冀教版四年级下册语文教案--教学设计.doc

冀教版四年级下册语文教案--教学设计

课 题
1、《古诗词二首》 
年 级
四年级
主备人

课前准备
课件、音乐。
课 时
2
复备人

学习目标
知识及能力：1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。
2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。
3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

过程及方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。

情感态度及价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养

教学重难点

重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
2．感悟田园生活的意境。
难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
课前预习案
复备栏
一、预习要点：
1、搜集作者资料，诗的背景。了解诗意。
2、有感情朗读古诗，总结学习古诗词的基本方法。
3、一句一句地仔细读古诗词，把不懂、讲不通的地方标出来，结合对古诗词的整体印象，进行猜读。
二、预习检测：
见同步基础题

解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。  
公：古代对男子的尊称。      
（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 

篱笆、小路、
课堂导学案
第一课时
一、 学习《宿新市徐公店》
（一）读诗解题、做背景简介。
1．出示古诗，教师范读。
2．这首诗描写了什么地方的景色？
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二）小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说
说这句诗的意思。
B. 从远望到近观，又看到了什么呢？
齐读第二句，又抓住了什么景物？
C．小组内说说这两句诗意.
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写.
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？
B．女生读第4句
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
（四）重点赏析，体会情感。
第二课时
一、 学习《清平乐.》
（一）原型启发, 感知词文。
1、 请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
2、 这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
3、 请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
4、 为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。
5、 看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解。
6、 下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7、 你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
8、 学生练读。
二、自读自悟
1、检查学生自读情况。
2、说说大意
三、朗读成颂，领会诗情。

树木

金黄的菜花、飞舞的蝴蝶、奔跑的儿童

作者热爱大自然，融为一体的田园生活的舒适及惬意。

请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）

课后检测案
作业：
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。2.根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选一诗写一段话。 
让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。
3.多音字
／su ／luo ／chu ／bo
宿＿xiu落＿lao 处 剥
＼xiu ＼la ＼chu ＼bao
板书设计： 美
宿 ／篱落 径深 ＼ 好
新 田园风光＼ ／ 静景 的
市 树头 未成阴 田
徐 ／急走 园
公 儿童追蝶 ＼动景 风
店 ＼飞入 ／ 光
课后反思 ：

课 题
2、天窗
年 级
四年级
主备人

课前准备
课件
课 时
2
复备人

学习目标
知识及能力：
1．学会本课十个生字。
2．学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。
3．抄写佳段佳句。
过程及方法：用问题引读、多种形式反复朗读。
情感态度及价值观：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重难点
激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
课前预习案
复备栏
一、预习要点：
1、正确、流利地朗读课文。给生字、词注音、注释。
2、在课文中标出自然段，分段写段意概括文章主要内容。
3、搜集资料，了解作者及写作背景。
4、思考：你读懂了哪些内容？抓中心句“小小的天窗是唯，一的慰藉”理解课文。
5、把阅读课文时产生的疑难问题记录下来。
二、预习检测：
见同步基础题

出示生词

出示课件

慰藉就是安慰，得到满足。在外面不能做到的事，可以透过天窗进行想象

培养学生的观察能力，和语言组织能力。
课堂导学案
第一课时
一、 引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。（课件出示画面）
二、自学课文
1．通读课文。
2．检查朗读，师生正音。
3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
1．完成练习，出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做(   )，在黑洞似的屋里，小小的(   )是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
2．质疑
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？
3.小结
第二课时
一、 归纳质疑问题
（1） 为什么说天窗是神奇的呢？
（2） 为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？
二、 学习重点段，解疑
1．看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2．“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读2~5段）
3．透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。
看到想到
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
五、学习想象的方法
1．看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？还有哪些地方？
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
3．通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
4．大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
六、总结

