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五(1)社团活动设计仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容布局的选择——闪电攻击型活动地点活动时间活动目标活动过程过去，大家通常认为，四家布阵完毕，选择“出征”后，一盘棋才正式开始。但事实上，这个观点已经落后，真正的战斗在布阵阶段就已经启动。网络四国不断发展，各方面战术日渐完善，“拿来主义”已经不再适合于阵型选择。良好的开端是成功的一半。一个在战前筹备完善的阵，是棋手的最佳武器，使他事半功倍，可以应付大部分常见局面，对于少数意外情况，也能平稳应对。相反，一个蹩脚的阵型会大大限制棋手的实力发挥。常见一些新手在网上四处“求阵”，一旦看见某个“名家用阵”，就趋之若鹜；而一旦使用此阵失败，又一头雾水，怨天尤人。殊不知，他们根本没有理解这个阵的适用场合，也不懂得此阵各个子力的作战任务以与各种针对性的走法。这样一来，岂能不败！布阵千变万化，不同风格的棋手应该针对性地选择，毕竟，适合自己的才是最好的。通常说来，布阵可以分成以下几大类： ⑴.闪电攻击型早期的四国，以联众棋手张硕等人为代表，闪电流派红极一时。闪电的集中概括就是“大开大合，猛烈集中”。其作战特点是，开局就发动强攻，谋求短期内迅速拿下一家，形成二打一的局面，则可立于不败之地。下面是常见的一些闪电阵型。通常说来，闪电阵的主线（军旗侧）一般为防守线，以师炸(或旅炸、团炸)+三角雷（或直角雷）作为防守体系；而副线（非军旗侧）一般为进攻线，通常配备司令+军长+师长+炸弹或者等价的子力。合作双方同时以重火力突击，形成强大攻势，令防守方疲于奔命，无法调动子力，进而入局成杀。抗旗时，被灭一方往往还剩许多子力未能动用。因此闪电方仍然可以利用中小子的数量优势和步数优势，强行子力交换，最后利用工兵双杀等手段，结束战斗。由于当时战术贫乏，联手合击的局面，通常难以破解。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容布局的选择——试探攻击型活动地点活动时间活动目标活动过程试探攻击型试探进攻，顾名思义，不象闪电战法那样强悍霸道。它是先用中等子力（团、旅），配合司令或者炸弹，探明外围情况，摸清对手虚实，然后再从薄弱处下手。试探进攻，可以有效针对那些底气不足的选手。例如，被攻者的司令被中小子撞击，心虚而外出躲炸，这样就和其余子力失去了联系。而进攻者则明确了虚实，就能展开实质性突击了。总体上说，试探攻击，遭遇的平均损失要小于闪电攻击，即便第一次进攻失败，挽回的余地也比闪电战要大的多。然而这也有遭遇尴尬的时候——知道的人多了，克制试探的走法也就应运而生。例如，你开局撞我司令？那好，我偏不动；你要炸了，也基本说明你撞了个师长。于是一来二去，皮球又回到了进攻者手里。粗心的棋手就反而觉得这不是司令，于是自己的师长甚至军长再次撞了上去，结果自然是悲剧。试探进攻相对于闪电进攻而言，引入了更多心理战成分，它重在捕捉对手心理错误。对手如果因为胆怯而暴露弱点，他遭遇失败就不远了。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容布局的选择——盘棋控制型活动地点活动时间活动目标活动过程盘棋控制型事实上，对局中，只要大部分主力不明，那么进攻方的心理，往往比防守方更加紧张——都是暗烘烘的一片子，谁知道自己大子冲下去，会是什么结果…… 再联想到闪电战，它的重点在于，制造局部的二打一局面。于是我们想，为何非得在进攻中才能形成分割包围的局面呢？我不急着进攻，但是一开始就先争取九宫（棋盘中间）的控制权，这样行不行？回答当然是肯定的。善于控制的棋手，会在开局阶段出动子力，在九宫活动，形成威慑。进而分割两家对手的联系。这样一来，对手就遭遇两难选择了：突围吧？小子怕撞死，大子怕被吃，司令怕被炸；不突围吧？就会和盟友失去联系，面对两家进攻，就独臂难支了。盘棋控制的阵，一般是比较均衡的。