幼儿园数学教育的生活化、游戏化.pdf

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1/7 幼儿园数学教育的生活化、游戏化幼儿园数学教育的生活化、游戏化以往的幼儿数学教育活动以往的幼儿数学教育活动,基本遵循这样一种模式基本遵循这样一种模式:教师制教师制订计划订计划设计集体教学方案设计集体教学方案准备教学具准备教学具展开教展开教学。这种一相情愿、按部就班、违背儿童心理发展规律的学。这种一相情愿、按部就班、违背儿童心理发展规律的枯燥教学枯燥教学,让幼儿对数学失去了兴趣让幼儿对数学失去了兴趣,数学成了强加给幼儿数学成了强加给幼儿的概念、记忆不完的知识和索然无味的活动。的概念、记忆不完的知识和索然无味的活动。幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要的颁布与实施的颁布与实施,对幼儿园的数对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求学教育活动提出了新的规定和要求:即即“能从生活和游戏中能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣引导引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣兴趣,建构初步的数概念建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。活和游戏中的某些简单问题。”依据这一理念依据这一理念,我园进行了我园进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究,有效激发幼儿学有效激发幼儿学习数学的兴趣习数学的兴趣,发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性,促进了幼儿智能的发展促进了幼儿智能的发展,提高了幼儿的数学认知能力。下面提高了幼儿的数学认知能力。下面就从实践的层面对此项研究谈谈我们的具体做法就从实践的层面对此项研究谈谈我们的具体做法:一、源于生活又高于生活的数学教育一、源于生活又高于生活的数学教育1 1、善于捕捉生活中的数学信息、善于捕捉生活中的数学信息数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式,而而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入到幼儿自然的整体学习之中把幼儿学数学纳入到幼儿自然的整体学习之中,将数学教育将数学教育融入到幼儿的一日生活之中融入到幼儿的一日生活之中,让幼儿在让幼儿在“真实的生活、真实真实的生活、真实精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2/7的世界的世界”中学数学中学数学,是我们的生活化研究所倡导的。是我们的生活化研究所倡导的。我们的周围我们的周围,每样物品都以它一定的形状、大小、数量每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着和方位存在着,只要做个有心人只要做个有心人,就能在生活中找到无处不就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如玩具的类别、大小、形状、在、无所不有的数学素材。如玩具的类别、大小、形状、空间位置空间位置;餐具数量的多少、大小匹配餐具数量的多少、大小匹配;树木的高矮、粗细、树木的高矮、粗细、排列规律排列规律这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状时可以通过观察碗筷、盘子的形状,迁移几何图形的认识迁移几何图形的认识;收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识识;走楼梯时走楼梯时,数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。感知有规律的排序等。通过日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教通过日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容学内容,能使幼儿亲身体验到学习数学是那么地自然、轻松能使幼儿亲身体验到学习数学是那么地自然、轻松和有趣和有趣;利用一个个活生生的生活素材利用一个个活生生的生活素材,引导幼儿在有意无引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息,可以消可以消除幼儿对数学的陌生感除幼儿对数学的陌生感,唤起幼儿亲近数学的情感唤起幼儿亲近数学的情感,有助于有助于激发幼儿的学习兴趣激发幼儿的学习兴趣,为幼儿学数学积累丰富的感性经验为幼儿学数学积累丰富的感性经验,奠定数学学习的扎实基础。