资源描述
《记金华的双龙洞》教学设计
(一)教学目标：
1.学习本课生字、新词，理解词义。
2.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
3.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。。
4.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5.培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
（二）重难点：
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
（三）课前准备：
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图片资料,
（四）教材分析
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
（五）教学方法
课件展示，师生共学
（六）教学过程
一、导入：
同学们，你们去哪儿旅游过吗？（学生各抒己见）
那么你们去过浙江金华的双龙洞吗？（没有）那么你们想不想去呢？（想）今天就让我们跟随叶圣陶老爷爷一同去游览金华的双龙洞，你们愿不愿意？（愿意）（师板书课题）出示叶圣陶图片及资料（通过学生介绍自己旅游的经历导入新课，更能激发学生的学习兴趣，教师相机出示叶圣陶的简介。）
二、初读课文寻觅游踪——初读探究，整体感悟
1.披文入境，概说全文感知。
今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。
2.再读文本，梳理游踪线索。
你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞
3.浏览文本，把文字变成画。
读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图。（梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。出示多媒体课件）
三、精读感悟
师：现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。
1、学生自由朗读2——3段。
2、讨论。
（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
（2）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？
（3）介绍“新绿”。
师：看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。
出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？
1、讨论。
2、想象景色，指导朗读。
师：我们欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。（通过多媒体课件激发学生学习的渴求，引起学生对课文的兴趣，也注重培养他们的自学能力。）
指名朗读。
师：沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？
1、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？
（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞，利用课间出示，让学生有直观感受。）
四、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？
指名回答，师梳理归类：
（1）外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
（2）作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）
4、指导朗读训练：
（1）指名读这段话，读后评议朗读效果。
（2）男、女生比赛读这段话。
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
学生自由读第5自然段，师巡回辅导。
1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
2、说说从哪些词句中体会出来的。
（1） 船小——
a. 找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
（2） 行船的方式——
a.找读 工人拉 b.为何不能“划”
（3）乘船的动作——
a.找读 ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？
（4）感觉——
a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范） （2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。练读、 指名读。
（通过多媒体课件，让学生有直观感受，说明孔隙的“窄小”的特点。表达出作者当时受“挤压”的感觉。）
五、导学6－8自然段
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。
1、学生默读第6－8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类。
a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？
b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结
板书：大、黑、奇
师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗
仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。（利用多媒体课间出示石钟乳等多张图片，从内容入手激发学生的情感，与作者产生共鸣。）
5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
a、学生自读后，指名读，读后评议。
b、师与生比赛读。
6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。
六、复习巩固，拓展延伸。
课前：要求学生自主学习生字，记录易写错或读错的生字，朗读课文5遍，搜集了解与本课有关的资料（师给予评价，并发放奖励）（通过多媒体展示制作成幻灯片奖励学生，检验学生对所学知识的掌握情况。2、 针对不足方面进行有效补充和加强。3、 提高信息技术运用能力。）
2、总结课文:（出示图片，学生会对知识一目了然。）
3、同学们，既然我们已经知道什么是游览顺序了，我相信通过今天的学习，你一定有许多好玩的地方想介绍给老师，那么就请你动动笔，按照游览的顺序，写一篇你自己的游记，好不好？（在写作中延伸，不但让学生能将所学知识内化为己用，更为单元的小练笔打下基础。使学生在学习中不断提高自身写作水平。）
七、布置作业
回家后继续完成、修改习作。
八、板书设计
记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞
大 矮 奇
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