人教版一年级下册数学教案全集.doc

第一单元认识图形（二）
认识平面图形
教学内容：
本课教学内容是主要是帮助学生学习正方形、长方形、圆形、三角形等平面图形进行教学，为以后进一步学习更深层的知识打下基础。
教学目标：
通过操作活动，使学生能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形等平面图形的特征。
教学重、难点：引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。
课型：新授课
教学过程：
一、 游戏中梳理回顾
老师拿出积木，要求学生分组搭建积木。教师提出要求：请小朋友们观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的？
在学生活动后，制定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相应的让其他学生找找相同形状的积木。
二、 引导认识长方形。
1.摸一摸
摸一摸长方形积木，观察。
2.画一画
动手绘画长方形。
3.比一比
学生分组比较各自所画的长方形并相互评价。老师拿出各式各样的长方形，并总结长方形的特点。
三、 自主认识正方形
1.谈话启发方法。
请学生们每人拿起一个正方体、用刚才的方法认识正方体每个面的形状。
2.学生活动，教师在一旁观察指导
3.交流后概括正方形的特点。
四、 放手认识圆形
要求学生们遵循以上认识长方形正方形的方法认识圆形，认识后每一小组排除代表来向同学们介绍圆形
五、 认识平行四边形
你能用两个完全一样的三角形平成下面的图形吗？（教师出示两个完全一样的直角三角形）
让学生们自己试着照样子去拼，拼出三角形和长方形时要学生说出图形的名称，拼成平行四边形，由教师介绍名称。

平面图形的拼组
教学内容：
本课教学内容是主要是在学生学习正方形、长方形、圆形、三角形等平面图形的基础上进行教学，了解图形之间的关系。
教学目标：
通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
教学重、难点：让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。
课型：新授课
教学过程：
一、引入新课
同学们还认识它们吗？（出示与形状相关的图形）
它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。
二、动手操作，探索新知
1．教学流程一
（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。
如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2．教学流程二
师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。
（让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。）
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
三、布置作业
教学随记：部分在拼组图形时，只会照搬，没有自己的想法。

认识平面图形练习题
教学内容：
教学目标：
通过练习，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
教学重难点：
并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
课型：练习课
教学过程：
一、思维导航
长方形相对的两条边是一样长的，正方形四条边都相等。以下几种都是三角形，它们都是三条线段围成的图形。
二、基础知识训练
下面的说法对吗？你认为对的在后面的（）里画∨，错的画×。
长方形相对的边相等。（）
正方形四条边都相等。（）
三角形三条边都相等。（）
三、实践与运用
看图回答问题。
（1）这幅图画的是什么？
（2）图中有()个三角形，
有()个长方形，有
()个圆。
（3）还有什么图形？

七巧板
教学内容：
教材第4页内容。了解七巧板从而巩固认识长方形、三角形、正方形、平行四边形。
教学目标：
使学生加深对长方形、正方形、三角形等平面图形的印象。
教学重、难点：进一步巩固认识长方形、三角形、正方形、平行四边形。
课型：新授课
教学过程：
一、创设情境，趣味引入
师问：同学们喜欢看动画片吗？（出示《打乒乓球》动画片中的几张图片）
大家观察这几张图片，你看到了什么？
学生答：……
师问：想知道动画片是怎样制作的吗？（课间出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）
导入新课。
二、认识七巧板
七巧板制作过程：（出示组图演示七巧板制作过程）
引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形状）比大小
提问：哪些大？大的有何特点？如何验证？
哪些小？小的有何特点？如何验证？
比形状
提问：哪种图形最多，有几个？还有些什么图形，它们有什么特点？
数一数，算一算
一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？
三、拼一拼，练一练
1．师示范拼，学生按同样方法自由拼图
2．拼指定图形

