学习体会.docx

赴“西安东城一小”学习体会
神木一小 贺小芳
10月11日，我们一行16人来到西安东城一小参观学习，长达三天跟班学习，使我受益匪浅。
10月11日早晨8点钟，我们走进东城一小的大门，映入眼帘的是咖色的教学楼，墙壁上是他们的“火文化”图标，而在大门的东墙上“火文化”的图标以及详细介绍，校园文化气息很浓厚。紧接着，校长吴金华给我们介绍了学校的整体情况，给我印象最深的是学校的办学理念是：点燃成功人生（这里包括学生和老师共同的成功）。而他们的育人目标是：教育不是注满水、而是点燃一把火。而他们的课堂模式是“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式。从吴金华校长的讲解中，我深刻感受到了她那一心扑在教育事业上，为教育而奋斗的决心，也深刻感受到她为老师的辛勤付出那种由衷的肯定，对老师的体贴。
接下来的三天就是我们对“灵动课堂”的实地体验。我们共听了12节课，其中有三节是主题班队会。另外还有曹国清校长对“课堂文化建设”的介绍，王先兰主任对“班级文化建设”的介绍，以及“社团活动的参观”、“导学案的编写指导”、“各组的教研活动”、“小组建设经验交流”、“各组集体备课活动”等。总之这三天基本上就是和学生同时走进校园、同步走出校门，充当了三天学生的角色，这三天让我感触颇深。其实东城一小的模式和我们的基本一样，他们有的，我们也有，只是人家比我的落的实，就成了我们学习的榜样。下面我就感受深刻的谈几点。
一、 校园文化建设。
东城一小传承的是火文化，有专门的一面墙是对火文化的介绍，然后学校的各种校训，校徽、办学理念，以及办学特色等都是围绕“火”文化确定的，最重要的是他们能将这种火文化以各种不同的课型展示给学生，如手工课、泥塑课、木工课、队会课、吟诵课等等，让每一个同学都对学校的“火”文化熟记于心、了然于心。
二、 课堂文化建设。
任何一所学校的命脉都在课堂。而东城一小的课堂模式是“以学定导、多元互动”灵动课堂模式，通过深入课堂学习，我了解到，他们是通过学生的学来确定教师的导，学生以小组合作学习为主，通过独学，对学、群学、小组汇报展示的方式来完成学习任务的。上课的环节、以及学生用的导学案，几乎和我们的一致。只是人家的小组学习落到了实处，是真正的小组学习，而我们的至少我们班的是流于形式，唯一不同的是人家没有主题教学这一说，就是单纯的学一篇课文。所以课堂容量没有我们的大。
在小组学习中，我认为要想在课堂上有精彩的展示，必须要有充分的预习，只有预习到位了，才能在课堂上汇报的精彩，反馈的有价值。
三、 班级文化建设。
提起班，班主任就头疼，至少我是这样。什么学生不好管了，需要应付的事太多了，家长难相处了等等。
但是我觉得东城一小做的比较好，老师们没有那么辛苦。原因是他们以发现美为主，把美放大了，丑自然就小了。我听到王先兰主任是这样说的：“在我们的校园里，不管你是校长，老师还是保安、保洁员，在他们的手上都有一定数量的文明花而这些文明花你可以奖励给你认为美的、或者是有好表现的孩子们。而孩子们的文明花收集到一定数量就可以和学校兑换精美奖品。”走进东城一小的校园以及班级，所到之处看到的、听到的都是正面的宣传，积极向上的能量。时常被这样的东西感染着，你还会听到抱怨、埋怨声吗？就如时常站在阳光下，你还会发霉吗？所以我觉得不管是老师还是学生，应该多表扬。我们也可以让监督岗的学生不仅仅是找毛病找缺点，我们的校园也有好多品学兼优的学生，也可以把他们列为榜样，利用领巾广播站、升旗仪式等多方表扬，让我们的学生也自信起来，把自己的美大方的展示出来，老师们还会喊累吗？和家长还会三天两头闹矛盾吗？同样是展示，我们何不在黑板上展示正数呢？不管是老师还是学生，都喜欢得到正面的评价，在正面评价的引领下，就会朝着正面的方向发展。一个人如果整天得到的都是表扬，那他还好意思做坏事吗？所以我们也应该寻找一些能够发现美的眼睛，在这些眼睛的引领下，让我们的孩子变得文明、有礼，让我们的校园变成真正的文明校园。
总之，走出去就有收获，多学习自身就会有提高，要想使自己变得越来越优秀就得多学习。