五年级下册语文教案-10杨氏之子∣人教新课标.doc

杨氏之子 教案
一．教学目标
知识与技能：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
　2、 学会六个生子，以及新词
过程与方法：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。
情感态度和价值观：
紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
二．教材分析
这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学习文言文的一块很好的敲门砖。
三．教学重点 　
能理解课文意思，做到感情朗读。
四．教学难点 　
体会语言的巧妙性。
五．教学准备
制作多媒体课件。
六．教学过程：
（一）新课导入：
同学们，老师请你们讲一个笑话：安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？” （课件1）
非常巧妙的回答，这里就体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，同学们看看今天我们学习的课文就是其中的一个。引出《杨氏之子》。
解释课题：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
（二）检查预习，理清课文条理 。
1．给学生充足的朗读时间，“疏通文意”，大致了解课文意思。在反馈交流时以文章朗读时为什么这样停顿来检查，进而达到初步理解古文的目的。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （课件2）
2. 学生自读课文，圈出生字生词，前后左右的同学可以借助书本的注释，理清字的笔画，读准字音。（课件3）
生字：　 梁　惠　诣　乃　曰　禽
多音字： 为　 应
3. 思考：主要说了一件什么事？（课件4）
4. 有感情地有节奏地朗读课文，把你认为你读的最好的部分和同学们分享一下吧。
（三）合作研读。
小组合作学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
交流汇报课文大意。逐句分析汇报总结。（课件5、6、7）
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”
读了课文之后，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啦 ！。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（课件8）
你还有更巧妙的回答吗？
有感情的朗读课文。
（四）拓展
像这样体现语言艺术的例子还有很多，几年前像“禁止采摘花朵！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是几乎没什么效果。同样的意思，换了不同的表达方式，就会更容易让人们接受，体现语言的艺术魅力。（课件9）
在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）
（五）总结
这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。（课件10）
（六）课堂练习（课件11、12）
1．读拼音，写词语。
liáng guó cōng huì yáng méi
（ ） （ ） （ ）
wèi wén kǒng jūn píng jiā qín
（ ） （ ） （ ）
2．解释下面句子中带点的字。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：________ 乃：________
（2）孔指以示儿曰。 示：________ 曰：________
（3）未闻孔雀是夫子家禽。 未：________ 闻：________
（七）布置作业
1．会背诵课文，有节奏地朗读课文。
2．搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（课件13）
七．板书设计（课件14）
　杨氏之子　　　　
杨家小儿　　　 孔君平　　　　　　　　　　　　　　　
杨　梅　　　　 孔　雀
聪惠（智慧）
八．教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有一定的难度。.因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点.。
以读促悟，体会语言魅力.学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。