人教版文档-二下第四单元.doc

课 题
8 彩色的梦
教材分析
这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
学情分析
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。
教学目标
1.认识本课“盒、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦、森”等9个生字，能够借助偏旁尝试理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，感受彩色铅笔所能创造出的奇妙感觉，体会对美好大自然以及生活的向往和热爱之情。
教学重难点
识写生字，流利、有感情地朗读诗歌。
理解诗歌内容，体会诗歌所表达的美好情感。
教学思路
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，让学生边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
教学准备
生字词卡、多媒体课件、用彩色铅笔画的作品。
教学时数
2课时
第一课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.认识“盒、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.感知诗歌内容，初步了解“彩色的梦”的意义。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、创境激趣，引入学习
1.孩子们，这节课就让我们走进美妙的绘画世界，去领略一个小画家关于绘画世界的梦想。
2.板书课题。
二、读文识字，感知大意
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.同桌检查诗歌朗读，注意及时标出朗读错误并予以提醒、纠正。
3.引导学生再次认真朗读诗歌，边读边想一想自己都从诗歌中读懂了什么。
课件出示第1小节，指导学生再次朗读，并说说“彩色的梦”的样子（长、圆、硬），同时看看他们平时都做些什么（在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦），教师适时引导他们明确“跳蹦”指的是“绘画”。
4.学生交流对诗歌内容的感知，教师适时进行归纳（诗歌主要写了“我”用彩色铅笔画出了色彩鲜艳、和谐美好的自然画面）。
【设计意图】此环节教学主要采取了朗读交流法，让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效进行随文识字，强化了对生字的朗读认知，同时，还能够从不同角度感知诗歌内容，为下节课深入理解诗歌情感奠定了基础。
三、巩固生字，指导书写
1.小组开火车朗读生字，教师根据学生朗读生字情况再次进行朗读规范指导，重点指导将几个后鼻音生字的发音发到位。
2.出示课后田字格内本节课需要书写的生字“彩、梦、森、拉”教师适时提醒他们注意抓住生字的结构、笔画等特点进行交流。
3.教师范写指导。
4.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写反馈，并予以个别书写指导。
四、课堂小结

第二课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.会写“结、苹、般、精、灵”5个生字，借助偏旁或联系语境理解词义。
2.流利、有感情地朗凑课文。
3.借助诗歌想象画面的美好，唤醒对大自然以及美好生活的热爱之情。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、复习回顾，引入学习
指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时进行生字朗读纠正。
二、探究学习，感悟诗情
1．质疑引人：这些彩色的铅笔到底都滑过了哪些地方呢？孩子们，读一读诗歌的第2小节，找出彩色铅笔滑过的地方。
(1)学生自主读画词语，同时与同学老师进行交流。
(2)质疑思考：诗歌最后一句“蓝得透明”为什么要用三个破折号隔开
2.过渡：孩子们，让我们随着彩色铅笔的脚尖再向前滑动，看，你们叉看到了怎样一幅画面呢？
（1）引导学生再读第3小节，并想一想自己是否喜欢这幅画面。
(2)指导学生感情朗读，读出自己对画面的喜爱之情。
3.延伸：如果让你用彩色的铅笔绘画，你最想域出怎样的画面（可爱的动物、美丽的大自然……）?
4.指导学生感情朗读整首诗歌，注意读出作者美好的心愿以及对“彩色的梦”的喜爱。
三、指导书写
1.出示本课剩下的5个生字“结、苹、般、精、灵”，引导学生观察并交流对它们的书写认知。
2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并进行重点强调。
四、课堂小结