第二单元20以内的退位减法
十几减9
教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
教学目标：
1． 使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3．密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：
初步掌握十几减9的计算方法。
课型：新授课
教学过程：
一、回顾准备：
1．复习十几组成
2．拍手组成。
3．创设情景
出示：过年的主题图
过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？
二、探究交流：
1．从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？
你会解答吗？
2．整理算式
15-9=14-9=12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3．大家就一起来研究十几减9
4．探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究
（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：
A、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）
B、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？
C、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。
D、出示：-9=有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
F、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？
教学随记：第一次接触退位减法，还有近十个学生对算理理解不透，不能快速算出结果。

十几减9的巩固练习
教学内容：课本练习题
教学目标：通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教学重、难点：通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教具准备：口算卡片
课型：新授课
教学过程：
一、复习:
（1）9+（）=139+（）=169+（）=15
13-（）=916-9=（）15-9=（）
9+（）=189+（）=149+（）=17
18-9=（）14-（）=917-（）=9
（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）
（3）听算练习
（4）看图列式请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习:
1．观察图先说一说在完成练习二第1题。
2．每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3．第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4．学生独立完成6——8

十几减8
教学内容：
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
教学目标：
1．使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2．使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3．培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重、难点：
自主探索十几减8的方法
课型：新授课
教学过程：
一、基本技能训练：
1．看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3=8+7=8+4=8+6=
8+5=8+8=8+9=8+10=
（2）13-9=16-9=12-9=11-9=
15-9=18-9=17-9=14-9=
2．说说“14-9”的计算过程
3．出示：
8+（）=128+（）=14
12-8=（）14-8=（）
8+（）=158+（）=17
15-8=（）17-8=（）
二、探索交流：
搽掉减法算式让学生观察。
这里12．15．14．17．都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
三、自主巩固练习：
1．可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2．独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1．听算训练。
2．限时口算20题。

十几减8的巩固练习
教学内容：
练习三
教学目标：
1．通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
2．培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3．培养学生的观察分析判断的能力。
教具准备：口算卡片，小黑板
课型：新授课
教学过程：
一、承上启下：
先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、练习：
1．游戏
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2．找朋友游戏。
三四组发算式一二组发数字卡片
互相找朋友。
3．完成第1，2题
先提出问题再列算式解答。
4．第3题
开火车完成。
5．独立完成课本练习
第5——8题
三、基础训练：
1．限时口算
2．听算练习。

十几减7
教学内容：
学习计算十几减7
教学目标：
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力
教学重、难点：
自主探索十几减7的方法
课型：新授课
教学过程：
一、复习（准备题）：
1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
7＋47＋67＋5
7＋77＋97＋8
2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。
7＋（）＝117＋（）＝137＋（）＝12
7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14
二、新课：
1．教学教科书例1。
教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”（12个图片）
提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？
学生回答后，教师板书：12－7=
提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。）教师对照黑板上的图，再说一遍。
教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例1中的两个空填好。
2．出示例2左边的题目：11－7＝
提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。）
再点名让一两个学生说一说想的过程。
出示例2右边的题目：15－7＝
提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。
让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。
3．教学例3。
让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。
学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。
教学随记：通过学习减9减8的算理，大部分学生都自己总结十几减7的算理，速度也有很大的提升。

十几减7的巩固练习
教学内容：
练习十几减7
教学目标：
通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减7的计算正确率。
教具准备：口算卡片，小黑板
课型：新授课
教学过程：
一、例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。
课间活动。
二、小结。
教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书：十几减7。然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。
三、做练习三的第1．2题。
让学生独立完成第1．2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。

