八年级语文马说51.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,完全免费,无需注册,天天更新！,1.,解释下列句中加点的字。,（,1,）祇辱于奴隶人之手 （）,（,2,）不以千里称也 （）,（,3,）且欲与常马等不可得 （）,（,4,）才美不外见 （）,（,5,）策之不以其道 （）,（,6,）执策而临之 （）,答案：,（,1,）只是 （,2,）用 （,3,）等同，一样 （,4,）表现 （,5,）正确的方法 （,6,）马鞭,2.,翻译下列句子。,（,1,）世有伯乐，然后有千里马。,译文：,_,（,2,）马之千里者，一食或尽粟一石。,译文：,_,（,3,）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,译文：,_,【,解析,】,本题考查对文言语句的翻译。句（,2,）是倒装句，注意,“,食,”“,或,”“,尽,”,的解释；句（,3,）是反问句，注意,“,常,”“,等,”“,安,”,的解释。,答案：,（,1,）世间有了伯乐，然后才会有千里马。,（,2,）日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。,（,3,）况且想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢,?,3.,填空。,马说,的作者是唐朝的,_,，在课文中，作者提出了“,_,，,_”,的观点，得出了“,_,？,_”,的结论。,答案：,韩愈 世有伯乐 然后有千里马 其真无马邪 其真不知马也,4.,作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？,答：,_,【,解析,】,本题考查理解课文表达了作者怎样的思想感情。本文采用托物寓意的写法，抒发了对人才的同情和理解，希望人才能被发现和重用。表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。,答案：,寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或,“,对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满,”,。）,阅读全文，回答,5,8,题。,5.,解释下面句中加点词的意思。,（,1,）食马者不知其能千里而食也 （）,（,2,）策之不以其道 （）,（,3,）鸣之而不能通其意 （）,（,4,）执策而临之 （）,答案：,（,1,）通,“,饲,”,，喂 （,2,）用鞭子打马 （,3,）通晓,（,4,）面对,6.,用现代汉语写出下面句子的意思。,（,1,）食马者不知其能千里而食也。,译文：,_,（,2,）其真无马邪？其真不知马也。,译文：,_,【,解析,】,本题考查对文言语句的翻译。句（,1,）中,“,食,”,是通假字，通,“,饲,”,，意思是,“,喂,”,；句（,2,）为反问句，,“,其,”,加强语气。,答案：,（,1,）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。,（,2,）真的没有（千里）马吗,?,其实是他们真不识得千里马。,7.,表明造成千里马“欲与常马等不可得”的直接原因的句子是,_,，根本原因是,_,。,【,解析,】,本题考查对课文内容的理解。根本原因是统治者,“,不知马,”,，表面原因是,“,千里马,”“,食不饱，力不足,”,。,答案：,食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也,8.,本文作者托物寓意，讽刺了,_,不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者,_,。,答案：,封建统治者 对自己怀才不遇的强烈愤慨,9,解释下列句中加点的词。,且欲与常马等不可得,(),日啖刍豆数斗,(),不以千里称也,(),比行百余里,(),答案：,等同，一样 吃 用 及，等到,三星学科,教师助手,学生帮手,家长朋友！,10,翻译下列句子。,其真无马邪,?,译文：,_,此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。,译文：,_,答案：,难道真的没有千里马吗,?,这马，吃的多却不苟且随便接受食物，力气充沛却不追求逞能炫耀，是到达远路的良材啊。,11,请根据下面两个句子,比较,【,甲,】【,乙,】,两文所写人物对马的不同态度。,【,甲,】,文：执策而临之，曰：“天下无马,!”,【,乙,】,文：臣有二马，故常奇之。,答,:_,答案：,【,甲,】,文：愚妄；,【,乙,】,文：爱惜。,12,这两个选文表面谈马，实际都是在议论如何对待人才。各自表达了怎样的人才观？,答：,_,答案：,要善待人才，为人才提供施展才能的必要条件。,13.,结合你对,【,甲,】【,乙,】,两文的理解，根据上联对出下联：,上联：无才难做千里马,下联：,_,答案（示例）：,有志可成万里驹,完全免费,无需注册,天天更新！,