板书设计：
8．彩色的梦
草绿、花红、天蓝（色彩鲜艳）
彩色铅笔 （大森林的精灵）
雪松、小鸟、小屋、太阳（和谐美好）

课后反思：

28

课 题
9 枫树上的喜鹊
教材分析
这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析
这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教学目标
1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，理解生字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学重难点
重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学思路
引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备
生字卡片，多媒体课件，头饰，搜集关于喜鹊生活习性的资料。
教学时数
2课时
第一课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字．会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事内容，体会“我”对枫树的喜爱之情。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、创境激趣，引入学习
1.猜谜语：课件出示谜语，学生边读边猜，课件出示喜鹊的图片。
2.谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文（补充板书课题，引导学生齐读课题）。
二、初读课文，感知大意
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.检查学习自主朗读字词情况：
(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，引导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。
(2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导。
(3)小组开火车朗读同语，教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。
(4)指名朗读好的同学担任小老师进行词语教读。
3.指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，注意指导A．“它好像一把／很大又很高的／绿色太阳伞。”B．“我正要撑着渡船／到对岸的捌林里／去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里／有六只小喜鹊了。”C.“在心中／称呼他们／喜鹊弟弟。”等长句子的朗读停顿。
4.引导学生再次自主朗读课文，看看课文先后共写到了几只喜鹊（七只）?
【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读法，让学生借助拼音进行字词及课文的朗簿，提升了自主识字、读文的能力，同时初步感知了故事的主要内容。
三、精读课文，初悟文情
1.质疑引人：这到底是一裸怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。
(1)课件出示课文中枫树的图片，引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。
(2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子。看看这棵枫树都有什么特点。
(3)学生交流，课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”（随文理解词语。
(4)再读第1自然段，看看自己还从这棵枫树上发现了什么。适时引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。
2.指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生更为直观形象地感知了枫树招人喜爱昀样子，初步体会了课文作者对枫树的喜爱之情。
四、巩固识写
1.出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”，引导学生观察生字的字形及其占格情况，说说在书写这些生字的时候需要注意些什么，教师适时进行范写指导。
2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写要领强调。
五、课堂小结

第二课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.会写“教、游、戏、母”4个生字。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、复习回顾，引入学习
1.指名根据上节课学习说说课文主要写了什么内容，教师适时进行简单归纳。
2.质疑交流：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢（很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上……）？教师适时出示课文第1自然段，指导生齐读，注意读出作者的喜爱之情。
3.过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢？接下来我们就继续跟着作者去看一看。
二、精读探究，融境悟情
1.过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？
(1)认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。
(2)学生交流，教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善于想象以及对喜鹊的喜爱之情。
(3)指名学生朗读，注意体会“我”内心的情感。
2.谈话交流：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？
(1)学生自主朗读课文第3～5自然段，与同学老师交流。
(2)课件出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，引导学生从中感受他们的快乐，同时运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习。
(3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。
3.引导学生认真朗读第6～12自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识？
(1)学生交流。
(2)延伸想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？
(3)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。
4.课件出示课文最后一自然段，引导学生质疑交流：“我”为什么会觉得“真高兴”?
【设计意图】此环节教学主要采取了朗读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同时，又体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、指导书写
1.出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生注意观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领，教师适时进行书写指导。
2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，并及时进行书写情况反馈与强调。
四、课堂小结

板书设计：
枫树：大、高、绿（太阳伞）
9．枫树上的喜鹊 （善于观察、敢于想象）
喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）
课后反思：

课 题
10 沙滩上的童话
教材分析
《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。
学情分析
到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。
教学目标
1.认识“堡、插、凶”等1 6个生字，会写“周、围、句”等9个生字，理解生字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解沙滩上的童话故事，感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
教学重难点
重点：了解沙滩上童话故事的主要内容。
难点：体会孩子们对善良、正义美好品质的向往和追求。
教学思路
课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的对话。可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。
教学准备
多媒体课件；搜集关于童话的资料；字、词卡片
教学时数
2课时
第一课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句、补”4个生字，
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解孩子们创编的童话故事的主要内容。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、创境激趣，引入课题
1.课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？
2.板书课题：沙滩上的童话。生齐读课题。
二、自主交流，了解故事
1.引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。
2.检查学生自主朗读课文情况：
(1)课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。
(2)指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导。
(3)学生朗读词语巩固练习：小组开火车朗读词语比赛．看看哪个小组的小火车开得最顺畅；师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。
3．再读课文，感知故事大意：
(1)引导学生快速读文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第3～14自然段）。
(2)引导学生再次认真朗读课文第3 ～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。
【设计意图】此环节教学主要采取了朗读、交流、点拨、归纳法，让学生更好地掌握了字词的读音，同时也初步感知了童话故事的大致内容。
三、巩固生字，指导书写
1.过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要嘲家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热隋地告别吧！
2.指名朗读生字，教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。
3.出示本节课需要书写的四个生字“周、同、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各曰在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导。
4.学生自主描红、教师巡视检查指导，及时反馈书写情况．并对重点笔画的书写要板书强调。
【设计意图】此环节教学主要采取了巩固练习法，进一步夯实了学生对生字的识、写认知，同时提升了他们对汉字书法的审美能力。
四、课堂小结