当然，一些进攻阵型如果稍做调整，也可以转化为不错的盘棋控制阵型左中右三路实力分布均衡，大子出动方便，可以与时展开兵力；而遭遇进攻时，也能有效对抗，不会损失过大。盘棋者要掌握的要点在于，准确判断对手真假炸弹和司令的动向，否则，己方主力未战先怯，控制也就不存在了。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容布局的选择——龟缩防守型/诡异奇兵型活动地点活动时间活动目标活动过程龟缩防守型/诡异奇兵型除了以上三类棋手，比较流行的，就是“龟派”或者“诡异”作风了。对于这些棋手而言，“主力深藏”是家常便饭，可要是杀到他军旗旁，他埋伏的奇兵冷不丁就会给你个“惊喜”。布阵上，他们也常有诡异举动：旗上兵、旗上炸、雷下令、假旗侧重兵把守，而真旗子力虚弱……这些都是混淆对手判断的手段，不一而足：由于此类棋手布阵时，局部或者整体存在“反常规”特点，因此，经常难以和对家形成呼应。所以使用这类阵时，必须掌握伪装子力的要点，以免陷入单打独斗的困境。当然，如果继续细分下去，我们还可以讨论得更多。但无论如何，布阵时还是有一些基本点，适用于全体棋手的， ⑴.切忌使用偏阵——这里说的偏阵，是指某一侧既没有大子，也没有炸弹的阵。道理很明显：弱侧如果都是小子，对手吃下来，你无法对抗；而且，更无法判断对手子力大小。所以有人说，宁可开局死个师长来探明司令，也不愿意白白损失3个小子。或者可以这么讲，即使是弱侧，也至少要能抵挡对手一个师长的冲锋——团炸、旅炸组合就有这样的意图；再退一步讲，弱侧开头放个师长，哪怕不跟炸弹，也比放一排小子要好。因为你师长可以主动出击，去探明司令军长。 ⑵.相同子力尽量避免重叠——除非你打算开局强攻，或者准备防守，让对手连续撞死子力，否则，布阵时最好做到大小子交错排列。其中小子用来缓冲，减少连续损失大子的可能。另一种情况就是，避免连续摆放小子，尤其是在一线中间的位置。经常有棋手放弃一线中间的防御，结果被对手一个团旅吃得晕头转向，狼狈不堪。 ⑶.充分利用地雷——有些棋手忽视地雷的防守能力，把三个地雷全部放在最后一排，理由是“影响己方子力调度”，但是事实上，雷阵更多地是阻碍了对手的子力调度。何况，你一旦放弃使用地雷，你就不得不调动主力来守旗，直接影响了你的前线作战力量。当然，还有很多要点，大家可以通过复盘，总结一些常见的布阵习惯以与漏洞，并在自身布阵中进行继承或者修改。作好了战前准备，你就多了一部分优势，那么接下来就应该进入正式战斗了。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容铁路边的孩子们活动地点五（1）班教室活动时间活动目标 1.通过“建立关系”再次梳理故事情节，并对相关问题进行讨论，提高认识。 2.关注故事中的细节，从故事中获取成长的密码，学会如何面对困难。活动过程一、梳理情节，走近人物　　在生活中，我们会跟各种各样的人相遇，会结识更多的朋友。本学期，我们就在一本书中遇到了三个来自——（念一念书名：“铁路边的孩子们”）。　　这三个孩子分别叫什么？（出示）轻轻地念一念他们的名字。谁能用一两个词语分别说一说他们留给你的印象？　　预设学生提出的问题：　　◆应该怎样看待彼得“偷煤”这件事？　　◆珀克斯一开始为什么很生气？后来为什么又高兴起来了？ ◆运河上的人对三个孩子那么凶，比尔还扭了彼得的耳朵，他们为什么还要做临时消防员呢？　　现在我们来对比一下这三个孩子在搬家前和搬家后的生活，你们发现他们的生活发生了怎样的变化？　　那没有改变的是什么呢？　　通过刚才的讨论，我们发现，“在家”时他们“幸福但不知道快活”；“离家”时“艰难但快乐”。想一想，爸爸回来后，他们的日子会怎样？二、读出精神，破译生活密码　　师：当困境来临的时候，三个孩子依然快乐，没有丢失心中的善良和爱，这是因为在他们的身边有一位了不起的妈妈。说说这个妈妈给你们留下的印象。孩子们的成长除了跟妈妈有关，也跟他们遇到的人有关。请大家再来看看“挥手”这个细节的描写。[出示相关语段]这样的“挥手”意味着什么？　　　　三、从“走近作家”入手，丰富认识，勾连故事和生活的联系　　　透过这个故事中的妈妈，你们猜猜内斯比特是一个怎样的人？　　