大班美术公开课教案《烛花》.docx

大班美术公开课精品教案《烛花》
一、教学内容
本节课选自大班美术教材第四章《生活中的美》，详细内容为《烛花》。通过引导幼儿观察蜡烛的火焰，发现其中的美感，培养幼儿的观察能力和审美情趣。
二、教学目标
1. 了解蜡烛的火焰，知道烛花的形成原因，培养幼儿对生活现象的观察和思考。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高幼儿的绘画技巧。
3. 激发幼儿对美术作品的兴趣，培养幼儿的审美能力。
三、教学难点与重点
教学难点：如何引导幼儿观察火焰，发现其中的美感。
教学重点：培养幼儿动手操作能力，提高绘画技巧。
四、教具与学具准备
1. 教具：蜡烛、打火机、画纸、画笔、颜料、调色板。
2. 学具：画纸、画笔、颜料、调色板。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
教师点燃蜡烛，让幼儿观察火焰，引导幼儿发现烛花的美感。
2. 讲解烛花的形成原因（3分钟）
教师通过简短的讲解，让幼儿了解烛花是由蜡烛燃烧产生的。
3. 示范绘画步骤（5分钟）
教师现场示范如何绘制烛花，讲解绘画技巧。
4. 幼儿动手操作（10分钟）
幼儿根据教师的示范，开始绘画烛花，教师巡回指导。
5. 随堂练习（5分钟）
教师选取部分幼儿作品进行展示，让其他幼儿评价、学习。
教师对幼儿作品进行点评，给予鼓励和表扬，提高幼儿的自信心。
六、板书设计
1. 《烛花》
2. 内容：
烛花的形成原因
绘画步骤
注意事项
七、作业设计
1. 作业题目：绘制一幅烛花作品。
2. 答案：见教师示范。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：观察幼儿在绘画过程中的表现，了解幼儿对烛花绘画技巧的掌握情况，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：让幼儿回家后，观察家中的蜡烛燃烧现象，与家长分享所学知识，培养幼儿的观察力和表达能力。
重点和难点解析
1. 实践情景引入中引导幼儿观察火焰，发现美感。
2. 示范绘画步骤的详细讲解和演示。
3. 幼儿动手操作过程中的巡回指导。
4. 作业设计中的绘制烛花作品。
一、实践情景引入
1. 引的选择：教师应以生动形象的语言引导幼儿观察火焰，如“小朋友们，看这个火焰像什么？它跳舞的样子美不美？”
2. 观察时间的把握：给幼儿充足的观察时间，让他们充分发现火焰的美感。
3. 观察角度的引导：教师可从不同角度展示火焰，让幼儿观察火焰的动态变化。
二、示范绘画步骤
1. 绘画步骤的清晰性：教师应分步骤讲解绘画方法，使幼儿容易理解和模仿。
2. 绘画技巧的传授：教师应强调烛花绘画中的关键技巧，如线条的流畅、色彩的搭配等。
3. 演示过程的互动性：在演示过程中，教师可邀请幼儿参与，如让幼儿帮忙拿画笔、调色等。
三、幼儿动手操作
1. 个别指导：针对幼儿在绘画过程中遇到的问题，给予个别指导，帮助他们解决问题。
2. 鼓励与表扬：对幼儿的进步和优点给予肯定，增强他们的自信心。
3. 互动交流：鼓励幼儿之间相互学习、交流，提高绘画水平。
四、作业设计
1. 作业难度的适宜性：根据幼儿的年龄和绘画水平，设计难度适中的作业。
2. 作业内容的丰富性：作业内容应包括烛花的绘制，以及其他相关元素，如蜡烛、桌面等。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 在讲解烛花的形成原因和绘画步骤时，教师应使用清晰、简洁、生动的语言，以便幼儿理解和记忆。
2. 在提问和引导幼儿观察时，语调应富有变化，激发幼儿的兴趣和好奇心。
二、时间分配
1. 实践情景引入环节不宜过长，控制在5分钟以内，避免幼儿注意力分散。
2. 示范绘画步骤时，讲解要简洁明了，确保在5分钟内完成。
3. 幼儿动手操作环节时间最长，安排10分钟，以保证幼儿有足够的时间完成作品。
三、课堂提问
1. 提问应具有针对性和开放性，鼓励幼儿思考和表达。
2. 提问时注意观察幼儿的反应，适时给予引导和鼓励。
四、情景导入
1. 利用蜡烛点燃的情景，引导幼儿观察火焰，自然过渡到烛花绘画主题。
2. 情景导入时，教师可运用肢体语言和表情，增强互动性和趣味性。
教案反思
一、教学内容方面
1. 教学内容符合大班幼儿的认知水平和兴趣，但在实际教学中，应关注幼儿对烛花绘画技巧的掌握情况，适当调整教学难度。
2. 增加对蜡烛燃烧原理的讲解，使幼儿在学习美术的同时，拓展科学知识。
二、教学方法方面
1. 教学过程中注重引导和启发，鼓励幼儿独立思考和动手操作。
2. 在示范绘画步骤时，注意观察幼儿的注意力，确保他们跟上教学节奏。
三、课堂管理方面
1. 课堂时间分配合理，但在实际操作中，要注意观察幼儿的完成情况，适时调整教学进度。
2. 课堂提问环节，关注幼儿的回答和反馈，提高课堂互动性。
四、作业设计方面
1. 作业难度适中，但在批改作业时，要注意发现幼儿的绘画特点和问题，为下一步教学提供依据。
2. 适当增加作业的趣味性和创意性，激发幼儿的绘画兴趣。
通过本次教学反思，教师应不断调整和完善教学方法，以提高幼儿的绘画水平和审美能力。同时，关注幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在美术课堂上收获快乐和成长。