奠定数学学习的扎实基础。2 2、巧妙利用生活中的数学材料、巧妙利用生活中的数学材料原始的现成的生活材料原始的现成的生活材料:如废弃的饮料罐、果盘、小树如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等,都都可用来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、可用来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏;利用瓶利用瓶精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3/7瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动;运用运用生活中的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。在这种生生活中的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。在这种生活化材料的操作摆弄中活化材料的操作摆弄中,幼儿摆脱了正规数学活动中的任务幼儿摆脱了正规数学活动中的任务压力压力,获得了一种更自然的无拘束的心境获得了一种更自然的无拘束的心境,表现出了强烈的表现出了强烈的探索欲望探索欲望,得到了无限的乐趣得到了无限的乐趣,在不知不觉中习得了数学经在不知不觉中习得了数学经验。验。原始材料加工而成的教学具原始材料加工而成的教学具:幼儿的周围就有很多现成幼儿的周围就有很多现成的材料的材料,可以轻而易举地化为幼儿自然学习数学的教玩具。可以轻而易举地化为幼儿自然学习数学的教玩具。如用于为小中班幼儿计数练习的材料如用于为小中班幼儿计数练习的材料“给小动物喂食给小动物喂食”:”:空空的可乐瓶装饰成小动物并贴有数量或点子标记的可乐瓶装饰成小动物并贴有数量或点子标记,上部挖一个上部挖一个开口作小动物的嘴巴开口作小动物的嘴巴,另备一只碗另备一只碗,碗中放若干数量的碗中放若干数量的“豆豆豆豆”,”,幼儿根据数量的要求用勺子将幼儿根据数量的要求用勺子将“豆豆豆豆”喂给小动物吃。喂给小动物吃。又如收集生活中大小不同的有盖的透明玻璃或塑料瓶子若又如收集生活中大小不同的有盖的透明玻璃或塑料瓶子若干干,在瓶身或盖子上分别用即时贴做成线形或者点状或数字在瓶身或盖子上分别用即时贴做成线形或者点状或数字的标记的标记,再准备一些彩色串珠再准备一些彩色串珠,就可以让幼儿玩点子与数字就可以让幼儿玩点子与数字等量匹配、按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子等量匹配、按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中的游戏。由于选取的这些材料是贴近幼儿生活的中的游戏。由于选取的这些材料是贴近幼儿生活的,对幼儿对幼儿的学习来说就格外生动而有意义的学习来说就格外生动而有意义;在这里幼儿尽其所能地发在这里幼儿尽其所能地发去展、去创造、去完善去展、去创造、去完善,他们的自主操作、主动活动得到了他们的自主操作、主动活动得到了淋漓尽致地发挥。淋漓尽致地发挥。3 3、大胆实践生活化的情景教学、大胆实践生活化的情景教学纲要纲要中指出中指出:“:“科学教育应密切联系幼儿的生活实科学教育应密切联系幼儿的生活实精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4/7际进行际进行”。教学过程中。教学过程中,我们以模拟的方式再现生活情境我们以模拟的方式再现生活情境,将将数学知识融入其中数学知识融入其中,让幼儿在假想的生活情境中学习数学让幼儿在假想的生活情境中学习数学,使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。在中班在中班“学习顺数、倒数学习顺数、倒数”的活动中的活动中,我们通过幼儿我们通过幼儿“搭建楼梯搭建楼梯”的操作活动的操作活动,让其感知楼梯从低到高和从高到让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律低的变化规律;通过通过“小老鼠米里上楼梯小老鼠米里上楼梯”的情节的情节,让幼儿让幼儿在操作摆弄中动手动口在操作摆弄中动手动口,达到手口一致地顺数、倒数达到手口一致地顺数、倒数;通过通过生活中的生活中的“红绿灯红绿灯”、“倒计时倒计时”联想联想,形象地感知并发现顺形象地感知并发现顺数、倒数时的数序规律。