师小结：一本好书读完了，不仅要放进书橱里，更要收藏在我们的心里。让我们记住这本书——《铁路边的孩子们》，我们能在这样的书本里获取成长的密码。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容《伊索寓言》阅读指导活动地点五（1）班教室活动时间活动目标 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。活动过程一、导入前段时间老师吩咐同学们对伊索寓言进行阅读并做读书摘记，下面我先请同学说说《伊索寓言》的作者与作品的主要内容做一下介绍。明确：伊索：相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。（ppt）它的内容主要包括三个方面：见书本p184-185 二、说一说《伊索寓言》中你最喜爱的故事，比一比，看谁说得最好！要求：（１）口齿清晰（２）富有感情、语速适中、声音洪亮、三、想一想，多角度灵活理解寓意——《狮子与老鼠》寓言的寓意可以从不同角度来理解，下面就以《狮子与老鼠》为例，尝试不同角度理解寓意。明确：[启示] 1、做人要守信 2、要知恩图报 3、善有善报 4、每个事物都各有所长，也各有所短。 5、时运转变时，强者也会需要弱者的帮助　　四、寓言的特点 1、结构：故事+寓意 2、篇幅短小、寓意深刻（讽刺、劝喻） 3、主人公：以动物为主 4、修辞：拟人、夸张 5、运用丰富的想象五、归结读书方法，形成板书： 1、了解作者，熟悉内容； 2、细读片段，理解寓意； 3、归纳特点，进行创作。六、写一写：动动脑，动动手，我们都来编寓言。寓言作品除了欣赏以外，我们还可以试着进行写作。学生课堂写作。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容《女儿的故事》阅读指导活动地点五（1）班教室活动时间活动目标 1、通过《女儿的故事》中一个个片段的教学激发学生阅读整本书的兴趣。 2、初步了解人物形象与作者幽默的叙述风格。活动过程一、相约女孩梅思繁 1、谈话导入：今天，我们一起来认识一个上海的女孩，她叫梅思繁。二、敞开心扉话成长 1、关于梅思繁，你还想知道哪些？ 2、现在就让我们走进她的成长故事里，自由读一读手中的材料，试着给这段文字拟个标题。然后我们敞开心扉聊一聊。 3、你能给这个章节拟个题目吗？理由是—— 4、爸爸每隔两天要对女儿说的话是什么？（你来学学） 5、你的爸爸妈妈经常对你唠叨的一句话是什么？ 6、你心里的第一反应是？ 7、现在的父母为什么会这么唠叨呢？我们来看这位父亲的心里独白。谁来读？ 8、从这段话中，你体会出了什么？ 9、每一个父母都希望自己的孩子优秀，梅思繁的爸爸也不例外，她的语文外语成绩非常优秀，可爸爸不满足，爸爸说：“仅仅语文和外语好不叫尖子”，你认为什么样的人才叫尖子？ 10、读了手中的材料,你对梅思繁有了哪些新的了解？也可以说说你的猜想。三、了解本书概貌 1、关于梅思繁的故事还有很多，他的爸爸把她的故事写在一本书里，这本书就叫《女儿的故事》。 2、出示封面。通过封面你了解到了什么？ 3、出示目录 4、梅思繁后来怎样了呢？我们先来看一组她的成长小照片。四、体会幽默的叙述 1、尽管成长的过程中有艰辛，有泪水，有无奈，有失败，可是，为什么不可以笑容满面呢？再请大家快速浏览一下《数学数学数学》这一章节，找出你觉得有意思的地方。 2、讨论交流。 3、这本书中还有很多让你感觉很好笑的地方。 4、总结：成长的过程中很多的沉重和无奈，作者却用很有趣的方式表达出来。作者希望我们能够笑着面对一切。五、认识作家梅子涵六、总结：他被人称为一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅和完美地长大。这本《女儿的故事》也是他为我们点亮的一盏灯。课后请大家读一读这本书，继续补充完成梅思繁的个人档案，相信这本书留给你的会是“流连往返”和很长很长时间里的记忆。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容《我要做好孩子》阅读指导活动地点五（1）班教室活动时间活动目标 1．