徐州2015-2016学年第一学期七年级语文试题---期末测试.doc

徐州市2015-2016学年度第一学期期末抽测
七年级语文试题

（友情提醒：本卷共7页，满分140分，考试时间为120分钟；答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效。）

一、积累与运用（31分）
1. 根据拼音写出汉字或给加点的字注音。（8分）
pàn逆 感kǎi 滑jī 威shè
顷（ ）刻 贮（ ）蓄 迸（ ）溅 蜷（ ）曲
2. 请根据要求填写作家作品或古诗文名句。（10分）
（1） ▲ ，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
（2）我寄愁心与明月， ▲ 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》》）
（3） ▲ ，夜泊秦淮近酒家。（ ▲ 《泊秦淮》）
（4）乱花渐欲迷人眼， ▲ 。（白居易《钱塘湖春行》）
（5） ▲ ，天光云影共徘徊。（朱熹《 ▲ 》）
（6）夕阳西下， ▲ 。（马致远《 ▲ 》）
（7） ▲ ，思而不学则殆。（《论语·为政》）
3. 阅读下面一段文字，完成问题。（5分）
我已经很久没有体味这样的黑暗了。都市的夜晚，由于灯火作祟，已没有黑暗可言了;而在故乡，我能（ ▲ ）（伫立 耸立）在夜晚的窗前，也完全是因为月色的诱惑。有谁会欣赏黑暗呢？然而这个伤痛的夜晚，面对着这处子般鲜润的黑暗，我竟有了一种特别的感动，身上渐渐泛起暖意，有如在冰天雪地中看到了一团火。如今能看到真正的黑暗的地方，又有几处呢？黑暗在这个不眠的世界上，被人为的光明撕裂得丢了魂魄。其实黑暗是洁净的，那灯红酒绿、夜夜笙歌的繁华，（ ▲ ）（破坏 亵渎）了圣洁的黑暗。上帝给了我们黑暗，不就是送给了我们梦想的温床吗？如果我们放弃梦想，不断地制造光明来驱赶黑暗，可是我们面对的，很可能就是单色调的世界了。
（1）为括号处选择恰当的词语。（2分）
（2）请修改文中画直线句子的语病，写出正确的句子。（2分）
答：
（3）把“如今能看到真正黑暗的地方，又有几处呢？”这个句子改成陈述句。（1分）
答：
4. 名著阅读（5分）
（1）下列对文学名著相关内容的表述，不恰当的一项是（ ）（3分）
A. 《繁星》《春水》是谢婉莹在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”，内容包含“母爱”、“童真”和“自然”，这些作品短小精致，情韵悠长，富有哲理。
B. “母亲啊/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”这是冰心在《繁星》《春水》中歌颂母爱的“小诗”，而《荷叶·母亲》则是冰心《往事》里歌颂母爱的散文诗，两者主题一致，艺术形式不同。
C. 《伊索寓言》是古希腊和古罗马时代流出下来的故事，由后人集结成书，统归在伊索名下。内容大多以动物为喻，或影射社会现实，揭露统治者的残暴，或表现劳动人民生活的经验和智慧，它们篇幅短小而寓意深刻，有很高的艺术价值。
D. 《狐狸和山羊》、《乌龟和老鹰》、《蚂蚁和蝉》以及《蚯蚓和狐狸》等是《伊索寓言》中流传很广的故事，它们都借助动物形象从不同的角度给人以有益的启示，其中《乌龟和老鹰》讽刺了人类好逸恶劳的缺点。
（2）阅读下面诗句，回答问题。
童年
是梦中的真
是真中的梦
是回忆时含泪的微笑
这是冰心《繁星》《春水》中的一首小诗，它突出了童年怎样的特点？（2分）
答：

5. 根据下面提供的材料，回答问题。（3分）
2014年4月22日，李克强总理致信北京三联韬奋书店全体员工，褒奖他们为读者开设“深夜书房”的创意善举。总理更以“好读书，读好书，既可提升个人能力、眼界及综合素质，也会潜移默化影响一个人的文明素养，使人保持宁静致远的心境，砥砺奋发有为的情怀”的认识高度肯定了阅读的价值。莎士比亚也曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。
阅读如此重要，且“少年正是读书时”，请结合你自己的阅读体验和感受，完成下面的题目。
（1）写出一则关于读书的名言警句。（1分）
答：
（2）为2016年的“世界读书日”拟一个宣传标语，至少使用一种修辞手法。（2分）
答：