十几减6
教学内容：
教科书例2和“做一做”，练习三的第5～8题。
教学目标：
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。
教学重、难点：
自主探索十几减6的方法
课型：新授课
教学过程：
一、复习：
1．口算。
教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
2．准备题。
看卡片，说出（）里应填出的数。
6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13
6＋（）＝116＋（）＝156＋（）＝10
二、新课：
1．教学例1。
教师将例1写在黑板上。
提问：我们已经学过十几减9．十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。
教师出示“13－6＝□。”
提问：计算13－6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。
2．教学例2。
教师在黑板上出示例题。
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。
三、练习：
1．做“做一做”中的第l～3题。
（1）做第1题。
提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。
集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。
（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。
（3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。
课间活动。
2．做练习四的第1题。
教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。
3．做练习四的第2题。
教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。
说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。
4．做练习四的第3题、第4题。
这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。
5．做练习四的第5题。
指定两名学生读题。
提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？
引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。
教学随记：今天的内容是让学生自学的。效果不好，但也有欧阳卓、林雷容易和前面的混淆。

十几减9．8．7．6巩固练习
教学内容：
练习十几减9．8．7．6
教学目标：
通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高计算正确率。
教具准备：口算卡片，小黑板
课型：新授课
教学过程：
一、基础练习
1．口算
12-7 12-8 12-9 14-8 16-9 14-7
13-6 14-8 11-9 15-7 17-8 15-9
二、课堂互动
1．找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把分别贴有3．4．5．6．9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子上去，比一比，看那些同学放得又快又对。
（2）还有没有未送出去的卡片？
那你们想不想也给它们找个家呢？请你们想个办法给它们找个家（学生活动）
1． 找朋友
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请10个小朋友分两组比赛，看哪一组的小朋友找得又对又快。
三、巩固练习
1． 看图列式并计算．

2．一本书有18页,方方看了9几页没看?
□○□=□
3．小华做了15朵花,送给幼儿园8朵,他还有几朵?
□○□=□
4．要送13份礼物，现在剩下4份，送了几份？
□○□=□

第九课时十几减5．4．3．2
教学内容：
学习十几减5．4．3．2
教学目标：
学会计算十几减5．4．3．2的题，培养学生的抽象思维能力。
教学重、难点：
自主探索十几减5．4．3．2的方法
课型：新授课
教学过程：
一、引入新课
师问：同学们喜欢动物吗？你们猜老师喜欢什么动物？
（学生猜）
师问：今天老师请来了小猴贝贝。大家看（出示课件），贝贝可爱吗？你们想和贝贝成为朋友吗？那先要给贝贝帮一个小忙。
原来猴妈妈给贝贝出了一道题，我们一起来看看。
课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？那有几只小狗回到小房子了呢？
二、展开探讨
引出例题，探究算法。
1． 小房子里有7只小狗，你怎么知道的？
学生观察，汇报：
共有12只小狗，现在草地上有5只，12-5=7，所以有7只小狗回到了小房子。
教师提问：你是怎么算出来的？
分组讨论，举手汇报想法。
教师适时板书、指导。
2． 继续探索十几减5．4．3．2的方法
教师组织学生在小组内尝试自己的方法来计算题目。
三、练习
1．用你喜欢的方法计算
13-4=12-5=14-5=12-3=
13-4=15-5=11-3=11-2=
2．同桌相互出题计算

用数学
教学内容：
教材第20、21页
教学目标：
1．初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯。
教学重、难点：
巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
课型：新授课
教学过程：
一、情景引入：
1．课件出示：
小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？
2．小组讨论，并指名回答
妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？”
3．鼓励学生能够提出与数学有关的问题。
二、观察提问：
1．我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？
指名说一说
2．出示主题图
提问：你看到什么？跟你的同桌互相说一说
小组讨论：从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？并请小组小朋友把算式写下来。
3． 小组汇报
引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。
4．要求学生口头解答所提出的问题。
三、摆一摆：
学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。
让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得最好！
四、完成做一做，看看你还能提出什么别的问题：
老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。
请生上台板演，其他在练习本上解答。
五．知识应用：
仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。
教学随记：还有好多不能提出问题。还因为今天只讲用减法解决问题，可能解决问题方面也有部分人还存在问题。

