大班绘本《永别了袜子》课件.docx

大班绘本《永别了，袜子》课件
一、教学内容
本节课我们将学习大班绘本《永别了，袜子》的相关内容。该绘本选自教材第四章“情绪与管理”第三节“面对失去”，详细内容主要围绕主人公小兔子在面对心爱的袜子丢失后的情绪变化，以及如何调整心态、处理失去的情景。
二、教学目标
1. 让学生理解面对失去时的情绪变化，学会调整心态，理智应对。
2. 培养学生换位思考，关爱他人的品质。
3. 提高学生的情绪管理与沟通能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：如何引导学生理解并应对失去带来的情绪波动。
2. 教学重点：培养学生换位思考，关爱他人的品质。
四、教具与学具准备
1. 教具：绘本《永别了，袜子》、教学课件、挂图。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程
1. 导入：通过实践情景引入，讲述一个与失去相关的小故事，引发学生思考。
2. 讲解绘本：详细讲解绘本内容，引导学生关注小兔子在失去袜子后的情绪变化。
3. 例题讲解：以小兔子为例，让学生换位思考，讨论如何安慰心情低落的朋友。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，模拟情景，提高学生的情绪管理与沟通能力。
六、板书设计
1. 《永别了，袜子》
2. 内容：
面对失去：情绪波动、调整心态
关爱他人：换位思考、安慰与支持
沟通能力：表达、倾听、理解
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）结合绘本内容，画出小兔子在失去袜子后的心情变化。
（2）如果你是小兔子的朋友，你会怎么安慰它？请写下来。
2. 答案：
（1）示例：画出小兔子从伤心、失望到平静、乐观的心情变化。
（2）示例：亲爱的兔子，我知道你很伤心，但我们要学会接受失去。我们可以一起去找新的袜子，也可以一起度过这段难过的时光。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中关注身边人的情绪，学会关爱他人，提高情绪管理与沟通能力。
重点和难点解析
1. 教学难点：如何引导学生理解并应对失去带来的情绪波动。
2. 教学重点：培养学生换位思考，关爱他人的品质。
3. 实践情景引入：通过讲述与失去相关的小故事，引发学生思考。
4. 作业设计：画出小兔子心情变化及如何安慰小兔子的作业题目。
一、教学难点：如何引导学生理解并应对失去带来的情绪波动
1. 引导学生观察绘本中小兔子的情绪变化，让学生认识到失去心爱之物时产生的情绪是正常的。
2. 通过讨论小兔子如何调整心态，接受失去，让学生学会理智应对情绪波动。
3. 教师以自身经历为例，分享应对失去的经验，增强学生的同理心。
二、教学重点：培养学生换位思考，关爱他人的品质
1. 在讲解绘本过程中，引导学生关注小兔子的感受，学会换位思考。
2. 通过分组讨论，让学生思考如何安慰心情低落的朋友，培养关爱他人的品质。
3. 设计角色扮演活动，让学生在实际操作中锻炼换位思考和关爱他人的能力。
三、实践情景引入：通过讲述与失去相关的小故事，引发学生思考
1. 选择一个贴近学生生活的故事，如丢失玩具、宠物走失等，让学生产生共鸣。
2. 讲述故事时，注意语气、表情和肢体语言，激发学生的情感共鸣。
3. 引导学生思考故事中的角色如何应对失去，为后续教学做好铺垫。
四、作业设计：画出小兔子心情变化及如何安慰小兔子的作业题目
1. 画出小兔子心情变化：要求学生观察绘本中的插图，理解小兔子的情绪波动，通过绘画表达出来。
补充说明：此作业旨在让学生关注情绪变化，学会表达和调节情绪。
提示：可让学生使用不同颜色、表情和场景来表现小兔子的心情变化。
2. 如何安慰小兔子：要求学生思考如何关爱心情低落的朋友，提高沟通能力。
补充说明：此作业旨在培养学生换位思考，关爱他人的品质。
提示：可引导学生从倾听、理解、表达关爱等方面进行思考，写出具有针对性的安慰方法。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解绘本时，注意语调的起伏和情感投入，以吸引学生的注意力。
2. 在提问和讨论环节，保持语速适中，语调亲切，鼓励学生积极参与。
二、时间分配
1. 导入环节：5分钟，通过简短有趣的故事引起学生兴趣。
2. 讲解绘本：15分钟，详细讲解绘本内容，注意引导学生关注重点。
3. 例题讲解与讨论：10分钟，让学生充分发表观点，提高课堂互动。
4. 随堂练习：15分钟，给予学生足够时间进行角色扮演和练习。
三、课堂提问
1. 提问时注意问题的开放性和引导性，鼓励学生发表自己的看法。
2. 针对不同学生提问，关注个体差异，确保每个学生都能参与课堂。
四、情景导入
1. 选择与学生生活密切相关的情景，提高学生的代入感。
2. 通过生动有趣的故事，引发学生思考，为课程主题做好铺垫。
教案反思
1. 教学内容是否贴近学生生活，能否引发学生共鸣。
2. 教学方法是否有效，学生能否积极参与课堂活动。
3. 课堂提问是否具有针对性和开放性，是否有助于学生思考。
4. 时间分配是否合理，是否保证了课程内容的完整性。
5. 作业设计是否具有实践性和思考性，能否提高学生的综合能力。