六年级下册语文教案-语文百花园四语文S版.doc

语文百花园四
教学目标
１．“温故知新”教学目标
（１）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。
（２）通过“拓展与交流”内容的学习，强化学生对语言、动作、神态和心理活动描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用的认识，引导学生既要在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。
（３）通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好，同时激发学生积累古诗的兴趣。
２．“口语交际”教学目标
培养学生文明交际、乐于交际的良好习惯和听、记、表达方面的能力，让学生学会交际。
３．“习作”教学目标
（１）培养学生观察、收集、整理、应用写作素材的能力。
（２）通过练笔，提高学生应用语言的能力，形成表达真情实感的文风。
教学重点
１．“温故知新”———句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。
２．“口语交际”———辩论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
３．“习作”———写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。
教学难点
１．句式变换时，“人称”的变换是个难点。
２．辩论会中，引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
３．习作要做好素材的收集。
教学准备
做好相关资料的收集
教学时长
3课时
教学过程
第一课时
（温故知新）
一、句式变换———“直接转述”改为“间接转述”
１学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡。
２同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。
3应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的新发现。
【充分利用教材资源，培养学生的自学能力、分析概括能力。】
“直接转述”改为“间接转述”的要点：改“标点”和“人称”。
（１）标点———把“：”改成“，”把“”去掉。
（２）人称———首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”
（１）转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
（２）转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。
４让学生改写书上的三个句子。
（１）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”
改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。
（２）李东高兴地说：“我从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。”
改为：李东高兴地说，他从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。
（３）老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀！”
改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀！
５教师补充两个句子巩固练习。
（１）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”
（２）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”
【通过再练习，让学生更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的方法。】
６让学生谈谈改写句子的感受。
【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】
二、拓展与交流———体会写好人物语言、神态、动作、心理的好处
１请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用。
２互相交流从教材上和课外读物中摘抄下来的经典语句，说说这样写的好处。课后认真整理，全班选取好的语句组成“采集本”。
３创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
三、积少成多———诵读积累诗歌
１学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。
２交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。
【李白游泾县桃花潭时，在汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写了这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦的深厚情谊。这首诗写的是汪伦唱歌来为李白送行的情景，李白很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句诗极力赞美汪伦对自己的深情。】
３背诵全诗。
４出示李叔同写的《送别》让学生诵读，播放《送别》。
送　别
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
5背诵古诗文比赛。
形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。
第二课时
（口语交际）
一、再现情景，明确要求
１教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。
２提出要求，做好辩前准备。
（１）记住自己的观点。
（２）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。
（３）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。
（４）发言时要注意自己的语气和语调等，要自然大方，文明辩论。
３让各小组进行辩前的准备。
二、点面结合，全员参与
１请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。
２按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。
３请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。
４让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。
5在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。
６评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。
三、活动评价
１陈述的辩手是否鲜明地提出本方的观点，并运用事实材料进行分析或说明，能否做到论点突出、论述有据、条理清楚。
２反驳时能否抓住对方发言的漏洞，有理有据地进行批驳。
３辩手能否根据发言需要调整语气和语调，并用眼神或手势等与对方交流，辩证时能否做到神态自然大方，注意礼貌用语。
第三课时
（习作）
一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体
同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下了什么印象？
学生交流，教师适当引导，让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】
二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体
１谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！
【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】
２思考：让学生思考并确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体的什么特点，准备选用什么事例。给作文拟个合适的题目。
３交流：请学生在班上交流，教师给予适当的评价和指导。
【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相学习。】
４提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？
５让学生质疑，师生释疑。
６习作练习，教师进行批阅指导。
教学反思
在教学“拓展与交流”时，除了教材中例举的几处外，老师要鼓励学生向课外拓展，从课外读物中找到这样的描写，同时，更要体会这样写的好处。课后把精彩的描写摘抄在“我的采集本”上。口语交际的“评价活动”要求不要太高，无论是辩手还是对这次的辩论内容来说，老师和同学的要求适度就可以了。学生习作也可安排在课后完成，引导学生写出自己的真情实感。