课后检测案

1给下列点的字词注音。
扇子（ ）玻璃（ ）慰藉（ ）卜落（ ）

一瞥（ ）帐子（ ）蝙蝠（ ）夜莺（ ）

闪闪烁烁（ ） 猫头鹰（ ）
2、写自己学了本课后的感受。
3、根据课文内容填空
A .从那小小的玻璃上面，你看见雨脚在那里（ ）地跳，你会看见（ ）似的闪电（ ）……
B．晚上，当你（ ） 上床“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的（ ）、（ ），你偷偷地从帐子里（ ），（ ）了脸。这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉。
C．你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云、想象到无数（ ）可爱的星，无数像（ ）似的、（ ）似的、（ ）似的奇幻的（ ）；你会从那小玻璃上面（ ）的黑影，想象到这也许是灰色的（ ），也许是会唱歌的（ ），也许是圆眼睛的（ ）——总之，美丽神奇的世界，会立刻在你的想象中展开。
4.给下面的句子加标点。
到屋里来呀 随着大人们的呼唤 孩子们跟着木板床的关闭 被关在了地洞似的屋里

板书设计：

说来历 屋子黑 装在屋顶
天 夏天降雨时 向往自然 小小的一片空白
窗 到慰藉 晚上上床时 探求奥秘 孩子的想象世界

写感受 看到很少

课后反思 ：

课 题
3、快乐的足球赛
年 级
四年级
主备人

课前准备
足球的资料，课件
课 时
2
复备人

学习目标
知识及能力：1．正确认读四个要求会认的生字，掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读。
过程及方法：能举例说明这是一场“快乐”的足球赛，感受诗歌
通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。
情感态度及价值观：1．了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣，了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。
2．理解诗歌内容，能说明这是异常快乐的足球赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。

教学重难点

1、抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。
2、能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”。
课前预习案
复备栏
一、 预习要点：
1、正确、流利地朗读课文。给生字、词注音、注释。
2、学生搜集有关足球方面的资料，球星
3、在课文中标出自然段，分段写段意概括文章主要内容。
4、思考：你读懂了哪些内容？把阅读中遇到的疑难问题记录下来。
二、预习检测
见同步基础题

放学后同学们来到河边地足球。

这是一场充满吸引力的球赛
课堂导学案
第一课时
一、初赏“足球赛”
1．经过课前准备，快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢？
2．是的，同学们，没有大牌球星，没有火爆的宣传，没有标准的场地，没有计时，没有裁判，但一定会给你留下深刻的印象。
二、品味一般的“足球赛”
1．播放媒体：一场足球赛片段。
2．畅谈此时自己的感受。
三、触摸“足球赛”
1．自由朗读。
2．师生共同讨论如何读出感情。
3．指名朗读。
4．简述本篇文章的主要内容。
（谁）在（什么时间）（什么地方）（做了什么事）。
5．师生共同讨论提出中心问题。
引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受足球赛好玩，快乐，有意思。中心话题可设为：你从哪看出这是一场快乐的足球赛？联系课文内容说说你的理解。
五、融入“足球赛”
1．品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请同学们为自己感兴趣的小节配解说词。
2．配乐请同学上台做解说词。
第二课时
一、 自读课文，回味“足球赛”
1．再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐。
2．回想一下，在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗？
让学生先说说，再写下来。
二、 自学生字词语
1、 掌握字的读音
2、 理解字词的意思
3、 规范书写汉字
三、拓展阅读。《快乐的足球赛》喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上一场球，把足球带来的快乐延续下去。

生活中的足球赛规矩严格，正规。而我们的足球赛，没有正规的场地，没有人数的要求。也没有时间的限制。所以我们的球赛更快乐

课后检测案
1．给加点的字注音
（  ）   （  ）   （  ） （   ）    
裁 判    暂停 捧腹大笑  凌空飞射  
（  ） （  ）
前锋     摔 跤
2．在括号中填写恰当的词语。
捧腹（       ）      （      ）的足球赛   
凌（   ）（    ）射     满（    ）乱（   ）
3．联系上下文理解词语
捧腹大笑：
凌空：
4.多音字
han( ) nan( )jin
汗｛ 难｛禁｛
han( )nan( ) jin
hong
哄｛hong
hong5．反义词
热闹—冷清 暂停—继续 快乐—忧伤 开始—停止
6.近义词
热闹—喧闹 休息—歇息 快乐—欢乐 机会—时机
7.快乐的足球赛给你留下了怎样的印象?
板书设计： 3.快乐的足球
赛前准备 激烈比赛 比赛结束
课后反思 ：