二、古诗文阅读（20分）
（一）阅读下面两个文言语段，完成下列问题。（17分）
【甲】
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”。其此之谓乎？
【乙】
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
6. 甲文选自《 》，乙文选自《 》。（2分）
7. 解释下列加点的字。（4分）
（1）不知其旨也 （2）教学相长也
（3）天雨墙坏 （4）其家甚智其子
8. 用现代汉语翻译下面句子。（6分）
（1）虽有至道，弗学，不知其善也。
译文：
（2）是故学然后知不足，教然后知困。
译文：
（3）其邻人之父亦云。
译文：
9. 下列加点词语意思和用法相同的一组是（ ）（3分）
A. 其此之谓乎 其家甚智其子
B. 温故而知新 是故学然后知不足
C. 暮而果大亡其财 马无故亡而入胡
D. 学学半 教学相长也
10. 甲文告诉我们 的道理，乙文告诉了我们 的道理。（2分）

（二）阅读王湾的《次北固山下》，完成第11题。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
11. 对这首诗赏析不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联中的“客路”、“行舟”表明，在山青水绿，天气转暖的时节，漂泊他乡的游子踏上了远在青山之外的路途，乘坐的舟船正行进在绿波之上。
B. 颔联是写景的名句，“阔”和“悬”把春潮涌动，大江直流，平野开阔，波平浪静等的大观景象表现得淋漓尽致，且动静结合，给人以积极向上、乐观自信之感。
C. 颈联“海日生残夜，江春入旧年”历来为人称道，把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣，但同时又以“残夜”和“旧年”来渲染一种悲伤无奈的情绪。
D. 尾联运用了“鸿雁传书”的典故，用“乡书”、“归雁”照应首联中的“客路”、“行舟”，表达出浓郁的游子思乡之情，读来意境悠远，感慨之余备受感染。

三、现代文阅读（24分）
（一）（12分）
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
12. 作者在观花前后，感情发生了怎样的变化？（3分）
答：

13. 请从修辞和表达效果的角度赏析下面的句子。（4分）
（1）每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
答：

（2）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
答：

14. 你是怎样理解文末的“我不觉加快了脚步”这句话的？（2分）
答：

15. 找出文章的主旨句，并说说你的理解。（3分）
答：

（二）（12分）
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
16. 王老师和林老师对“我”交上去的作文分别做了什么？（2分）
答：

17. 请从修辞和表达效果的角度赏析文章第⑧段的画线句。（3分）
答：

18. 文中三次写到“我”的眼睛“濡湿”了，根据文章内容看看各是因为什么？（3分）
答：

19. 结合文章内容说说林老师是一个怎样的老师？（2分）
答：

20. 文章第⑨段有怎样的作用？（3分）
答：

四、作文（65分，其中含书写分5分）
21.作文
题目：你，就这样留在了我的记忆里
要求：①写一篇记叙文。②字数在600字左右。③文中不要出现真实姓名、校名和人名等透露自己身份的信息。

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七年级语文试题参考答案

1. 叛 慨 稽 慑 qǐng zhù bèng quán
2. （1）老骥伏枥；（2）随君直到夜郎西；（3）烟笼寒水月笼沙；杜牧；（4）浅草才能没马蹄；（5）半亩方塘一鉴开；观书有感；（6）断肠人在天涯；天净沙·秋思；（7）学而不思则罔。
3.（1）①伫立；②亵渎
（2）如果我们放弃梦想，不断地制造糜烂的光明来驱赶黑暗，纵情声色，那么我们面对的，很可能就是单色调的世界了。
（3）如今能看到真正的黑暗的地方，没有几处。
4.（1）D （2）童年纯真、快乐、有趣，长留在人的记忆中。
5. （1）示例：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德
（2）示例：读经典书，做文明人。
6. 礼记 韩非子
7. （1）味美；（2）促进；（3）下雨；（4）认为……聪明
8. （1）即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
（2）所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。
（3）他邻居家的老人也这样说。
9. D
10. 教学相长；如果心存私爱，偏信偏听，就听不进别人有益的忠告，反而会把提出忠告的人当成损害自己的人。
11.C
12. 焦虑、悲痛——宁静——喜悦
13.（1）这里用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，也抒发了作者喜悦的心情。
（2）这句话使用了通感的修辞手法，使无形的香味化作有形的颜色，形象的表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感觉。
14.作者从紫藤萝的光辉和芳香中受到了生的鼓舞，重拾了信心，看到了自己光辉的前景，加快了人生的脚步。
15.主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。理解：不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。（或遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。）
16.王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。
17.第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同二喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们二感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。
18.运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。（或生动形象地表现这些温暖人的话语，给我带来了巨大的影响和永久的回味。
19.林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。
20.这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔。

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