资源描述
识字1
《神州谣》第二课时教案
教学目标：
1. 认识15个生字，会写2个字“民、族”。
2. 在语言环境中初步感受奔涌、长、耸的表达效果。
3. 有感情地朗读、背诵全文。读记课后的八个四字词语。
教学重难点：
1. 在语言环境中初步感受奔涌、长、耸的表达效果。
2. 会写2个字“民、族”。
教具准备：
多媒体、学生准备图片、地图。
教学过程：
导入新课
1. 音乐欣赏：《大中国》
2.师板书课题，生齐读课题。
3.学习“州”字。
（1）猜字谜“州”，“细雨分落一川里”。
（2）播放自制视频“州字的演变过程”。让学生感受它象形字的特点和中国汉字的魅力。
（“州”原指河流或水中间的小块陆地，仔细观察“州”的甲骨文，你发现了什么？让学生发现它象形字的特点，既激发了学生学习汉字的兴趣，又培养了他们认真观察和联想的能力。）
（3）联系生活经验给“州”字扩词。
指名学生说说你知道中国有哪些带州字的城市名？
复习检查。
开火车认读，复习上节课会认的生字。
1.带拼音读。
zhōu yáo yǒng fēng sǒng wān
神 州 谣 长江涌 珠峰耸 台湾
长城长
Gé xiá yǔ lù yì nóng qí fán róng
隔海峡 与大陆 情谊浓 齐奋发 繁荣
2. 去拼音开火车读。
3.读韵文，巩固生字。
（设计意图：把生字藏在一首新编的韵文里，看学生是否还认识？）
神州大地，山川壮丽。黄河长江，奔涌不息。 宝岛台湾，隔海相望。中华民族，奋发图强。
学习课文
一、学习第一小节。
1.男生读。
2.全班自由读。思考：这一小节讲了什么？应该用怎样的语气来读？
3.指名回答，练习读。
4、分组读。
二、学习第二小节。
（一）齐读第二节。
黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
（二）屏幕出示要求。思考、回答：这一小节写了哪些壮美的山川？请你用-------在书上画出来。它们各有什么特点？用△画出来。
（三）请一名学生同时在白板上演示、回答。
（生：分别写了黄河、长江、长城和珠峰这4种景物，它们的特点分别是奔、涌、长、耸。）
（四）在教师指导下，分别用三种方法感受“奔、涌、长、耸”在句中的表达效果。
1、先回顾理解句中的关键字的几种常见方法，接着指导学生用查字典、扩词、看图片这三种方法分别感受“奔”在句中的意思，
（设计意图：教师先“扶”后“放”，为下一环节学生在经过自己的独立思考、感受的基础上进行高效的小组合做学习打基础。）
（1）A指名学生初次用句式说：你从“黄河奔”的“奔”字感受到黄河----------------------------------------。
师：你是用什么方法学习的？
生：查字典。
师:除了查字典，理解句中的关键字还有什么方法？指名生说。
（2）屏幕出示学法指导： 理解句子中关键字的方法有：
A查字典理解 B扩词
C通过插图或图片来理解
（3）师指导学生运用第2种组词和第3种看图片这两种方法来体会“黄河奔”在句中的表达效果。
①指名学生先用“奔”组词，然后把词语放入用句式中试着用组词的方法说一说，第二次感受“黄河奔”中“奔”字在句中的表达效果。
生：奔 （飞奔、奔腾、狂奔、奔流入海 、 奔腾不息等 ） 生：我从“奔”字感受到黄河----------------------------------------。
②师出示黄河的图片，请学生用句式说话。
生：我从图片感受到“奔”黄河--------------------------------------。
(设计意图：先组词，再用句式说话，有梯度，降低了学生学习的难度。把看图片说感受安排在前2种方法之后，符合学生的学习规律，避免了“先入为主”的现象，提高了学习效果。)
2、学生分小组合作学习，感受第2节中剩下的3个关键字“涌、长、耸”在句中的表达效果。
（1）大屏幕出示合作要求，读一读。学生四人为一小组，先独立思考，然后在本组内交流
（设计意图：大屏幕出示合作要求并读一读的目的是强化学习的目标和要求，避免合作学习的无序；先让学生确定本小组选择用哪一种方法进行学习，在独立思考的基础上进行合作交流，达到合作提效的目的。教师根据分组情况发头饰，激发低年级学生的学生兴趣。）
（3）小组充分交流。 （4）幻灯出示，分小组汇报。 ①查字典小组汇报。
先指名大致说出字典里“涌、耸”的意思。再按照句式汇报。 我从“涌”字感受到长江 。
我从“长”字感受到长城 。
我从“耸”字感受到珠峰 。