通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解，进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。 2、在阅读交流参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。活动过程一、谈话导入： 1、最近我们大家都在看一本书，书名叫——《我要做好孩子》，喜欢它吗？说说你的理由。 2、生交流说自己喜欢的理由。 3、小结：看来书中精彩的故事和人物吸引了大家，让你们爱上了阅读。朱老师也很喜欢读这本书，今天我还特地从书中请来了几位朋友，猜猜看，他们是谁？ 4、根据提示猜书中人名。出示词组：杂志社编辑望女成凤刀子嘴豆腐心（卉紫——金铃妈妈）身材胖胖学习中等善良懂事（金铃）身材瘦小 50岁左右关心学生（邢老师） 5、生说自己猜中的原因。（根据人物的身份、特点来猜的） 6、你能不能也像这样抓住人物特点，出示几个关键词让我们大家来猜猜呢？拿出你的笔来写一个。小结：大家一下子说了这么多书中的人名，看来同学们早就和书中的人物交上了朋友。这么多人物中，你们最熟悉的是谁啊？（金铃）二、给人物画像 1、下面就让我们来聊一聊金铃，她是个怎样的小姑娘呢？出示金铃外貌的句子。谁来读一读？（1）指名生读。（2）全班交流：读了这段文字，你能用一个词语来形容金铃吗？ 2、师：金铃是一个胖乎乎的女孩，但她非常可爱，她还说过“胖子力气大”呢！ 3、刚才我们讨论的是金铃的外貌，那她身上有哪些品质呢？ 4、生结合事例说说金铃的品质。（善良、正直、懂事、孝顺、大方……） 5、大家积极思考，用语言给金铃画了像，聪明的同学，你能不能看出在作者心目中，什么样的孩子才是好孩子？ 6、生交流。 7、师：大家说的真好，让我们一起来看看作者是怎么说的。三、出示家长的话师读几位家长的话，孩子们，听了爸爸妈妈的话，此时，你最想说什么？生谈谈自己的感受。四、小记者采访师：除了爸爸妈妈，和我们朝夕相处的还有老师们，他们心中的好孩子是什么样的呢？今天，后面坐着很多听课的老师，我想请出几位小记者来采访一下。五、说说心里话同学们，我想此时你的心中也肯定有很多想法。拿出你的小书签，把你最想说的话按这首小诗的形式，接着写下去。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容《假如给我三天光明》阅读指导活动地点五（1）班教室活动时间活动目标（1）朗读课文，品析本文丰富细腻的心理描写。（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。（3）初步体会海伦·凯勒的精神世界，丰富个人对生活的认识。活动过程一、谈话引入课文今天，我们一起走进海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。二、整体感知 1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？让我们一起来感受这三天美妙的时光小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。三、亮点探究 1．“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”? 2．如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么? 3．作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”? 4．“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点? 5．“假如”是一种假想，从海伦·凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用? 6、拓展：四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。