语文版九下《废墟的召唤》.docx

学科：九年级语文 主讲人：高月
授课说明
课 题
废墟的召唤
课 型
新课
课 时
第1课时
教学目的
识记、理解和积累文中的生字、生词；
整体感知，理清作品的行文脉络。
教学重点
理解文章内容，体会作者情感。
补充

教学难点
理解“召唤的确切含义，领悟文章的主旨。
补充

教具使用

教学过程：
1. 导入新课
（可以由废墟的认识引入）废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？（9。11世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等）可引导学生自由发表意见
教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？。
2.讲授新课
(1) 文学常识及写作背景
宗璞，当代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。
(2) 诵读感知
学生自读，积累字词。
远瀛（yíng）观 　甲胄（zhòu） 充塞（sè） 碣（jié）石
嗫（niè）　　　嚅（rú）　　 迤逦（yǐ lǐ）　　窸窣（xī sū）
（3）研习课文
指名朗读课文，整体感知课文内容
思考：
①作者写了一个怎样的废墟？
②作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？
③题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？
整理课文的写作思路：
第一部分：（1～3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分：（4～10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”
第三部分：（11～20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。
第四部分：（20～22段）篇末点题，表明全文主旨。
（4）交流探究
（教师设计思考题，作为引导学生深入探讨文章写作主旨的切入点，引领学生感悟课文内容。）
思考讨论题：课文中用拟人的手法写了废墟的召唤，说说废墟召唤的是什么。
生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人铁感叹就只能是种浅薄和虚华。
所以‘“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，尽每一个“我”的责任。
3.巩固练习
（1）给加点字词注音。
嗫嚅(　　)(　　)　　迤逦(　　)(　　)　方外观(　　)　绮辉(　　)
（2）选择用词正确的一组(　　)
①右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的　　　　　。
②悄立\'塔\'下，觉得人是这样渺小，天地是这样　　　　　。
③风在路另侧的小树林中　　　　　，忽高忽低，如泣如诉。
④浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的　　　　　。
A．凄冷　广阔　　呼啸　　冷清　　B．清冷　　广阔　　呼啸　　凄清
C．凄冷　广阔　　呼啸　　清冷　　D．清冷　　开阔　　呼啸　　凄清
（3）选择书写正确的一组(　　)
A．呈现　　干皱　　寂寞　　奇耻大辱
B．遗迹　　凝固　　石碑　　鲜嫩润择
C．楚词　　艳丽　　苍烟　　瞬息万变
D．藤萝　　花瓣　　桔梗　　满怀热眈
（4）解释下列词语。
嗫嚅： 理直气壮：
选文第2段中“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”，本句话中的“尽责任”指什么？作为一个中学生，你觉得自己应尽的责任是什么？
3． 归纳小结
本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。
5. 作业处理
完成书后习题“思考和练习”一、二。
补充

课后回忆
在讲解课文之前，应该介绍文章的写作背景，以便于学生能更好的理解文章的主旨。同时要求学生在仔细阅读课文的同时注意文章中的关键性的语句。可在整体上把握文章，不必分段。