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心理咨询师二级入门考试论述题

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简答论述题

１、学习心理辅导的主要内容有哪些？
学校心理学中的学习心理辅导的主要内容有以下几点：
（１）、帮助学生了解自己的学习心理特征，对自我的体力、智力、性格特长有所认知，以便找到适合自身的学习方法和目标，即学校心理学家的德夏姆所明确指出的“自我原因性”发展、“自我评价”能力和习惯的培养。
（２）、培养学生的学习动机和兴趣
（３）、培养学生创造性思考、创新的学习能力，这符合国际社会的科技、经济以及国民素质与人才竞争的发展目标。
（４）、对学生的学习习惯和学习态度进行心理辅导，使其养成有规律的学习习惯，科学的安排、组织学习时间，以提高学习的效率，减少学习的压力和疲劳。
（５）、及时发现阻碍学习的因素以及学习过程中的潜在问题，对学习困难以及有学习心理障碍的学生进行诊断和心理辅导教育。
（６）、学校心理辅导教师要配合日常的学校教育、教学工作、对全体学生的学习状况进行诊断性和形成性评价，将学校教育目标、教学活动和评价活动三者有机地结合起来。

２、学生常见的人格缺陷有哪些？
（１）自我中心型
自我中心型的学生往往只顾自己的事情，凡事要求别人服从自己的需要。一旦不能如愿，便大发雷霆或闷声不响以示不满，甚至以做出社会规范所不允许的举动来威胁父母。
２）自卑型
自我评价骗低，自愧无能而丧失自信，并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。自卑型的人格障碍情景性明显。一般产生于失败的体验之后，特别是经历多次失败，往往就会怀疑自己的能力，就会对这种失败耿耿于怀而难以自拔，失去信心。从而把失败归于自己的无能。
３）孤僻型
孤寡怪癖而不合群，表现为独来独往，离群索居，对她人怀有厌烦、戒备和鄙视的心理，凡事与己无关，漠不关心，一副自我禁锢的样子，如与别人交往也会缺少热情与活力，显得漫不经心，敷衍了事。
４） 忧郁型
这类学生经常处于一种忧愁郁闷的消极心境中。表现为郁郁寡欢、闷闷不乐、自怨自艾、沉默萎靡，带给人一种心事重重的感觉。
５） 强迫型
以严格要求和完美为主要特点。表现为做任何事都要十全十美、按部就班、注意细节、忽视全局，往往影响任务的完成。“程式化”、循规蹈矩、违反“程式”或规矩就重做；过分严肃、谨慎；常有不安全感；坚持己见；少幽默，悔恨内疚多。
６） 偏执型
以猜疑和固执为主要特征，表现为普遍地毫无根据地怀疑别人，缺乏热情和同情心，病态嫉妒等。她们对艺术类业余活动少兴趣，缺乏幽默感，不与别人开玩笑。

３、心理咨询过程应当包括那几个基本阶段？
（１）问题探索阶段
（２）目标设定阶段
（３）方案探讨阶段
（４）治疗行动阶段
（５）评估结束阶段

４、谈谈共情在咨询中的重要意义
（１）使得咨询者能设身处地理解来访者，从而能更准确地掌握有关信息。
（３）来访者感到自己被悦纳、被理解，从而会感到愉快满足，这对咨询关系会有积极地影响
（２）促进来访者的自我表示、自我探索，从而达到咨询双方更深入的交流。
（４）对于那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的来访者，共情更有明显的帮助、治疗效果。

５、学校适应不良的心理咨询的原则和方法有哪些？
学校适应不良的咨询原则：
（１） 减少或消除刺激源，如改进家庭关系和老师对学生的态度、改进学习条件、调整人际关系等。
（２） 提供支持、解除症状。对学生的各种情绪和生理症状，及时采取支持性心理咨询和相对应的治疗措施、缓解或消除心理症状，增强学生走出低谷的信心。
（３） 认知重建、训练适应方式。咨询过程中应在让学生充分宣泄自我挫败情绪的基础上，引导其重建合理的认知，提高其对自身人格发展缺陷的认识，并指导其进行自我训练，以新的姿态面对学校生活。