又如主题活动数、倒数时的数序规律。又如主题活动美丽的秋天美丽的秋天中中,我们以我们以“秋游秋游”为主线为主线,设计设计“乘公交车去公园乘公交车去公园”的情节的情节,引导幼儿学看引导幼儿学看“路线图路线图”,”,比较线段的长短、叠加结果的多比较线段的长短、叠加结果的多少少,找出最近又最合适的线路找出最近又最合适的线路;在购买在购买“车票车票”的活动中的活动中,巩巩固数的组分成固数的组分成,练习应用数的加减。练习应用数的加减。由于活动内容来自生活由于活动内容来自生活,活动情节丰富有趣活动情节丰富有趣,激起了幼激起了幼儿参与活动的极大兴趣儿参与活动的极大兴趣,满足了幼儿自我探索的愿望满足了幼儿自我探索的愿望,体现体现了个性化的魅力了个性化的魅力,实现了幼儿快乐学习的理想。实现了幼儿快乐学习的理想。4 4、迁移解决生活中的数学问题、迁移解决生活中的数学问题“数学来自生活数学来自生活,最终必回归生活最终必回归生活”,”,这句至理名言充这句至理名言充分强调了数学教育的最终归宿分强调了数学教育的最终归宿用幼儿能理解的数学观用幼儿能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。在幼儿经历了点和方法去发现和解决生活中的实际问题。在幼儿经历了实践、认识、反思实践、认识、反思,积累了一定的数学经验以后积累了一定的数学经验以后,锻炼提高锻炼提高他们运用数学知识解决实际问题的能力成了必然。他们运用数学知识解决实际问题的能力成了必然。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5/7比如比如:幼儿在学习幼儿在学习 3 3、4 4、5 5、6 6 的组成经验后的组成经验后,我们将我们将7 7、8 8、9 9、1010 的组成学习自主权交给了孩子的组成学习自主权交给了孩子,让孩子在生活让孩子在生活中寻找分合的运用中寻找分合的运用,探索分合的实践探索分合的实践,教师只在幼儿因自身教师只在幼儿因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时给予适时帮助和经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时给予适时帮助和点拨。比如点拨。比如:午餐时分发碗筷、点心时分发饼干午餐时分发碗筷、点心时分发饼干将数学将数学教育活动渗透到幼儿的现实生活活动之中。又如教育活动渗透到幼儿的现实生活活动之中。又如:在幼儿学在幼儿学习了液体的守恒知识后习了液体的守恒知识后,我们准备了高低不同、粗细相同或我们准备了高低不同、粗细相同或高低相同、粗细不同的各种容器高低相同、粗细不同的各种容器,让幼儿自主选择不同容器让幼儿自主选择不同容器,进进行行“运水运水”比赛比赛,看哪组小朋友先运完规定的水看哪组小朋友先运完规定的水?然后找出然后找出先运完或运得慢的原因先运完或运得慢的原因在这一系列的活动中在这一系列的活动中,激发幼儿激发幼儿学习的内在动机学习的内在动机,引导他们用相关的经验来理解和解决问题。引导他们用相关的经验来理解和解决问题。二、游戏化的数学教育环境二、游戏化的数学教育环境1 1、积极营造游戏化的自主环境、积极营造游戏化的自主环境专用区角环境专用区角环境:区角活动区角活动,是指在一定的时间内是指在一定的时间内,设置各设置各个活动区个活动区,提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料,让幼让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式。自从我儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式。自从我园开展园开展“幼儿园数学教育生活化、游戏化幼儿园数学教育生活化、游戏化”的课题研究以的课题研究以来来,我园根据自身实际我园根据自身实际,充分利用空间充分利用空间,在各班活动室开辟了在各班活动室开辟了数学区数学区,四楼开辟了数学城四楼开辟了数学城,让幼儿根据自己水平自主选择让幼儿根据自己水平自主选择区域区域,给予幼儿充足的活动时间和较大的自由活动空间。活给予幼儿充足的活动时间和较大的自由活动空间。活动中幼儿可自由结伴动中幼儿可自由结伴,操作完一项材料内容后可到别的数学操作完一项材料内容后可到别的数学精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6/7材料区去玩材料区去玩,能力强的可玩到多个区域能力强的可玩到多个区域,能力弱的只能玩到能力弱的只能玩到一至两项活动内容。由于区角活动在空间和时间上是半开一至两项活动内容。由于区角活动在空间和时间上是半开放的放的,活动过程是自主的活动过程是自主的,活动形式是自由的活动形式是自由的,活动材料是丰活动材料是丰富的富的,较好地发挥幼儿的主体精神。