第二课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.会写“充、药、合、死、记”5个生字。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、复习旧知，引入学习
1.出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。
2.谈话引入：课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢？这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。
【设计意图】此环节教学主要采取了复习法，让学生夯实了词语认读基础，为更好地理解课文内容奠定了基础。
二、精读课文，感悟文情
1.学生自主朗读课文第2-5自然段，边读边思考：是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力？
(1)师生共同交流（是我们垒起的一座城堡），教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落，课件出示第2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。
(2)质疑交流：面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢（里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主……）?
(3)再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。
2.过渡：随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么?他们又是如何解救公主的？
(1)引导学生认真研读课文第7～l4自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法。
(2)学生交流，教师适时引导学生结合课文中的描述随说准的办法更好，同时说说原因。
(3)重点研读课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救冉公主后的开心与激动。
3.再读课文第15-19自然段，想想自己从中读懂了什么。
(1)学牛交流（“我”把妈妈当成了公主），教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子，妈妈是如何表现的：微笑着望着我们）?
(2)质疑探究：妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么?教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价（“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子），教师补充板书：富于想象、善良正义。
(3)再读课文最后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已经完全沉浸在了自己所编织的童话故事中。
4.指导学生感情朗读课文，注意体会“我们”说话时的语气、情感。
【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生在热烈的气氛中实现了思维的碰撞，并在此过程中不断融人到故事情境以及人物的内心世界中，真正感知编织童话的趣味，更体会到了孩子们的美好情感。
三、指导书写
1.课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知，同时引导其他同学进行书写。
2.教师进行书写修正。
3.学生自主描红、临写生字。教师巡视检查指导，适时进行书写情况反愦。
四、课堂小结

板书设计：
10．沙滩上的童话
（商量办法）
魔王抢公主 勇士救公主
富于想象、善良正义

课后反思：

课 题
11 我是一只小虫子

教材分析
这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。
学情分析
这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。
教学目标
1.认识“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字。理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受小虫子有趣的生活状态，体会“我”对于昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。
教学重难点
重点：识字写字，了解“我”渴望当一只小虫子的原因。
难点：读懂“我”对白由、快乐生活的向往之情。
教学思路
用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。
教学准备
多媒体课件；各种小虫子叫声的音频资料；生字、词卡片

教学时数
2课时
第一课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.认识“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿、净”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.解课文内容，初步感知“我”喜欢当虫子的愿望。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、课件激趣，引入课题
1.课件播放各种小虫子的图片并配以奇妙的叫声，引导学生说说自己对图画上小虫子的认知。
2.板书课题，引导学生跟随教师书空课题，同时齐读。
【设计意图】此环节教学主要采取了课件、谈话创设情境法，让学生由对虫子的感知激发对虫子世界的探究欲望，从而为“倾听”文中孩子的心声奠定良好的情感基础。
二、初读课文，感知大意
1.学生自主朗读课文，注意标出自然段序号，同时借助拼音读准字音，读通句子。
2.同桌轮读课文，自主检查朗读情况，及时在读错的地方做上记号并予以提醒、纠正。
3.检查学生字词朗读情况：
4.指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好课文第2～4自然段。 5．质疑思考：课文主要写了什么？“我”的愿望是什么？
(1)学生交流，教师适时引导学生从课文中找出描写“我”想当小虫子的句子，用横线画出来。
(2)指名学生读画出的句子，课件适时出示；
A. 不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
B．我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
(3)引导学生自主朗读以上两个句子，想一想自己从这两句话中都体会到了什么。
三、巩固生字，指导书写
1.出示课文中的生字，指名朗读生字，教师予以个别生字正确朗读纠正指导，生齐读生字。
2.教师进行生字范写指导。
3.学生自主描红、临写8个生字，教师巡视检查指导，及时根据他们的书写情况给予纠正、强调指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了归类识字写字法，通过抓结构相同的字找书写共性要领的方法，提升了学生对汉字的书写认知，使得写字教学省时、高效。
四、课堂小结

