机器人启蒙课程上册老师教案.doc

机器人启蒙课程上册老师教案
我爱机器人教学教案

课程主题：机器人是什么
教学目标：理解机器人概念、熟悉教具

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解机器人是什么；
了解多种机器人的种类以及作用；
课程目标：看图认知教具配件名称；
看图认知积木名称；
掌握搭建V机器人；
搭建难点：教具中缺少2×4平积木，可使用2×4积木替代；拼搭V型机器人腿时注意搭建方向。
活动过程（一）
环节
内容
一、 情景导入
（情景教学）
教师通过情景教学引出课程主题、教学目标：
1、机器人是什么？
例一：参考教材提供素材完成情景教学（教材P1）：
提问：请看图，说一说机器人在做什么？
讨论：机器人打扫卫生、机器狗陪小朋友做游戏、保姆机器人哄小宝宝睡觉......
结论：机器人是帮助人类做事情的机器。
例二：教师展示图片：奥特曼、天线宝宝、阿童木、机器猫；
（1）提问：奥特曼是机器人吗？讨论：奥特曼是外星人。（2）提问：天线宝宝是机器人吗？讨论：天线宝宝是布偶人。（3）提问：阿童木是机器人吗？——讨论：阿童木是机器人，阿童木是由他的爸爸制造出来的，他的爸爸叫天马博士是一名科学家。（4）提问：机器猫是机器人吗？——讨论：机器猫是机器人，他总是帮助大雄解决生活中遇到的困难。
结论：机器人是由人类设计并制造的，机器人帮助人类做事情的，机器人是人类的好朋友。
2、机器人的种类及作用。
例一：参考教材提供素材完成教学任务（教材P2）：
教师讲解教材提供的不同种类机器人的名称及作用，并展开及学员之间的互动。
例二：教师准备多张现实生活中的机器人图片，边展示边讲解其名称、功能、特点等,让学员了解现实生活真实存在的机器人，达到对机器人知识的学习。
二、 探索体验
（科学知识）
1、教师展示教具使学员熟悉部件名称：
CPU、读卡器、直流马达、碰撞开关、红外线传感器、蜂鸣器、LED，等。
例一：教师把各部件发放到学员手里，保证人手一个部件，进行点名游戏，加深学员对教具部件的认知。
2、 教师展示积木使学员熟悉积木的名称、种类、如何分类：
2×8积木、2×6积木、2×4积木、2×3积木、2×2积木；
1×12积木、1×8积木、1×6积木、1×4积木、1×2积木；
1×10积木（孔）、1×6积木（孔）、1×4积木（孔）、1×2积木（孔）；
主面板积木、支撑杆积木、轮积木、连接轴、等。
三、 反思学习
（主题搭建）
1、 分发教具箱、学员人手一套；
2、 教师展示主题机器人——V型机器人（教材P6）；
思考：观察V型机器人的样子、结构？
结论：V型机器人外貌和人类相似，组成结构——身体、头部、胳膊、腿。
3、教师参照搭建手册流程指导学员进行V型机器人搭建。
并在搭建过程中对于出现的问题及难点进行指导及讲解（详见搭建手册）。
四、 总结重构
（归纳、总结）

1、 教师点评课堂现象，回顾本次课程的知识重点；
2、教师引导学员收检教具箱，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

注：本次课程情景引入环节占课程主体很大部分、另外V型机器人搭建难度较大，所以V型机器人只能完成身体及头部的搭建，即可放入教具箱以待下次课程完成整体搭建。

活动过程（二）
内容
环节
一、总结回顾
教师引导学员回顾上次课程所学知识点：

1、什么是机器人；
机器人是人类设计并制造的；机器人帮助人类做事情，机器人是人类的朋友。
2、生活中机器人的种类；
3、加深对教具各器件的认识。
例一：教师拿出不同的配件及积木，让学员辨认并准确说出名称。
例二：把教具配件放在桌子上，分组让学员将其放进教具箱正确的位置，加深记忆教具整理摆放的位置。
二、创意搭建
教师参照搭建手册流程引导学员进行V型机器人搭建。