较好地发挥幼儿的主体精神。主题游戏环境主题游戏环境:在自主游戏环境中在自主游戏环境中,我们也为幼儿创设我们也为幼儿创设了包含数学因素的材料和情节设计了包含数学因素的材料和情节设计,让幼儿在游戏的情节中让幼儿在游戏的情节中,无无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。如高。如“娃娃水果店娃娃水果店”游戏中游戏中,在每样水果的标价上在每样水果的标价上,有的有的直接写上直接写上 3 3 元、元、4 4 元不等的价钱元不等的价钱,有的写上有的写上“32“32 元元“、“5-3“5-3元元”等等;游戏开展中游戏开展中,我请两名幼儿当收银员我请两名幼儿当收银员,其他幼儿分别其他幼儿分别扮演顾客扮演顾客,每名顾客有每名顾客有 1010 元钱元钱,让幼儿自由地进行购买活动让幼儿自由地进行购买活动;购购买时买时,规定幼儿手中的规定幼儿手中的 1010 元钱只能买元钱只能买 2 2 样或样或 3 3 样的水果。样的水果。又如娃娃家中又如娃娃家中,引导幼儿将碗、勺一一对应引导幼儿将碗、勺一一对应,餐后将碗、勺餐后将碗、勺分类摆放分类摆放,观察各种用具的外形、颜色观察各种用具的外形、颜色。总之。总之,灵活机灵活机动地利用游戏中的随机教育内容动地利用游戏中的随机教育内容,为幼儿营造一个充满和谐、为幼儿营造一个充满和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境轻松、愉悦而又科学的数学环境,引导幼儿主动运用数学知引导幼儿主动运用数学知识学习识学习,通过自身与环境的接触通过自身与环境的接触,自由探索自由探索,动手、动脑、动动手、动脑、动口口,促进幼儿获取数学知识促进幼儿获取数学知识,发展数学潜能。发展数学潜能。2 2、探索多样化的数学游戏、探索多样化的数学游戏根据孩子的学习特点根据孩子的学习特点,有目的地创编一些相应的数学游有目的地创编一些相应的数学游戏戏,让孩子在让孩子在“玩玩”中学数学中学数学,让孩子在操作中开始亲近数让孩子在操作中开始亲近数学学,感知数学从而愉悦入门。为了巩固对形状的认识感知数学从而愉悦入门。为了巩固对形状的认识,我们我们精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7/7设计了设计了“喂食喂食”的操作游戏的操作游戏,请小朋友把正方形的小卡片喂请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃给正方形娃娃吃,把圆形片片喂给圆形娃娃吃把圆形片片喂给圆形娃娃吃,从中习得相从中习得相关经验。建构游戏关经验。建构游戏造房子造房子中中,为幼儿提供三角形、正方为幼儿提供三角形、正方形立体积木若干形立体积木若干,上面分别写有上面分别写有 1 16 6 的数字的数字,复习复习 6 6 以内组以内组成成,感知组分成的排列规律。玩时幼儿将三角形积木做屋顶感知组分成的排列规律。玩时幼儿将三角形积木做屋顶,根根据三角形积木上的数字据三角形积木上的数字,选择组成该数字的两个部分数的正选择组成该数字的两个部分数的正方形立体积木做屋顶下面的柱子方形立体积木做屋顶下面的柱子,搭成房子。操作中让幼儿搭成房子。操作中让幼儿比较、感知比较、感知:数字越大数字越大,它的组成房子越高。根据数学活动它的组成房子越高。根据数学活动计划计划,我们创编了一些蕴涵数学知识的户外体育游戏我们创编了一些蕴涵数学知识的户外体育游戏,既满既满足了幼儿户外活动的需要足了幼儿户外活动的需要,又达到了学习数学的目标。如结又达到了学习数学的目标。如结合合“大小排序大小排序”的教学内容的教学内容,创编了创编了我给球儿来排队我给球儿来排队的的体育游戏体育游戏;结合图形内容结合图形内容,创编了创编了跳房子跳房子的体育游戏。的体育游戏。让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学,帮助帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系,提供幼儿解决现实问题提供幼儿解决现实问题的思想和方法的思想和方法,是我们每个幼教工作者责无旁贷的责任。幼是我们每个幼教工作者责无旁贷的责任。幼儿园的数学教育活动儿园的数学教育活动,从最初正规化的课堂教学从最初正规化的课堂教学,到如今多到如今多元化的自主活动元化的自主活动,这是一次课程改革的大飞跃。要实现这一这是一次课程改革的大飞跃。要实现这一飞跃飞跃,就需要广大幼儿教师认真并深入地领会就需要广大幼儿教师认真并深入地领会纲要纲要精神精神和实质和实质,把把纲要纲要精神贯彻落实到日常工作的点滴细节之精神贯彻落实到日常工作的点滴细节之中中,于细微处显精神于细微处显精神,将课程改革不断推向纵深发展。将课程改革不断推向纵深发展。