课 题
4、芦叶船
年 级
四年级
主备人

课前准备
纸折的小船、课件
课 时
2
复备人

学习目标
知识及能力：1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
过程及方法：1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。

情感态度及价值观：1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧及聪慧。

教学重难点

1． 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；
3．体会作者的细致及生动地讲述经历的本领。
4.学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表自己的思想感情。

课前预习案
复备栏
一、预习要点：
1．正确、流利地朗读课文。给生字、词注音、注释。
2、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。3、3在课文中标出自然段，分段写段意概括文章主要内容。
4、思考：你读懂了哪些内容？把阅读中的疑难问题记录下来。
二、预习检测：
见同步基础题

重点
指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。

第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
二、 初读课文，检查预习效果。
1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）
2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。
3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。
芦叶  芦苇  桅杆  舢板  折叠  唾沫 
喇叭  港口  崇明岛  蜘蛛网  大篷船 
5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。
芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港
6．识记生字。
三、再读课文，小组探究。
1．出示思考题，在小组中探究：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
2．交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业：
1．写《写字》书。
2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。
随堂小测验：
一、看拼音，写词语。
lú wěi     wéi gān   tuò mo    lǎ ba
（      ）（      ）（      ）（      ）
二、给多音字注音组词。
折：____（   ）____（   ）____（   ）
漂；____（   ）____（   ）____（   ）
横：____（   ）____（   ）
杆：____（   ）____（   ）
三、比一比，组词语。
芦（    ）桅（    ）苇（    ）篷（    ）
庐（    ）危（    ）伟（    ）蓬（    ）
唾（    ）沫（    ）叭（    ）港（    ）
睡（    ）抹（    ）趴（    ）巷（    ）
四、照样子，写词语。
浩浩荡荡（     ）（     ）（     ）
又惊又喜（     ）（     ）（     ）
第二课时
一、复习导入
1．字词听写，同桌互评。
2．齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1．谈话导入。
．合作学习，感受童年的快乐。
（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
（2）交流。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性及创造，更充满了智慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明及自信。
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、比较语句，学习写作手法。
多媒体课件出示：
（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
四、拓展延伸。
1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
2．小组交流。
3．各组推荐想象合理的同学及全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？
六、布置作业。
1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3．课外阅读：故乡的芦苇
4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。

注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。

从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。

课后检测案
一、根据课文内容加标点。
1．大阔叶折成大篷船  小窄叶做成小舢板  有时  还把三五片芦叶叠在一起  做成三桅杆  五桅杆的大船   
2．我们上学路过的是竖河  是直通长江的呀  那我们做的芦叶船  是不是也开到长江里了呢  长江是通向东海的  那我们的芦叶船  是不是也漂到东海里了呢 
二、根据课文内容填空。
1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（    ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（    ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（    ）。
2．表兄说着，（    ）采来三片芦叶，（    ）了一只三桅杆的船。在船底（    ）上口唾沫，（    ）地放进江水中。就见这只芦叶船（    ）着风，（    ）着浪，（    ），一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，及大家一起分享吧。

板书设计：
／河道多
芦 ／ 回忆故乡＼芦苇多 ／做船
叶 小伙伴在竖河玩芦叶船＼找船
船 ＼“我”和表兄在长江玩芦叶船／放船
＼遐想

课后反思 ：

课 题
5、女孩儿乌塔
年 级
四年级
主备人

课前准备
地图
课 时
2
复备人

学习目标
知识及能力：1学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
过程及方法：
情感态度及价值观：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅读有自己的见解，并愿意及大家交流阅读感受。

教学重难点

读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅读有自己的见解，并愿意及大家交流阅读感受。
课前预习案
复备栏
1、了解欧洲
2、借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。

帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。
课堂导学案
第一课
一、 启发谈话，引入新课
二、 出示地图，简介欧洲。
三、 初读课文。
1． 借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，
2． 理解新词：
麻利：形容动作和熟练，利索。本文指乌塔平时独立生活能力很强，平时干得很熟练，已经养成干事利索的习惯。
结结巴巴：口吃，本文指乌塔的英语不熟练造成的口吃。课文用结结巴巴及她还主动打招呼形成对比，从而突出她的热情。
游览：从容行走观看。
语塞：指不知怎么回答对方的问题。
反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的意见或理论。
胜任：能够承担或承受。
道别：告别、分别之意。
第二课时
一、读课文
1、了解课文写了一件什么事。
划分课文段落层次并归纳段意。
2．读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？
生读后感交流
3．生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答。
4．师整理板书
四、分析课文，看出问题。
1．小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。
2．生谈感受。
五、课堂延伸
1．老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量
2．同学们，知道我们的差距在哪吗？

1、独自一人游欧洲 作好游览的日程和路线安排 2、查当地的警察局电话号码 给家里打电话或寄明信片报平安 
3、 用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用 
课后检测案

本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

板书设计： 女孩儿无塔
勇敢 坚强
乌塔
独立 自立
课后反思 ：

课 题
6、我们家的猫
年 级
四年级
主备人

课前准备
投影仪、课件。
课 时
2
复备人

学习目标
知识及能力：1、掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
2、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
过程及方法：1、借助课文内容及插图，培养学生的想象力、思维能力。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
情感态度及价值观：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重难点

1、 引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。
2、 培养学生的观察力，分析和表达能力。
课前预习案
复备栏
1、 搜集作者资料
2、 了解猫的习性

按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段

性格古怪、淘气
课堂导学案
第一课时
一、 整体感知，质疑、捕捉重点。
1．激趣揭题，板书课题。
2．读课文，初步感知。
二、 检查初读情况
（1） 抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。
（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考及练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。
（3）理清文章脉络，指导分段。
3．学生质疑。
（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。
（2）对学生提出的问题进行梳理。
4．捕捉教材重点，投影出示思考题。
（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？
（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。
三、小结
第二课时
一、 逐段细读，引导深究
（一）学习理解课文内容。
第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。
1．投影出示思考题：
（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话及后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？
（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。
（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。
（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？
2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。
3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。
4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。
第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。
1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？
2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。
（二）读中感悟，读中体会作者的情感。
1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。
2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？
（三）精读课文，领悟作者的写作方法。
1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
学生回答后小结。
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。
3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。
二、加强朗读，指导背诵。
学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。
1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。
2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。
三、总结

老实：成天睡觉、无忧无虑、什么事也不过问。
贪玩：他决定出去玩，就会出走一天一夜。
尽职：屏息凝神连续几个钟头等老鼠

没完没了玩鸡毛、线团之类的玩意儿，撞疼了也不哭、胆子越来越大、

读出喜爱和赞美之情。

由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点
课后检测案
1、 给多音字注音并组词
屛 ( ) 屛————（ ）
2、造句
勇猛：
生机勃勃：
3、抄写课后词语
4、练笔。
观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。
5、背诵课文
板书设计： 我们家的猫
淘气 可爱 古怪
课后反思

课 题
7、小狮子爱尔莎
年 级
四年级
主备人

课前准备
搜集狮子的资料、课件
课 时
2
复备人

学习目标
知识及能力：1．认识本课19个生字，学会其中的12个。
2．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3．了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

过程及方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况及文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

情感态度及价值观：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

教学重难点

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
4、能把在当地了解到的动物的景况及文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解
课前预习案
复备栏
1、收集、整理有关狮子的有关资料，
2、阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，

出生—成长—回归大自然

我精心驯养失去母亲的小狮子艾尔莎最后把它送回大自然的事。
课堂导学案
第一课时
一、 激避导入、诱导探究：
1．板书课题，自由提问。
2．揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
1．自由读课文，找出不懂的地方。
2．自学生字词，扫清字词障碍
三、再读课文，把握脉络：
1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3．利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机
1.出示课件１创设情景，引发学习动机。
2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，
下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后及作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一