五、联想、想象训练：（1）要求：《假如给我三天光明》，这是海伦·凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如…… （2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。（3）引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容广告零距离活动地点五（1）班教室活动时间活动目标了解广告语言的特点，学习品味、赏析广告词，学会品读广告词背后的含义和故事。活动过程一、交流广告听过广告吗？谁能绘声绘色地说一句？（相机介绍英特尔前总裁格罗夫的名言：“整个世界将会展开争夺眼球的战役，谁能吸引更多的注意力，谁就能成为21世纪的主宰。”）广告，就是这样不由分说地布满了我们的生活。广告广告，顾名思义，就是把消息、观点广而告之。广告的语言就是这样简洁有力。今天这节课，我们就一块走进广告，我们的课题也有点像广告。二、赏析广告说一说你最喜欢的一条广告。（在学生交流的基础上相机出示，品读相关广告词）哲理： 1、一切皆有可能。（服装） 2、青春滋味，自己体会。（化妆品） 3、好东西要与好朋友分享。（食品） 4、忙碌，不盲目；放松，不放纵。（服装）押韵： 1、白里透红，与众不同。（化妆品） 2、一旦拥有，别无所求。（手表） 3、人头马一开，好运自然来。（酒类） 4、中国电视报，生活真需要。（报纸）温情： 1、海尔，真诚到永远.（冰箱）（故事链接——海尔洗衣机生产车间里曾经发生过这样一件事情：一天，一名员工在下班前的每日清扫时，发现多了一枚螺丝钉。考虑到可能是有一台洗衣机少了一枚螺丝钉。分厂厂长当即下令：当天生产的1000余台洗衣机全部复检。复检结果：成品机没有问题。天已经很晚了，可员工们谁也没走，又用了两个多小时，才查出原来是发货时多放了一枚。） 2、有空来坐坐。（咖啡馆） 3、它不能代替你照顾老人。（公益） 4、请别摘花，花儿会哭。（公益）幽默： 1、不打不相识。（打字） 2、除钞票外，承印一切。（复印店） 3、先生们，我要你们的脑袋。（理发店） 4、使双脚不再生气。（脚气药水）仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容广告零距离活动地点五（1）班教室活动时间活动目标交流广告，学习写广告词，学习用合适的语言写广告。活动过程一、创作广告 1、请你为我校小学生“读书节”设计一则广告。自写交流 2、指导写法再教大家几招。（品读相关广告词） ⑴ 善于模仿 1、喜欢你，没道理。（我就喜欢） 2、我的旅程我做主。（我的地盘我做主） 3、宁静、致远、泊天下。（宁静以致远） 4、煮酒论英雄，才子赢天下。（背景链接——酒至半酣……操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”曹以手指玄德，后自指曰：“尽天下英雄，惟使君与操尔。”） ⑵ 巧用谐音鸡不可失（烧鸡）巾益求精（毛巾）衣衣不舍（洗衣粉）终生无汗（空调）口蜜腹健（口服液）有口皆杯（保温杯）闲妻良母（洗衣机）万室俱备（房地产） ⑶ 多用修辞 1、牛奶香浓，丝般享受。（巧克力） 2、酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人。（酒类） 3、车到山前必有路，有路必有丰田车。（汽车） 4、平时献出一滴水，难时拥有太平洋。（保险） 5. 中国渴了 3、再写广告交流学生的广告二、总结提升同学们,广告早已走进了我们生活的角角落落,我们每天都在自觉或不自觉地阅读着广告。好的广告词自有妙处，写好广告更是大有文章，让我们用好身边的资源。其实，生活中处处有语文，只要我们留心生活，就会把语文学得更好。也衷心祝愿同学们在未来的日子里更多的享受语言的美妙！ 20 / 20

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