第二课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2．感受小虫子有趣的生活状态，体会“我”对昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、复习巩固，引入学习
1.出示课文中的词语，指名朗读、教读词语，教师再次进行字词正确范读指导。
2.指名说说“我”的愿望是什么（当一只小虫子）。同时说说在“我”的印象中，小虫子的生活如何?教师谈话引入：小虫子的生活是不是如“我”想象中的那样呢？接下来就让我们继续走进虫子的世界。
【设计意图】此环节教学通过诃语认读巩固，让学生有效实现了基础认知的夯实，同时，、舀“我”对小虫子生活的感知创设探究情境，更好地激发了学生认识小虫子的学习积极性。
二、精读课文，感知文趣
1．质疑引入：小虫子的生活中有没有危险呢（有）?课文哪一自然段给我们描述了小虫子生活中存在的危险（第2自然段）?
(1)引导学生认真朗读课文第2自然段，看看在虫子的世界里．都存在哪些危险？
(2)学生交流：
教师适时播放小鸟捉虫子的画面，引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原因。
（3）生齐读课文第2自然段。
2.认真朗读课文第1-6自然段．看看每一自然段分别写了什么内容，试着用自己的话概述（第4自然段写小虫子生活得自由自在，第5、6自然段写小虫子的伙伴很有趣）。
3.认真研读课文第4自然段，找出描写小虫子“自由自在”生活的词语。
(1)课件出示第4自然段，根据学生的交流适时理解动词“伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的”，引导他们从中感受小虫子生活的惬意、自在。同时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游，心里感到美滋滋的。
(2)指导学生感情朗读第4自然段，注意想象小虫子快乐生活的画面。
4.自主研读课文第6自然段，看看这一自然段介绍了小虫子的哪些伙伴，它们给你留下了怎样的印象？
5.指导学生感情朗读第6自然段，注意读出不同虫子各自有趣的特点。
6.拓展延伸：对于大自然中的小虫子，你们还有哪些了解？
(1)学生自由交流对于虫子的了解，教师提醒他们可以从虫子的有趣样子、特点以及生活习性等不同方面进行介绍，同时肯定他们对虫子的了解。
(2)教师适时再次出示课文最后一自然段，引导学生再次朗读，结合前面对小虫子生活情形的了解，说说自己都从这一自然段中体会到了课文作者怎样的情感。
(3)引导学生再次感情齐读最后一段话注意读出作者内心的情感。
【设计意图】此环节教学主要采取了质疑、探究、交流法，让学生能够带着疑问深入到课文对虫子生活画面的描写中，然后再利用交流互动的形式不断补充认知，从而更好地感知小虫子的有趣，自然理解了作者对小虫子的喜爱之情。
三、课堂小结

