培养中学生文言文阅读兴趣研究.doc

“培养中学生文言文阅读兴趣研究” 研究设计方案 紫阳县红椿镇初级中学 庞西艳 一、 小课题申请缘由 
文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。通过对文言文中优秀作品的学习，可以让今人了解其中的民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统，同时文言文也是今人与古人进行文化交流的桥梁；但是学生对文言文的陌生感是很难克服的，学习的障碍很大，学生一下子很难适应。再加之文言文学习的效果不是外显的，不能够立刻“学以致用”，生活中既不说文言，写作文也不用文言，缺少在生活中实践运用的机会，使得文言文变成了“中国外语”，学生的学习兴趣大打折扣。可以说文言文阅读教学是当前基础教育中语文教学最薄弱的环节。而语文教学中片面追求文言文阅读应试对策，只注重字词句式分析，忽视文言文对提高中学生素养的整体功能，从而导致了文言文阅读教学目标的严重缺位和异化。如果不打通文言文教学这个“瓶颈”，中学生学习文言文的兴趣就提不起来，“一怕文言文”的阴影就会一直笼罩在广大中学生的心坎，对文言文产生排斥心理，中学生的整体素养就难以得到提高。
文言文是我们文化的根，是我们传统的血脉，是我们精神的摇篮，它的背后是我们五千多年灿烂的中华民族历史文化。我们的传统文化蕴涵着深厚的人文内涵，传统文化中诸如生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识等等，都是我们今人须拥有而缺少的。所以，对文言文阅读教学的重视，就是对语文素养的重视就是对培养学生人文素养的重视。语文教师要千方百计地振兴文言文教学，来切实实现“拯救国宝、传承文明、探究方法、提升人格”的价值目标。
因此，培养中学生对文言文的学习就成为我们语文教学刻不容缓的任务，也是一个中学语文教师不可推卸的责任。而学习兴趣则是我们进行文言文教学的一个切入点,通过研究，寻找出适合农村中学生学习文言文的方法和途径，提高他们的学习兴趣，为学生学好文言文打下坚实的基础。
 二、 小课题研究目标  
1、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。
 2、 培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些？  3、 寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。   4、 怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。 三、 研究重点： 
怎样培养中学生文言文阅读兴趣  四、 研究过程、方法： 
（一）研究过程： 
1、以课堂教学为主阵地，小组成员备好教材每一节文言文导学案，寻找每篇文言文学习兴趣培养的切入点进行教学。 
2、课堂教学中引导学生主动学习展示成果，在快乐中提高兴 趣。 3、 开展兴趣小组，成员所带班级成立文言文阅读兴趣小组，为A、B、C三个层次，每层次5人，每周开展一次活动讲文言文历史故事，神话故事，聊斋故事等。 
4、开展网络学习活动，利用网络观看历史剧，查找有关成语的出处。 
5、在中学生中开展背诵古诗文活动。 
（二）研究方法：可使用调查问卷法、文献资料法、行动研究法、经验总结等方法。 
五、 实施措施及步骤 
第一阶段：准备阶段（2012、3—4月）摸底调查，制定计划，开展活动。
1．2012年3月问卷调查，在学生中统计对文言文感兴趣的篇目，学习文言文的收获，学习文言文的感受，喜欢的文言文教学方式，自己总结的文言文学习方法等。
2．2012年4月，成立学生兴趣小组，统计调查结果，对数据进行分析。广泛阅读，借他山之玉，做好理论准备。
第二阶段：实施阶段（2012、4月--2013年3月）提高学生文言文阅读兴趣的途径研究。开展活动，总结规律，检测提升。
1．2012年5-6月，对语文教材（人教版）进行整合，补充学生感兴趣的篇目，为新学年新学生的实验做好物质准备。
2．2012年9-12月，进行实验研究，随时总结经验，及时调整研究方案。
第三阶段：总结阶段（2013年3--4月）经验总结，完成论文。及时记录有效课堂中生发的有意义的鲜活的教学细节，撰写教学随笔，形成宝贵的智慧结晶。归纳、检测、论证，撰写论文、结题报告。