给巴特勒信.doc

【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文九年级上册第四单元
【学习目标】
1.整体感知课文内容 。
2.辨别赞美的语言与讽刺反语的区别。
3.体味学习作者的博大胸怀和高尚品格。
【课前准备】
学生预习生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果资料；教师制作多媒体课件。
【学习流程】
一、图景反思，导入新课
同学们，下面先请大家来看几幅图景。看了以后，请大家用自己的言语来形容一下图景的景象，并说一说自己的感受？
[多媒体展示圆明园的残垣断壁的图景，学生谈感受。教师引入对火烧圆明园事件的回顾，了解文章的写作背景。]
[背景资料：英侵略这于1840年发动鸦片战争打开中国的大门后，又要求增开租界和派使节入京，得不到满足便于1857年发动第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军冲入圆明园，疯狂劫掠。10月18日，3500名英法士兵手持火把再度冲进圆明园，到处点燃，烈焰腾起三天，余烟月余不息。]
是啊，那是一次强盗的掠夺，而作为强盗之一的巴特勒上尉，却想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是，雨果，这位19世纪伟大的浪漫主义作家是怎样回答的呢？下面就让我们一起走进课文《给巴特勒的信》吧！
二、介绍作家（课件展示）
雨果（1802—1885），法国作家。19世纪法国浪漫主义文学的重要代表人物，代表作长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。
三、合作学习，整体感知
学生自主默读课文，整体感知，初步理解文章内容，并分小组讨论以下问题，然后班级进行交流，教师进行点拨。
问题设计一：谈谈作者对远征中国之行是褒还是贬，为什么？
[点拨]名为赞誉，实为贬斥。因为英法联军抢劫并焚毁了圆明园。
问题设计二：作者在信中是怎样回答对远征中国的意见的？从中表达了作者怎样的态度？请找出相关文字说说。
[点拨]赞美——圆明园——奇迹；痛斥——英法联军——强盗。
问题设计三：请从文中找一个词概括作者写这封信的目的
[点拨] 抗议
针对巴特勒来信中认为远征中国是“体面的，出色的”的谬论，作者针锋相对地了自己的看法，即第7段中“不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。”
四、细读文本
1．学生朗读课文第三段，感受作者凭借丰富的想象描绘的“世界奇迹”圆明园瑰丽的景色，并探究作者在文章的写法上的特点。
问题设计一：阅读第三段：雨果给我们描绘了一个怎样的圆明园？
[点拨]总评，是一个世界奇迹；
问题设计二：阅读第五段用一句话概括段意。
[点拨] 英法联军洗劫圆明园。
2．第五段运用了“反语”试找出来并分析表达的作者感情。（小组合作并展示）
[点拨] “反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。
五、课堂小结，作业延伸：
1．小结
这是一封义正词严、感情强烈的回信。针对巴特勒来信中认为远征中国是“体面的，出色的”谬论，法国著名作家雨果在《给巴特勒的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
2．作业
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。（写在周记本上）
教师可以从以下几方面启发学生。（多媒体展示）
——你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了什么感情？
——英法联军的罪行，其根源是什么？
——雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现？
——中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步？
——雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用？

【板书设计】

给 赞美—圆明园—奇迹 没有狭隘的民族主义思想
巴
特 以 美 衬 丑 人类的立场
勒
的 痛斥—英法联军—强盗 珍视人类文明成果
信