学校适应不良的咨询方法：
（１） 心理支持治疗。充分诱导学生宣泄其消极情绪，同时协助她理清自己的情感线索，提供保证，指出治疗效果取决于双方的努力和合作，和她一起共同制定治疗计划，鼓励其勇气、增强其信心。
（２） 其它心理治疗方法。如认知疗法对改变认知歪曲有较好的效果；放松训练对解除抑郁、焦虑有积极作用。
（３） 教育配合。如在学校中为学生创造成功的机会，安排活动让其自我表现等。和家庭有关的。必要时要约见家长或家访，给家长指导或教育，争取家长配合。

６、哪些人格特质有助于取得良好的心理咨询效果？
（１）客观的自我认识和积极的自我态度
（２）客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力
（３）生活的热情和有效解决问题的能力
（４）个性具有协调性

７、学生身心发展中的一般心理问题有哪些？它们与学生心理健康有什么联系？
（１）青少年性别意识的发展与异性交往教育
（２）青少年自我意识的发展与自我意识教育
（３）青少年人际关系的发展与人际交往的教育

它们与学生心理健康的联系：
（１）青少年性别意识的发展与异性交往教育
青少年心理萌发的异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。异性交往不但有利于学习的进步，也有利于个性的全面发展。一般来说，既有同性朋友又有异性朋友的青少年，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，乐于帮助同学，自制力也比较强。而那些只在同性同学中 交朋友的人，往往缺乏健全的情感体验，不具备与异性沟通的社会交往能力，社会交往范围和生活水平圈子也比较狭小，人格发展不甚完善。

（２）青少年自我意识的发展与我意识教育
青少年期是自我意识发展的突变时期，青少年的自我意识具有成人感和独立意识迅速发展的特点。表现在以下几个方面：
在学习上表现为喜欢独立思考，不在满足于书本上现成的结论和老师的讲解，喜欢进行新的探索和尝试，这对青少年增长知识，发挥才干，更广泛地认识周围都有好处。
在行为方式上常有成人感，讨厌别人将自己当成孩子看，不愿接受家长在生活方面的特殊照顾。不喜欢父母干预自己的活动，甚至引起了欲摆脱父母监护的心理抵触。但应注意的是，青少年毕竟涉世浅，经验少，社会适应能力差，遇有重大事情还应该和父母、老师商量探讨。
在自我评价方面，自我评价能力提高的同时，往往过高地评价自己，往往是在有了错误受到批评时，往往产生强烈的抵触情绪。这种情绪是不正确。我们应学她人之长，克服自己的不足，避免做力所不能及的事。

（３）青少年人际关系的发展与人际交往的教育
相互接纳。心理学家经过大量的研究表现，人际关系的基础是人与人之间的相互重视、相互支持。别人喜欢我们往往是建立在我们喜欢她们，承认她们的价值的前提下的。
维护自尊。每一个人都有自尊心，都希望别人的言行不伤及自己的自尊心。

８、试述咨询者应共同遵循的价值准则。
（１）尊重人的生命
（２）尊重真理
（３）尊重自由和自主
（４）重诺言和义务
（５）关心弱者和无助者
（７）关心不让她人遭到损害
（６）关心人的成长和发展
（８）关心人的尊严和平等
（９）关心感恩和回报
（１０）关心人的自由

９、各类心理咨询和治疗的共有功能有哪些？
（１) 激起和维持来访者的求助希望
（２) 梳理来访者的情绪
（３) 提供新的学习经验
（４) 增强来访者的“主宰感”或自我效能干
（５) 提供机会，使来访者能够内化并维持治疗收获

１０、什么是学校心理学？
学校心理学是一门在学校教育领域如何开展心理辅导和咨询服务的学问，
研究领域以学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应等为主，
同时也根据学校教育工作的内容和要求，对学生、教师以及家长进行适当的心理教育、辅导和咨询。