1、针对上次课程中出现的问题，教师举例说明，引导学员如何操作会更好。
2、教师参照操作手册指导学员复习搭建V型机器人。
3、鼓励学员在原有V型机器人造型基础上进行创意搭建，锻炼创造力及想象力。
V型机器人身体及头部连接处——脖子，可进行创意搭建；机器人的头部可进行创意搭建；机器人的胳膊在不影响关节（连接轴）自由活动的基础上可进行创意搭建；等。
三、延伸游戏
教师组织学员进行课程主题的拓展及游戏

例一：请把手中的机器人摆成及图中机器人一样的动作（教材P7）；
教师组织学员自由想象出不同的造型，比比谁的创意好，让学员在同学面前做出和机器人一样的动作造型，进行模特版及真人版的演出。
例二：学员为自己搭建的机器人起名字，并讲述他的功能。
2、学员独立完成教具箱收检工作，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

我爱机器人教学教案

课程主题：我们来搭建吧
教学目标：掌握各配件组装方法及搭建技巧

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解机器人是什么；
了解多种机器人的种类以及作用；
课程目标：看图认知教具配件名称；
看图认知积木名称；
掌握搭建V机器人；
搭建难点：教具中缺少2×4平积木，可使用2×4积木替代；拼搭V型机器人腿时注意搭建方向。
活动过程（一）
环节
内容
二、 情景导入
（情景教学）
1、 建筑物是什么？

例一：参考教材提供素材完成情景教学（教材P9）：
提问：请看图，说一说小朋友在做什么？
讨论：图片中小朋友在搭积木，他们搭建的是一个什么呢？房子？城堡？教师告知学员：他们搭建出来不论是房子还是城堡，都有一个名字——“建筑物”。
结论：建筑物就是经过搭建而成的一个物体或场所。

例二：教师通过提问引出课程主题：幼儿园、住宅楼、写字楼，等。
提问：（1）小朋友喜欢幼儿园吗？说一说我们的幼儿园是什么样子？（2）小朋友的家是什么样子？住得什么样的房子？（3）爸爸妈妈上班的地方是什么样子？
讨论：幼儿园、住宅楼、写字楼是什么？引导学员这些都统称为“建筑物”。
结论：建筑物一般是指人们建造用来进行工作或者生活的场所。

2、生活中建筑物的种类？
例一：参考教材提供素材完成教学任务（教材P10）：
教师讲解教材提供的不同种类建筑物的名称及作用，开展及学员之间的互动。

例二：教师准备多张不同特色的建筑物图片，边展示边讲解其名称、特点等，如：按不同时代分类、不同地域分类、不同用途分类、等。故宫、鸟巢、金字塔、艾菲尔铁塔等。

三、 探索体验
（科学知识）
教师展示教具配件的拼装方法：

1、学习如何组装积木，认识积木的凸面、凹面；
2、学习如何使用连接轴组装孔积木；
3、学习轮子和轮胎的组装；
4、学习使用轮轴连接轮子及轮积木的方法,以及轮子及车轮的区别。
五、 反思学习
（主题搭建）
1、 分发教具箱、学员人手一套；
2、 教师展示主题机器人——投石机器人（教材P6）；
思考：观察投石机器人的样子、结构？
结论：投石机器人应运到了杠杆原理，杠杆包括支点及力臂两个部分、投石器组成结构——底座、抛物臂、支点，抛物臂是力臂、底座及抛物臂的连接处是支点。
3、教师参照搭建手册流程指导学员进行投石机器人搭建。
并在搭建过程中对于出现的问题及难点进行指导及讲解（详见搭建手册）。

六、 总结重构
（归纳、总结）

1、 教师点评课堂现象，回顾本次课程的知识重点；
2、教师引导学员收检教具箱，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

注：本次课程完成投石器机器人的搭建学习，如果时间有剩余、可参考活动过程（二）第三环节，进行投石器游戏拓展活动。下一次课程中进行创意搭建学习——跷跷板。

活动过程（二）
内容
环节
一、总结回顾
教师引导学员回顾上次课程所学知识点：

1、什么是建筑物；
建筑物一般是指人们建造的用来进行工作或者生活的场所。
2、例举生活中建筑物的种类；
3、回顾投石机器人的组成结构——底座、支点、抛物臂。
教师引导学员思考生活中类似投石器的物体还有什么？
如：跷跷板、天平、等。
4、搭建主题——跷跷板。
二、创意搭建
教师参照投石器搭建手册流程引导学员进行跷跷板的搭建。

