成）
环节五：课堂小结
今天学习了毛泽东诗词的代表作，重点是让大家把握互文、白描、骈俪、情景交融及虚实结合的艺术手法，品位词的意象意境及其艺术联络方式，体会作者在词中所寄托的情怀。通过对这首词的学习，希望大家都能够像毛泽东那样，树立爱国主义热情和乐观主义信念，创造一个美好的属于自己的明天
环节六：课后作业
为了强化教学效果，鼓励创新，我将把学习的金钥匙交给学生，让学生活学活用，通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。鉴于此，我布置如下的课外作业：请同学们在课后收集毛泽东的诗词作品，并对之进行阅读分析，并选择一首诗词作为原型，写一篇200字的读后感；或者通过对《沁园春•雪》的赏析，改写一篇200字的写景短文。
三、说板书
板书设计：
为了让学生更好的掌握词的内容和行文思路，在教学过程中，我设计了如下板书：
《沁园春•雪》
毛泽东
上阙：写景 抒情
对祖国大好河山的热爱

下阙：评古 论今 颂今
胸怀阔大、气魄宏伟

此板书简明扼要、条理清楚、重点突出、结构完整，既呈现出了教学内容，又较为直观地体现了我的教学思路。同时也可以帮助学生更为完整的理解课文。
以上就是我从教材、学生情况、教法学法、教学过程及板书设计五个部分对本课进行的具体分析，我的说课到此结束。
谢谢聆听!