四年级上册语文教案-倔强的小红军-∣语文S版.doc

语文s版四年级上第25课教学设计

课题
倔强的小红军
单元
第七单元
学科
语文
年级
四年级
学习[来源:学.科.网]
目标
知识目标[来源:学#科#网Z#X#X#K]
认识本课6个生字并学会写7个生字，理解“倔强、浮现、满不在乎”等词语及重点句子。
能力目标
理解有生字组成的词语,抓住课文主要内容。
情感态度和价值观目标
学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
重点
1.识字、写字。
2. 通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
难点
抓住课文的主要内容，理解课文中细节描写的作用。
学法
问题学习、探究学习
教法
引导、师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 师：今天老师带领大家认识一位解放军的大将—陈赓。
2. 陈赓（1903—1961），原名陈庶康，1903年2月27日生于湖南湘乡。出身将门，其祖父为湘军将领。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军大将，国家和中国人民解放军的优秀领导者。新中国国防科技、教育事业的奠基者之一。
2.今天学习的课文就是关于陈赓同志在长征过草地时发生的故事。“倔强”什么意思？课文哪些地方表现出小红军的“倔强”？同学们根据要求自读课文。

学生读简介

学生读课题
学生查阅资料
性格非常刚强。

拓宽学生知识面。

自然引入，开门见山。教给学生会抓文眼。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，找出描写小红军的“语言、外貌、动作”
1.出示带音生字：倔、顾、饥、薄、段、港、狠
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
2.出示含有生字的词语和本课重点词语：倔强 浮现 回顾 忍饥挨饿 荒无人烟
疲惫 深情 说服 无可奈何 满不在乎
（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）
（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
3.理解重点词语：
浮现：过去经历的事情再次在脑子里显现，呈现。
满不在乎：形容丝毫不在意、无所谓的样子。
荒无人烟：形容地方偏僻荒凉，见不到人家。
倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。
无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。
回顾：回想过去，思考过去发生的事件。
4.生自由说说这篇课文主要讲了一件什么事情？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
总结整理：记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在长征路上过草地的时候，一个小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中的事。
二、精读课文。
（一）全文共分几部分？每部分讲了什么内容？
第一部分 (第1段)：讲陈赓同志回顾起自己革命时的一件往事。
第二部分（第2-10段）：讲陈赓同志关心小红军，小红军倔强地不肯接受的情景。
第三部分（第11-15段）：讲陈赓同志返回来找到那个小红军时，小红军已经停止了呼吸，陈赓无限自责。
（二）学习第一部分。
自由读读课文1自然段，思考问题。
1.本段在全文中起了什么作用？

2.你从“深情地”一词感受到什么？
师：这件事情对陈赓触动很大。
过渡：究竟什么事情让陈赓同志难以忘记？我
1.把握人物性格特点可以从外貌、语言、动作、神态几个方面入手。
2.找出外貌描写的句子：
那个小家伙不过十一二岁。黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
从这个句子读出了什么？
3.陈赓与小红军的对话：
（1）让马：
表现小红军的神态和动作的词语有哪些？
神态：满不在乎、微微一笑
动作：把腰一挺、赛跑的姿势
从这些词语可以看出：小红军证明自己的状态，拒绝骑马。
（2）一块走：
拒绝一起走，理由是等同伴。
（3）送青稞面：
表现了小红军动作的词语有哪些？从这些词语看出什么？
非常镇定，拒绝接受青稞面。
4.陈赓有什么表现？
（1）陈赓的现状：
行军中忍饥挨饿、非常疲惫—已经掉队了。
（2）和小红军对话中，从哪个词语看出非常想帮助小红军？