1、针对上次课程中出现的问题，教师举例说明，指导学员如何操作会更好。
2、教师参照操作手册指导学员进行创意搭建——跷跷板。
3、在V型机器人底座不变的基础上、对抛物臂进行创意搭建，搭建出自己想象中的跷跷板，以达到锻炼学员创造力及想象力的目的。

三、延伸游戏
1、教师组织学员进行课程主题的拓展及游戏

例一：分组进行比赛、使用投石机器人，看谁投得更远。
使用投石机器人把积木投到箱子里，看谁投进去的更多。（教材P13）
例二：学员在搭建跷跷板的同时，教师可搭建出秋千，培养学员的兴趣及爱好。
2、学员独立完成教具箱收检工作，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

我爱机器人教学教案

课程主题：机器人也有IQ吗
教学目标： 学习使用CPU

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解CPU的作用、CPU类似人类的大脑；
了解CPU在生活中的应用；
课程目标：掌握搭建大头机器人；
学习CPU的使用方法；
体验大头机器人1—4号程序卡功能。
搭建难点：教师教授到CPU积木的使用方法时，要重点讲解CPU后盖的安及装，避免CPU积木后盖的损坏。
活动过程（一）
环节
内容
一、 情景导入
（情景教学）
教师通过情景教学引出课程主题、教学目标：
例一：参考教材提供素材完成情景教学（教材P15）：
提问：请看图，说一说图中都有什么？
讨论：图中有两个小朋友、一个机器人、还有阿猫阿狗；说一说他们都有没有智商、能不能和人类一样思考问题呢？
结论：机器人可以像人类一样思考。
例二：教师及学员展开活动游戏引出课程主题：
提问：教师按照学员年龄特点出算术题使其回答；
讨论：我们人类是通过什么做出算术题的？机器人能不能够也做出算术题？
结论：机器人的大脑叫CPU。
例三：教师引用家用电器图片展开情景教学
提问：教师准备图片,如洗衣机、空调、微波炉、电脑等，让学员说出这些电器的工作方式；
讨论：这些电器为什么会有不同的工作方式呢？这些电器里面有一个很重要的东西，是它让家用电器有不同的工作方式。
结论：它们不同工作方式的原因是有一个叫CPU的东西。
二、 探索体验
（科学知识）
1、 什么是CPU？
CPU是机器人的大脑，主要用于记忆和计算。
教师需知：CPU是控制整个计算机系统的设备。它主要控制从输入设备接收资料，经过处理后，把结果发送到输出设备。机器人的所有指令都要经过CPU处理，所以说CPU是计算机的大脑。
2、生活中应运到CPU的例子：
例一：参考教材提供素材完成教学任务（教材P16）：
教师讲解教材提供使用CPU的产品，如：电脑、手机、电视机、电冰箱，等。
3、 教师指导学员学习和使用CPU积木：（重点）
CPU积木按键功能，CPU如何安装电池，CPU后盖如何安装，CPU端口如何连接数据线。

三、 反思学习
（主题搭建）
1、 分发教具箱、学员人手一套；
2、 教师展示主题机器人——大头机器人（教材P17）；
思考：观察大头机器人的样子、结构？
结论：大头机器人组成结构——头部、五官、身体、胳膊、腿。
3、教师参照搭建手册流程指导学员进行大头机器人搭建。
并在搭建过程中对于出现的问题及难点进行指导及讲解（详见搭建手册）。
四、 总结重构
（归纳、总结）

1、 教师展示大头机器人1—4号程序卡功能。
1号卡：LED同时闪烁；2号卡：LED交替闪烁；
3号卡：月亮卡，猜猜LED怎样闪烁；4号卡：星星卡，猜猜LED怎样闪烁。
2、 教师点评课堂现象，回顾本次课程的知识重点；
3、教师引导学员收检教具箱，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

活动过程（二）
内容
环节
一、总结回顾
教师引导学员回顾上次课程所学知识点：

1、什么是CPU；
CPU是机器人的大脑，主要用于记忆和计算。

2、 生活中使用CPU的产品；

3、巩固学习CPU积木的使用方法；
如：按键功能、拆装电池、连接数据线。

二、创意搭建
教师参照搭建手册流程引导学员进行大头机器人搭建。

1、针对上次课程中出现的问题，教师举例说明，引导学员如何操作会更好。
2、教师参照操作手册指导学员复习搭建大头机器人。
3、鼓励学员在原有大头机器人造型基础上进行创意搭建，锻炼创造力及想象力。