板书设计：
生活：自由自在
11．我是一只小虫子 （喜欢、渴望）
伙伴：各有特点

课后反思：

课 题
语文园地四
教材分析
《语文园地四》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块。“识字加油站”引导学生从玩具中识字。“字词句运用”让学生积累形容心情的词语，并会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。“写话”让学生以小虫子、蚂蚁和蝴蝶为主人公展开故事，引导学生发挥想象，并用表示时间的词来讲故事。“书写提示”让学生注意全包围的字和三包围的字怎样书写。“日积月累”意在让学生积累三句名言。“我爱阅读”通过一则手影戏的故事，告诉我们人与人之间要和睦相处的道理。
学情分析
对于二年级的学生来说，识字、书写已能轻松掌握，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，还需教师指导，不能把每个句子的意思说重了。“我爱阅读”也需教师适时点拨，学生才能领悟其中的道理。而“写话”依然是学生学习的重点和难点。
教学目标
1.借助拼音认读玩具名称词，有效实现语言文字的丰富累积。
2.能够准确感知表示情感色彩词语的意思，进一步提升对语言文字的感悟、运用能力。
3.通过写话训练，不断培养学生具体流畅地进行语言文字表达的能力。
4.观察与练习相结合，准确感知三包围、全包围结构字的书写要领，提升书法审美能力。
5.通过诵读三则名言，进行传统文化的积累，并初步感知诚信的重要意义，从小培养诚实守信的美德。
6.自主阅读短文《手影戏》，提升学生阅读能力，同时培养他们的课外阅读兴趣。
教学重难点
重点：有效进行浯言文字的积累，培养良好的语感。
难点：能够具体、流畅地进行写话练习。
教学思路
1.识字及书写可放手由学生自主完成。
2.需积累的词语请学生课前先搜集。
3.写话这一教学难点要创设情境，引导学生先说后写。
教学准备
多媒体课件、搜集与心情有关的词语。
教学时数
2课时
第一课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.借助拼音认读玩具名称词，有效实现语言文字的丰富积累。
2.能够准确感知表示情感色彩词语的意思，进一步提升对语言文字的感悟、运用能力。
3.通过写话训练，不断培养学生具体流畅地进行语言文字表达的能力。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、激趣导入，引出“识字加油站”
1.谈话：孩子们，你们喜欢玩玩具吗（喜欢）?老师这里给你们带来了很多玩具（课件出示玩具“陀螺、毽子、不倒翁”等），你们认识它们吗？
2.引导学生交流对图片中玩具的了解，教师适时补充出示玩具名称词语，引导学生借助拼音试着准确拼读，并与同桌进行认读交流。
3.指名朗读玩具名称词，教师适时进行范读指导。
4.延伸拓展：
(1)你对其中哪些玩具比较熟悉？简单介绍它们的样子、玩法，教师适时给予补充，注意引导他们将玩具的有趣玩法介绍清楚。
(2)说说除了这些玩具之外，自己还玩过哪些有趣的玩具，教师注意再次补充一些玩具图片，唤醒学生的记忆。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主品读、交流巩固法，不仅有效提升了学生自主学习、积累词语的能力，同时，进一步规范了他们的朗读认知，并在拓展交流的过程中丰富了他们对玩具名称、特点以及玩法等的认知。
二、教学“字词句运用”
1.课件播放有趣的表情图，引导学生观图并试着猜一猜每幅图画上人物的心情（生气、开心、伤心……）。
(1)依次出示“生气、高兴、难过”三种表情，同时出示有关词语的范例“愤怒、兴高采烈、悲伤”，引导学生明确词语的意思，重点理解“兴高采烈”（形容兴致高，精神饱满）。
(2)指名汇报展示。
2.课件出示句子；“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”引导学生回顾并说说这句话出自哪篇课文，同时说说这句话的主要表达特点（运用了排比句式，按照“总分”的结构形式写了同一事物的不同几个方面），课件适时绘兰个“一会儿”补充着重号，引导学生齐读句子。
(1)试着照样子用“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习，教师提醒学生三个排比句都必须围绕句首的中心句来进行表达。
(2)指名学生说句子（可以根据课文中的提示内容，也可以按照自己想的内容），教师适时予以规范表达指导，注意句子意思的完整性。
三、教学“写话”
1.谈话激趣：孩子们，还记得《沙滩上的童话》这一课吗？文中的几个小伙伴可真是善于想象的孩子，他们居然可以根据自己垒起的城堡编织了那样一个有趣的童话！其实，我们也可以的，不信，今天咱们就来试一试。
2.出示“写话”部分的四幅插图，引导学生观图并说说图上都有哪些事物（小虫子、蚂蚁、蝴蝶，还有半个鸡蛋壳）。
3.学生自主创编童话故事，教师提醒他们注意按照时间的顺序，同时与同桌交流自己创编的童话故事。
4.指名说一说自己创编的童话故事，教师适时提醒他们抓住四幅插图的内容。
5.学生自主练写故事，教师巡视检查指导，及时提醒他们按照四幅图的顺序，同时用上给定的四个时间词。
6.指名朗读自己编写的故事，师生共同点评，看看谁的故事编写得最具体、生动、有趣。
四、课堂小结

第二课时
教学时间： 年 月 日 星期 总课时数
课时目标：
1.观察与练习相结合，准确感知三包围、全包围结构字的书写要领，提升书法审美能力。
2.通过诵读三则名言，进行传统文化的积累，并初步感知诚信的重要意义，从小培养诚实守信的美德。
3.自主阅读短文《手影戏》，提升学生的阅读能力，同时培养他们的课外阅读兴趣。
教学过程
初 备 案
复 备 案
一、激趣引入，教学“书写提示”
1.出示“书写提示”中的两组汉字，引导学生认真观察字形及结构，说说它们的异同点。
2.引导学生再次观察两组汉字，看看各自在书写的时候都有什么特点。
3.教师范写指导三个半包围结构的字，学生在课本中认真临写，注意老师指出的书写要领。
4.教师检查学生生字临写情况，及时指出书写不足，同时予以强调提醒。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察发现与范写指导相结合的方式，更好地渗透了汉字书法知识，提升了学生对汉字的审美及书写能力。
二、教学“日积月累”
1.故事引入：孩子们，你们喜欢听故事吗？老师这里有一个经典老故事《狼来了》，你们想听吗？
2.教师讲述故事内容，引导学生昕完故事后说说对故事中的那个孩子的认知，教师归纳小结。
3.课件出示三则名言，教师范读名言。
4.引导学生自主练习朗读，注意将句子读通顺。
5.指名朗读名言，教师根据学生的朗读情况再次进行朗读指导。学生齐读三则名言。
6.学生再次练习朗读名言，并试着进行背诵，同桌间进行背诵比赛，看看谁背得又快又好。指名进行背诵展示。
7.引导学生再次研读名言，并试着用自己的话说说对名言大意的理解，教师适时进行补充。
三、教学“我爱阅读”
1.激趣：课件出示“手影戏”精彩视频片段，引导学生观看并说说自己的感受（很有趣、很奇妙……）。
2.学生自主朗读短文，教师