高二语文《李商隐诗两首》教案范例.doc

高二语文《李商隐诗两首》教案精选
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“诗国风采”的《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《马嵬》（其二）。《锦瑟》是李商隐的代表作之一，表达了诗人对逝去美好时光的感慨；《马嵬》（其二）则以唐代安史之乱为背景，展现了诗人对历史的深刻反思。
二、教学目标
1. 理解并背诵《锦瑟》和《马嵬》（其二）两首诗的内容，体会李商隐诗歌的艺术特色。
2. 分析并掌握《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 感受李商隐诗歌中的情感，培养学生对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点
重点：分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧，理解诗人的情感。
难点：如何引导学生从具体的诗句中提炼出诗人的情感，体会李商隐诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备
多媒体课件、黑板、粉笔、教材、笔记本。
五、教学过程
1. 导入新课
通过多媒体展示一幅古琴图片，引导学生思考：“古琴在我国古代文化中有何象征意义？”进而引出本节课的主题——李商隐诗两首。
2. 朗读诗歌
让学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3. 讲解诗歌
（1）分析《锦瑟》的表达技巧，如比兴、象征、拟人等。
（2）解读《马嵬》（其二）的历史背景，理解诗人对历史的反思。
4. 例题讲解
以《锦瑟》为例，分析诗句“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的表达技巧及其作用。
5. 随堂练习
让学生根据所学知识，分析《马嵬》（其二）中的表达技巧。
6. 小组讨论
分组讨论两首诗歌的情感，分享心得。
六、板书设计
1. 《锦瑟》
表达技巧：比兴、象征、拟人
情感：对逝去美好时光的感慨
2. 《马嵬》（其二）
表达技巧：对比、用典、讽刺
情感：对历史的深刻反思
七、作业设计
1. 作业题目
（1）背诵《锦瑟》和《马嵬》（其二）。
（2）分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的情感，结合具体诗句进行阐述。
2. 答案
（1）见教材。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思
本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，让学生掌握了李商隐诗歌的表达技巧和情感，但部分学生对诗歌的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸
推荐学生阅读李商隐的其他诗歌作品，了解其生平经历，进一步感受李商隐诗歌的艺术魅力。
重点和难点解析
1. 教学目标中的分析并掌握《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧。
2. 教学难点中的如何引导学生从具体的诗句中提炼出诗人的情感。
3. 教学过程中的随堂练习和小组讨论环节。
4. 作业设计中的分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的情感。
一、分析并掌握《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧
1. 《锦瑟》中的表达技巧：
比兴：如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，通过锦瑟的五十弦比喻人生的繁华与沧桑。
象征：如“无端五十弦”，象征人生的无常；“一弦一柱”象征人生的每一步。
拟人：如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，赋予庄生和望帝以人的情感。
2. 《马嵬》（其二）中的表达技巧：
对比：如“海外徒闻更九州，他生未卜此生休”，通过对比海外传说与现实的荒凉，表达诗人对历史的讽刺。
用典：如“马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处”，引用杨贵妃的故事，增强诗歌的历史感。
讽刺：如“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”，通过对比唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧，讽刺当时的社会风气。
二、如何引导学生从具体的诗句中提炼出诗人的情感
1. 通过对诗句中的关键词进行分析，如《锦瑟》中的“无端”、“思华年”等，让学生感受到诗人对逝去时光的感慨。
2. 分析诗句中的意象，如《马嵬》（其二）中的“泥土中”、“空死处”，引导学生理解诗人对历史的反思。
3. 结合诗歌的背景和诗人的生平，帮助学生深入理解诗人的情感。
三、随堂练习和小组讨论环节
1. 随堂练习：
设计具有针对性的练习题，如分析诗句中的表达技巧、解读诗句含义等。
及时反馈学生的答题情况，针对错误进行讲解，巩固所学知识。
2. 小组讨论：
分组讨论诗歌的情感，引导学生从不同角度阐述自己的观点。
激发学生的思考，提高他们的审美鉴赏能力和团队合作能力。
四、作业设计中的分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的情感
1. 作业题目：
设计具有启发性的题目，如“从《锦瑟》和《马嵬》（其二）中，你感受到了哪些不同的情感？”
要求学生结合具体诗句进行分析，培养他们的思辨能力和表达能力。
2. 答案：
学生需在作业中阐述《锦瑟》和《马嵬》（其二）的情感差异，如《锦瑟》表达了对逝去时光的感慨，而《马嵬》（其二）则反思了历史。
答案应具有条理性，结合诗句进行论证。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解诗歌时，注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。
2. 在关键知识点处适当提高音量，强调重点。
二、时间分配
1. 合理安排教学时间，确保每个环节的充分展开。
2. 诗歌讲解与讨论环节的时间分配要适中，避免拖延或过于仓促。
三、课堂提问
1. 提问时要注重启发性和引导性，鼓励学生思考。
2. 根据学生的回答，适时进行追问，深入挖掘问题。
四、情景导入
1. 利用多媒体手段，如图片、音频等，创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 结合学生的生活实际，引导他们进入诗歌的情境。
教案反思
1. 教学内容方面：
是否涵盖了诗歌的表达技巧、情感分析等关键知识点？
是否结合了学生的认知水平，使教学内容易于理解？
2. 教学方法方面：
是否采用了启发式教学，引导学生主动思考？
是否注重课堂互动，提高学生的参与度？
3. 教学效果方面：
学生对诗歌的理解是否达到了预期目标？
学生在课堂上的反馈如何，有哪些需要改进的地方？
4. 教学过程方面：
时间分配是否合理，是否保证了每个环节的充分展开？
课堂提问是否具有针对性和启发性？
5. 教学评价方面：
作业设计是否能够有效检测学生的学习效果？
学生对作业的完成情况如何，有哪些需要改进的地方？