（设计意图：查字典和组词小组汇报时先说说自己查到的字典解释和组的词，再谈感受，使本环节的学习有层次、深入、扎实，更值得其他小组的同学互相学习和借鉴。涌：水从下向上冒出。耸：高大、笔直地挺立。）
长江涌 ： 汹涌澎湃 奔涌向前
珠峰：耸 高耸 、耸立、挺拔耸立 高耸入云）
②扩词小组汇报。
先指名为“涌、耸”扩词，再汇报说感受，其他同学补充交流。
3.指导朗读第二小节。
（1）想一想，这个小节应该用怎样的语气来读？指名说。（激动、自豪、赞美）
（2）第一、第二小节连起来指名读、示范读、自由练习读、分角色读，再次指名读，检查朗读效果。
（设计意图：多种形式的读，加上教师的指导范读，使读的方式多样，在指导和学习中提高学生读的效果。）
4、 拓展，深化学习内容，进行课堂多媒体游戏《小鱼找朋友》。
（1）大屏幕出示要求：你能仿照课文第二节，在（ ）里选择一个字，概括出祖国这些著名山川的特点，帮小鱼找到好朋友吗？
（2）指名一学生在白板上演示后，其他同学做课堂练习的连线题。看谁能给小鱼找到好朋友。
黄山（ 奇 ），泰山（ 雄 ），青城 （幽 ）。
西湖（ 美 ），漓江（ 静、清、绿 ），怒江（ 险 ）。
（设计意图：用游戏的方式声音、形象并茂，加上学生的白板操作，间接复习了四种景物及其特点，强化了学习目标，突出了教学重点，同时为后面环节的理解、背诵打下了基础。）
三、学习第三小节。
1、出示句子指名读、齐读。
台湾岛，隔海峡，
与大陆，是一家。
2、大致知道大陆与台湾、台湾海峡的位置。（请学生上台
在白板的地图中指明。看图大致理解“海峡”的意思。
3、鼓励学生质疑：你对这一小节有什么不理解的地方，提出来？
（学生提出的问题有：“海峡”指什么？台湾与大陆之间隔着哪个海峡？为什么台湾离大陆那么远，还说它们是一家人？为什么台湾一直到现在还没有回到祖国的怀抱？）
4、同学和老师共同答疑。
5、认识“峡”字。
引导学生发现“峡”左形右声，形声字的特点。利用换偏旁的办法引出“峡”的形声字，比如“侠”“狭”。
（设计意图：本篇课文是识字，本节课认识了象形字、形声字，激发了学生认识、学习汉字的兴趣，通过组词、换偏旁，让学生加深了对生字的理解，并借助汉字的特点认识更多的生字。）
6、指导朗读。
（1）这一小节应该用怎样的语气来读？（有点遗憾、主要是饱含期盼的语气来读）。
（2）指名读、示范读、自由练读、齐读。
四、学习第四小节。
1.白板出示相关图片，让学生猜与画面内容相对应的是课文哪个小节？为什么？相机理解“繁荣”和56个民族团结一心，才把祖国建设得这样繁荣昌盛。
2.相机出示第四小节，指导朗读。用有精神、激动、自豪的语气。
3..指名读、分组读、自由读。
4、学写生字“民”“族”。
（1）生先观察、指名说书写要点。
（书写要点：“民“上窄下宽，竖提要直，第五笔的斜钩要
呈弓形，写得舒展有力；“族”左窄右宽，“方”的笔顺是点、横、横折勾、撇。右边的三个横长短不同。）
（2） 师在黑板上范写，学生观察，在田字格里练习写字。
（3）生书写，师指导。
五、朗读并背诵全文。
1. 划句断，学生练读，
师在白板上一边划全文的句读,，一边请学生自由练习读，感受与三字经形式原文的不同。
2.指名读。
我神州，称中华，山川美，可入画。 黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。 台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。 各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
3. 分组读。
4.齐读全文。
5.试着选择自己喜欢的句读形式背诵全文，指名、分组、全班背诵。
六、读一读、记一记课后的四字词语。
A 华夏儿女 炎黄子孙
B、 神州大地 巍巍中华
C、 民族团结 世界大同
D、奋发图强 繁荣昌盛
1.试着鼓励学生找出每组词语内容上的规律和联系，帮助记忆？
2.自由读，试着背诵。
3.同桌对读，练习背诵。
（设计意图：发现规律再进行记忆，能在一定程度上培养学生的观察和联想能力，促进读和记忆的效果。但学生能发现几点就说几点，一点都没发现也没关系，不做硬性要求。）
4、试集体背诵。
七、小结全文。
今天，我们欣赏了黄河、长江、长城、珠峰这四种祖国最具有代表性的美丽山川，了解了宝岛台湾与大陆不可分割的血脉亲情，感受了56个民族亲如一家，共同建设祖国的豪迈精神。我们，真为自己是一名中国人而感到骄傲！
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