三、延伸游戏
1、教师组织学员进行课程主题的拓展及游戏

例一：使用5号程序卡玩红、蓝灯游戏（教材P21）；
教师给学员的机器人下载5号程序卡，通过CPU积木上测试键玩红、蓝灯游戏。
2、学员独立完成教具箱收检工作，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能力及和养成良好整理教具的习惯。

我爱机器人教学教案

课程主题：机器人是什么
教学目标： 理解机器人概念、熟悉教具

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解马达的功能；
了解使用马达的一些例子；
课程目标：搭建摩托车机器人；
体验摩托车6—9号程序卡功能；
搭建难点：摩托车后轮、前轮及CPU连接可按操作手册教授搭建，剩余部分进行创意搭建。
活动过程（一）
环节
内容
一、 情景导入
（情景教学）
教师通过情景教学引出课程主题、教学目标：

例一：参考教材提供素材完成情景教学（教材P23）：
提问：请看图，说一说小朋友在做什么？
讨论：图里的小朋友在游乐园玩旋转木马，旋转木马为什么可以旋转呢？
结论：因为旋转木马里有一个很大的马达。

例二：教师展示准备好的电动玩具汽车
提问：电动汽车是怎么样运动的？为什么可以运动？
讨论：电动汽车的轮子转动使汽车运动，是什么带动轮子转动的呢？
结论：电动汽车里有马达，马达带动轮子转动，这样电动汽车就可以运动了。

二、 探索体验
（科学知识）
1、 什么是马达呢？
马达就是利用电流转动的配件。

2、生活中应运到马达的例子：
例一：参考教材提供素材完成教学任务（教材P24）：
教师讲解教材提供使用马达的产品的知识，如：电子表、便携式电扇、四驱赛车。

三、 反思学习
（主题搭建）
1、 分发教具箱、学员人手一套；
2、教师分别展示摩托车图片及摩托车机器人图片（教材P25）；
思考：观察现实生活中的摩托车及摩托车机器人的相同之处、不同之处。
结论：摩托车机器人的结构——前轮、后轮、车身、车把。
3、教师参照搭建手册流程指导学员进行摩托车机器人搭建。
并在搭建过程中对于出现的问题及难点进行指导及讲解（详见搭建手册）。

四、 总结重构
（归纳、总结）

1、 教师展示摩托车6—9号程序卡功能。
6号卡：摩托车前进一段；7号卡：摩托车后退一段；
8号卡：摩托车一直前进；9号卡：摩托车反复前进及后退。

2、 教师点评课堂现象，回顾本次课程的知识重点；

3、教师引导学员收检教具箱，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

活动过程（二）
内容
环节
一、总结回顾
教师引导学员回顾上次课程所学知识点：

1、什么是马达；
马达是利用电流转动的配件。
2、 生活中应运到马达的例子；
教师可参照教材提供素材完成教学任务（P28）；
3、 回顾上节课老师教授的摩托车机器人的结构——前轮、后轮、车身；
教师布置课堂任务：在摩托车原有基础上添加——车灯、车座、车把、驾驶员；

二、创意搭建
教师参照搭建手册流程引导学员进行摩托车机器人搭建。

1、 针对上次课程中出现的问题，教师举例说明，引导学员如何操作会更好。

2、教师参照操作手册指导学员复习搭建摩托车机器人。

3、鼓励学员在原有摩托车机器人造型基础上进行创意搭建，锻炼创造力及想象力。
教师在引导学员搭建完摩托车的前轮、后轮、车身后，可由学员自主创意搭建摩托车的——车灯、车座、车把以及驾驶员，充分发挥学员的想象力及创造力。

三、延伸游戏
1、教师组织学员进行课程主题的拓展及游戏

例一：教师对学员搭建出的摩托车机器人进行创意比评；
例二：分组进行比赛、看谁的摩托车跑的最快（P27）；

2、学员独立完成教具箱收检工作，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

我爱机器人教学教案

课程主题：输入和输出
教学目标：CPU输入、输出端口的学习

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解OUT和IN的意思；
通过周围事物的“进”和“出”了解“输入”和“输出”；
课程目标：搭建摩托车机器人；
识别CPU的输入和输出端口，掌握多条数据线的连接方法；
体验电风扇10—13号程序卡功能；
搭建难点：电风扇底座及脖子连接处，利用连接轴将孔积木正反组装在一起。
活动过程（一）
环节
内容
一、 情景导入
（情景教学）
教师通过情景教学引出课程主题、教学目标：