（3）从哪些词语看出陈赓被小红军说服了？

5.分角色朗读：
先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”“终于”等词语的意思，读出相应的语气，再由同桌分角色朗读。
要指导评读，是不是读出了相应的语气。
过渡：陈赓相信了小红军的话，继续朝前走。我们继续学习下面的课文。
（四）学习第三部分
读课文11-15自然段，思考问题。
1.陈赓联想到革命历程中遇到的孩子，发现了什么？
师：这些孩子的特点是不怕苦，不怕累，即使有牺牲的危险也从不拖累大人。由此联想到刚才这个小鬼的言行，陈庚同志猛然醒悟，发现自己受骗了。
2.当他找到小红军时，他看到了什么？明白了什么？

师：他明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都是为了不拖累别人。
3、谁能说一说“倔强”什么意思？
师：“倔强”的意思是指性情刚强不屈。陈庚同志遇到小红军的时候，这个小红军实际上已经极度衰弱了，但他仍然尽力设法瞒过陈庚，不拖累别人，把困难和危险留给自己。
4.你是怎么理解“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”
因为自己的疏忽大意，没能及早救小鬼而深深后悔、自责，十分悲痛。
师：体会陈庚同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。
三、拓展总结
1.同学们，学了这篇课文，你最深的感受是什么，试着用一句话写下来。
小红军那种不怕困难、不怕牺牲的精神深深地打动了我。生活在幸福社会的我们，要向他们学习，做一个不怕困难，为别人着想，关爱他人的人。
2.文章是按什么顺序记叙的？
师：倒叙。这种记叙顺序一般用于回忆性文章。
四、课堂练习
1.我会读：
倔强 浮现 曾经 忍饥挨饿 荒无人烟
疲惫 经历 说服 无可奈何 满不在乎
2.我会写句子：
倔强：
①爸爸那种倔强的性格,对我影响很大。
②冬天梅花倔强地傲雪开放。
浮现：
①她面上浮现尴尬的表情。
②往事浮现在我眼前。
五、作业布置
1.写一篇关于本课的读后感（300字左右）。
2.完成课后习题。

学生根据老师出示的生字卡认读生字。

同学之间交流互相提问识记生字。

指名读
齐读

学生查阅资料

学生交流
共同总结

学生齐读
指名回答
总领全文
指名学生回答
印象很深刻

学生读课文

指名回答

缺吃少穿
学生读课文

指名回答
满不在乎、微微一笑、把腰一挺、赛跑的姿势

读课文
拉、轻轻地拍了拍

学生读课文
师生总结

学生交流
指名回答
命令
指名回答
无可奈何、终于

同桌进行读，并相互评价。

学生读课文

学生交流
师生总结

指
名学生回答
小鬼已经倒在草地上了。他的干粮袋里装的一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。

学生交流
共同总结

学生交流
指名回答

学生交流
共同总结

学生交流
师生总结

以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。

在轻松的状态下认识本课所学字词。

让学生了解重点词语的意思。

培养学生的概括能力和语言表达能力。

把文章层，整体把握文章结构。

引导学生抓住关键的词语感受人物的性格特点。

抓住重点句子，感受人物特点。

充分发挥学生动脑、动口的能力和习惯，加强了语文学习的操作性、实践性，从而使学生在活动中轻松愉快的学习。

培养学生进入角色，自然流露真性情。

归纳总结课文，提高学生理解课文的能力。

让学生掌握词语的意思并练习写句子。

课堂小结
在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。

归纳总结本课所讲内容。
板书
25倔强的小红军
陈赓：关心爱护小同志　
小红军：倔强，宁愿自己受苦受累，不连累别人

体现文章的结构，使学生一目了然
教学反思
我重视词句训练，在本课的教学中，紧紧抓住“倔强”这一词，我让学生边读课文边找出抓住描写小红军的言行的重点词句读，体会重点词句的意思，了解人物的内心，感受小红军的倔强。
美中不足的是在学法指导上还做得不够到位，在让学生找到表示小红军的言行的句子时，可适当让学生在一旁做一做批注，写一写自己的感受，这样做不仅能提高他们的思考能力，也能丰富他们的情感体会。