１１、心理咨询师严格遵守保密原则的具体措施包括哪些？
（１）有责任向求助者说明保密原则以及这个原则的限度。

（２）在咨询过程中，一旦发现求助者有危害自身和她人的情况，应该采取必要措施防止意外事件发生。

（３）咨询中涉及的个案记录、测验资料、信件、录音、录像等资料应该保密保存。
（４）因专业需要进行案例讨论、教学、教研、写作时，应隐去可能据以分辨出求助者的信息。
（５）心理咨询师对于心理咨询服务的记录、开具的诊断、照会或医嘱，应当指定适当场所及人员保管，并有保密的义务。

１２、《消费者权益保护法》规定，当消费者和经营者发生消费者权益争议时，能够经过下列途径解决？
（１）与经营者协商和解。
（２）请求消费者协会调解。
（３）向有关行政部门申诉。
（４）根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁。
（５）向人民法院起诉。

１３、心理咨询师小梁英俊潇洒，在咨询中周小姐发现自己对小梁产生了好感，于是提出希望能够与梁先生称为朋友，并含蓄地表示了爱慕之情。请问，小梁应该怎么做？
这是关于求助者对心理咨询师移情的问题。根据《心理咨询师职业道德》第四条，心理咨询师与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任关系。第五条，当心理咨询师认为自己不适合于对某个求助者进行咨询时，就应对求助者作出明确说明，而且应本着对求助者负责的态度将其转介给另一位合适的咨询师。
因此，小梁应该向周小姐说明有关职业道德的规定，征得周小姐的同意，或者将周小姐转介给其它合适的咨询师，或者只与周小姐保持单纯的咨询关系。

１４、简述柯尔伯格的道德发展理论
柯尔伯格将道德发展分为三个水平、六个阶段。如下：
１、前习俗水平。这以水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系，包括两个阶段：
　　（１）服从于惩罚的道德定向阶段
　　这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。
　　（２）相正确功利主义的道德定向阶段
　　这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。
２、习俗水平
　　这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包括一下两个阶段：
　　（３）人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段
　　此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的平价标准是看是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。
　　（４）维护权威或秩序的道德定向阶段
　　此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
３、后习俗水平
　　该水平的特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。包括以下两个阶段：
　　（５）社会契约的道德定向阶段
　　这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是能够改变的，一般她们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。
　　（６）普遍原则的道德定向阶段
此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公平、平等、个人的尊严、良心、良知、生命的价值、自由等为依据。

１５、心理咨询的原则有哪些？
（１）鼓励倾听，鼓励疏泄
心理咨询从业者应该真诚，热情助人， 同情、理解来访者， 鼓励来访者诉说， 不随意打断来访者谈话。倾诉可减轻来访者的不良情绪反应，使来访者了解自己的思想和情感， 指导行为。 倾诉内心的苦恼、困惑有助于咨询师了解来访者的情况、问题，同时也可缓解来访者的精神压力， 具有一定的治疗作用。 咨询师应耐心倾听，掌握来访者的具体问题，同时告诉来访者咨询师会帮助她。
（２）积极支持，建立信心
当来访者诉说了内心的痛苦感受，咨询师应作出相应的反应，表示理解和同情，告诉来访者，经过适当的途径，心理障碍是能够好转的。 对来访者的担心， 对疾病的疑虑、误解、困惑给予必要的解释， 必要时进行保证，使来访者感到有希望，获得信心。
（３）解释适当，应对谨慎
咨询师在尚未搞清楚事情的情况时，不能轻率下结论。 应以事实为根据，结合专业知识，给予恰当、有理有据的解释，引导来访者自己作决定。 不要给出含糊不清、没有依据的意见， 不能敷衍来访者。 对难以解答的问题，可要求来访者提供更详细的资料，或预约下次来诊。
（４）尊重来访者，严守秘密
心理咨询涉及到来访者的隐私、人际关系问题、恋爱、婚姻问题，不希望她人知道。 咨询师应尊重来访者的隐私，严守秘密，不能随意谈论，不能泄漏来访者的资料。 不能为满足自己的好奇心而打听来访者的隐私，不能强求来访者说出暂时不愿谈论的内容。 尊重来访者的价值观、人生观，接纳来访者，给来访者创造安全、温暖的环境。