例一：参考教材提供素材完成情景教学（教材P30）：
提问：请看图，说出IN和OUT是什么意思？
讨论：图里的小朋友在使用什么啊？电脑键盘标注的是什么呢？显示器标注的是什么呢？
结论：电脑键盘表示的是IN，显示器表示的是OUT。

例二：教师通过互动游戏完成情景教学：
老师说命令，学员们做动作，如：起立、坐下、举起左手，等；
提问：你们是怎样执行我的命令的？
讨论：老师说出命令、你们听到后、用身体做出相应的动作。
结论：老师的嘴巴是输出命令，你们的耳朵听到是输入命令，然后身体做出动作是输出命令。
二、 探索体验
（科学知识）
1、 IN和OUT的意思？
IN是往里进的意思，输入信号；OUT是往外的意思，输出信号；
2、通过周围事物的“进”和“出”了解“输入”和“输出”；
例一：参考教材提供素材完成教学任务（教材P31）：
教师通过教材提供产品讲解输入和输出的知识，如：电风扇、台灯、电动玩具遥控车；
3、 教师展示CPU输入、输出端口：
OUT端口连接马达、LED、蜂鸣器，IN端口连接碰撞开关、红外线感应器；等。
三、 反思学习
（主题搭建）
1、 分发教具箱、学员人手一套；
2、教师分别展示电风扇图片及电风扇机器人图片（教材P32）；
思考：观察现实生活中的电风扇的结构和功能；
结论：电风扇机器人的结构——底座、脖子、脑袋、扇叶、开关、数据线；
3、教师参照搭建手册流程指导学员进行电风扇机器人搭建。
并在搭建过程中对于出现的问题及难点进行指导及讲解（详见搭建手册）。
四、 总结重构
（归纳、总结）

1、 教师展示电风扇10—13号程序卡功能。
10号卡：下载程序、风扇开始转动；
11号卡：按下碰撞开关风扇开始转动，再按下停止；
12号卡：按下碰撞开关风扇缓慢转动、再按一下开关加快转动、按下停止；
13号卡：按一次碰撞开关开启LED灯，连续按两次马达转动，连续按三次蜂鸣器响。
2、教师点评课堂现象，回顾本次课程的知识重点；
3、教师引导学员收检教具箱，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

活动过程（二）
内容
环节
一、总结回顾
教师引导学员回顾上次课程所学知识点：

1、IN和OUT的意思？
IN是往里进的意思，OUT是往外出的意思；

2、 教师讲解风扇的相关知识；
降温排热方法：空调、扇子、风扇、冷饮、洗澡、游泳，等；
风扇的种类：台扇、落地扇、吊扇；
风扇的功能：旋转起来是空气加速流动，于是生成了风。

3、 回顾上节课老师教授的电风扇机器人的结构——底座、脖子、脑袋、扇叶、开关、电线；

二、创意搭建
教师参照搭建手册流程引导学员进行电风扇机器人搭建。

1、针对上次课程中出现的问题，教师举例说明，引导学员如何操作会更好。
2、教师参照操作手册指导学员复习搭建电风扇机器人。
3、鼓励学员在原有电风扇机器人造型基础上进行创意搭建，锻炼创造力及想象力。
教师引导学员对电风扇进行创意搭建：可参考电风扇的结构——底座、脖子、脑袋、扇叶、LED、蜂鸣器、碰撞开关，等。
三、延伸游戏
1、教师组织学员进行课程主题的拓展及游戏

例一：教师对学员搭建出的电风扇机器人进行创意比评；
例二：利用各种传感器，玩输入、输出游戏（P34）；

2、学员独立完成教具箱收检工作，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

我爱机器人教学教案

课程主题：黑白条形码
教学目标：学习使用读卡器

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解黑白条形码的原理；
了解生活中使用条形码的场所及其理由；
课程目标：搭建超市机器人；
学习使用读卡器；
体验超市机器人14—17号程序卡功能；
搭建难点：组装时注意直流马达的方向，并且轮子不能接触到CPU。

活动过程（一）
环节
内容
一、 情景导入
（情景教学）
教师通过情景教学引出课程主题、教学目标：

例一：参考教材提供素材完成情景教学（教材P36）：
提问：请看图，说一下营业员怎么结算：
讨论：超市里的营业员结算时用什么工具？结算时是怎样工作的？
结论：超市的商品有一个黑白条形码，结算的时候用机器扫描条形码就可以结账了。

例二：教师通过实物完成情景教学：
提问：教师准备具有黑白条形码的实物，展示给学员观察：教材、瓶装水、食品，等；
讨论：思考我们在购买商品结算的时候是如何操作的，是输入文字、数字吗？
结论：商品上都有一个黑白条形码，我们在结算的时候用机器扫描就可以了。
二、 探索体验
（科学知识）
1、 什么是条形码？
条形码是指使用简单的线条代替字或数字的图形标符。
教师需知：条形码是指把文字或数字用简单的黑白条形符号组合代替的密码，多用于电脑输入信息。使用扫描器或激光读取条形码后，电脑会自动记录下有关信息，以提高工作效率。
2、生活中使用条形码的场所以及理由：
参考教材提供素材完成教学任务（教材P37）：
书店如何使用条形码；服装店如何使用条形码；文具店如何使用条形码；超市如何使用条形码。
三、 反思学习
（主题搭建）
1、 分发教具箱、学员人手一套；
2、 教师展示超市机器人图片（教材P52）；
思考：超市的购物车是什么样子？如何使用？
结论：我们搭建的超市机器人可以自动帮助我们购物，可帮助老人和儿童。
超市机器人结构——马达轮子、购物车、购物机器人；
3、教师参照搭建手册流程指导学员进行超市机器人搭建。
并在搭建过程中对于出现的问题及难点进行指导及讲解（详见搭建手册）。
四、 总结重构
（归纳、总结）

1、 教师指导学员学习使用读卡器：
读卡器按键介绍：D——下载程序、R——删除程序、S——运行程序或停止
读卡器使用方法：程序卡条形码对外，自左向右刷卡，听到滴滴的声音、刷卡成功，先按下D，再按下S，机器人就可以和我们做游戏了。
2、 教师介绍超市机器人14—17号程序卡功能。
14号卡：冰激凌卡；15号卡：饼干卡；16号卡：糖果卡；17号卡：综合卡。
3、学员学习使用读卡器给自己的超市机器人下载程序，感受程序卡的功能。
4、教师点评课堂现象，回顾本次课程的知识重点；
5、教师引导学员收检教具箱，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

活动过程（二）
内容
环节
一、总结回顾
教师引导学员回顾上次课程所学知识点：

1、什么是条形码；
条形码是指使用简单的线条代替字或数字的图形标识符；
2、 复习读卡器的使用方法；
3、回顾上节课老师教授的超市机器人的结构——马达轮子、购物车、购物机器人；
在超市机器人原有基础创意搭建、激发想象力，搭建自己想象中的超市机器人。
二、创意搭建
教师参照搭建手册流程引导学员进行超市机器人搭建。

1、针对上次课程中出现的问题，教师举例说明，引导学员如何操作会更好。
2、教师参照操作手册指导学员复习搭建超市机器人。
3、鼓励学员在原有超市机器人造型基础上进行创意搭建，锻炼创造力及想象力。

三、延伸游戏
1、教师组织学员进行课程主题的拓展及游戏

例一：玩超市购物、结算游戏（教材P42）；
例二：下载、删除、运行游戏（使学员们熟悉读卡器的功能）；
道具：准备自制指令卡（上图画、文字动作或动物） 自制D、R、S纸板。
A老师拿自制的指令卡，B老师拿D R S纸板。
第一步：学员排序到A老师处抽取一张指令卡。
第二步：到B老师处抽取DRS纸板。如：抽到R让学员回答R的含义删除指令，相应老师把指令卡拿走，学员可继续排队。抽到D的学员要回答D的含义下载指令，学员把指令卡送给A老师、A老师完成指令卡的任务。抽到S的学员要回答S的含义执行指令，并完成指令卡的任务。

2、 学员独立完成教具箱收检工作，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

我爱机器人教学教案

课程主题：闪闪发亮
教学目标：LED的学习及使用

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解闪闪发亮的LED；
了解LED在生活中的应用；
课程目标：搭建花蟹机器人；
体验花蟹18—21号程序卡功能；
搭建难点：花蟹机器人在搭建过程中有一定难度，身体结构需按照操作手册流程搭建无法创意，搭建完成后可给花蟹创意搭建出一对钳子。
活动过程（一）
环节
内容
一、 情景导入
（情景教学）
教师通过情景教学引出课程主题、教学目标：

例一：参考教材提供素材完成情景教学（教材P44）：
提问：请看图，说一说小朋友在做什么？
讨论：图里的小朋友在过马路，过马路的时候我们要注意什么呢？红绿灯里闪烁的是什么呢？
结论：红绿灯里闪烁的是LED。

例二：教师以电梯为例完成情景教学：
提问：同学们的家住几楼？我们都怎样上楼呢？
讨论：平时有没有注意，电梯是怎么显示到第几层了呢？
结论：电梯显示的数字里是LED。

二、 探索体验
（科学知识）
1、 什么是LED呢？
LED是只要接通电源就可以发亮的电子配件；LED光源较弱、使用寿命长、节约电源、非常环保。

2、生活中应运到LED的例子：
例一：参考教材提供素材完成教学任务（教材P45）：
教师讲解教材提供使用LED的产品，如：手电筒、手机、电子显示屏、夜光发夹、等。
三、 反思学习
（主题搭建）
1、 分发教具箱、学员人手一套；
2、教师分别展示螃蟹图片及花蟹机器人图片（教材P46）；
思考：观察现实生活中螃蟹及花蟹机器人相同之处、不同之处。
结论：花蟹机器人的结构——身体、八条腿、脑袋、眼睛。
3、教师参照搭建手册流程指导学员进行花蟹机器人搭建。
并在搭建过程中对于出现的问题及难点进行指导及讲解（详见搭建手册）。

四、 总结重构
（归纳、总结）

1、 教师展示花蟹18—21号程序卡功能。
18号卡：花蟹朝LED发亮的方向移动；
19号卡：LED闪烁之后花蟹往两侧移动；
20号卡：同时闪烁两个LED灯，花蟹转圈圈；。
21号卡：反复闪烁其中一个LED灯，花蟹朝同一个方向转圈圈。
2、 教师点评课堂现象，回顾本次课程的知识重点；

3、教师引导学员收检教具箱，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

活动过程（二）
内容
环节
一、总结回顾
教师引导学员回顾上次课程所学知识点：

1、什么是LED；
LED是只要接通电源就可以发亮的电子配件；
2、 生活中应运到LED的例子；
教师可参照教材提供素材完成教学任务（P28）；
3、 回顾上节课老师教授的花蟹机器人的结构——身体、八条腿、脑袋、眼睛；
教师布置课堂任务：在花蟹原有基础上进行创意搭建——挥舞钳子的花蟹。

二、创意搭建
教师参照搭建手册流程引导学员进行花蟹机器人搭建。

1、针对上次课程中出现的问题，教师举例说明，引导学员如何操作会更好。
2、教师参照操作手册指导学员复习搭建花蟹机器人。
3、鼓励学员在原有花蟹机器人造型基础上进行创意搭建，锻炼创造力及想象力。
教师在引导学员搭建完花蟹的身体、八条腿、脑袋后，可由学员自主创意搭建花蟹的——眼睛、大钳子，充分发挥学员的想象力及创造力。

三、延伸游戏
1、教师组织学员进行课程主题的拓展及游戏

例一：教师对学员搭建出的花蟹机器人进行创意比评；
例二：玩花蟹抢位游戏，看谁的机器人在圆圈里待的时间最长（P48）；

2、学员独立完成教具箱收检工作，各器材部件放入指定位置，培养学员分类排序的能及和养成良好整理教具的习惯。

我爱机器人教学教案

课程主题：滴滴—嘀嘀嘀
教学目标： 学习使用蜂鸣器

姓名：
日期：

活动目标
科学目标：了解蜂鸣器的原理；
了解蜂鸣器的用途；
课程目标：搭建闹钟机器人；
体验闹钟机器人22—25号程序卡功能；
搭建难点：闹钟机器人执行程序过程中会出现站立不稳的情况，可在轮子的下面组装4块2×6积木，增大触地面积。