用数学的练习题
教学内容：
教材第22．23页
教学目标：
1．复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
教学重、难点：
复习巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
课型：新授课
教学过程：
一、复习导入
14-5=16-9=13-4=12-8=
11-6=15-7=12-5=16-8=
说一说：16-8=？是怎么想的？
二、基本练习
1．看谁算得又快又对（练习五第3题）
对做得又快又好的予以奖励。
2． 找朋友（第6题）
将第6题制作成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们找朋友。
三、口算题(每题1分共20分)
1．11-9=　15-8=　　　12-8=　　　　14-8=18-9=　　　　14-10=　　　　16-10=　　　　17-8=
2．11-8=　　　　　13-8=　　　15-9=　　　　　18-7=16-9=　　　12-9=　　　16-8=　　　　　14-8=　　　　13-9=　　　　14-9=　　　17-9=

100以内的加法和减法的综合练习题
教学内容：
教材第85页例1及做一做。
教学目标：
1．通过自主分类与梳理，使学生从整体上把握100以内的加法和减法计算知识。
2．提高学生的整理、分析能力，初步培养学生的合作意识。
教学重、难点：
对知识进行整理，回顾计算方法。
课型：新授课
教学过程：
一、重点复习，强化提高。
（一）分层练习，重点突破。
1．数数的练习。
师：请看黑板。（小黑板出示）：按规律填数：（1）57．58．59．（）、（）、（）、（）。（2）34．36．38．（）、（）、（）、（）。
师：你为什么这样数，你发现了什么规律？
（这是两个两个数的。）
师：再来看下面这组数？
（3）45．50、55．（）、（）、（）、（）、（　　）。
师：说说你发现的规律？
（都是5个5个数的。）
师：那这组数又有什么样的规律呢？一起说好吗？
（4）10．20、30、（　）、（　）、（　　）、（　　）。
2．数的顺序练习。
师：小朋友的声音真哄亮，老师很喜欢。（出示百数图挂图）还记得这张百数图吗？
师：这是数妈妈送给我们的知识礼物，数妈妈也想考考小朋友，还有信心吗？
（1）找出33．48．70相邻的两个数。
师：叙述的真完整（如果学生说不完整，师示范），谁能像他这样继续说下一个？
（老师用很好、真棒、你真聪明、太棒了等评价语言评价学生。）
（２）找出十位是2．8的数。
师：我们来个男女声比赛怎么样？看看是男生的声音哄亮，还是女生的反应敏捷，男生先说，好吗？
师：说得真棒，看女生的了。（生说：）
（３）找出个位是3．9的数。
师：我们开火车做这道题好吗？准备好了吗？小小火车开起来，开到哪里去？
（开到这里来。）
师指学生：
师：我们继续吧？小小火车开起来，开到哪里去？
（开到这里来。）（生说：）师：在刚才开火车做这道题时，我发现有的小朋友反应特别快，而且声音也很哄亮，（给学生奖励），希望其他的小朋友在下面的环节中表现得像他这样棒！好吗？（小黑板出示）
（4）有（　　）个一位数，最小的一位数是（　　），最大的一位数是（　　）。最小的两位数是（　　），最大的两位数是（　　），100是（　　）位数。
师：这道题我们来抢答，看谁先抢到？但一定想好了再举手哦？
多让几生来说。
（5）找出59上下左右的数各是多少？
师：离开百数图，你还能说出59的上下、左右的数是多少吗？
师：先独立思考，然后同桌互相说一说。
（生说：59的上面是49．下面是69，左边是58，右边是60。）
3．数的大小比较练习。
师：小朋友们表现的太棒了，数妈妈非常满意，看来这份知识的礼物小朋友们是真心收下啦！不过，数妈妈还想知道，这么多数中，你最喜欢哪个？嘘，先保密，悄悄地把它写到卡片上。（生写）写好后，先和同桌悄悄的说一说。（同桌交流）
师：你能任选其中的两个数，用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一句话吗？师：都想说，好，同桌互相说一说。
师：谁会大声的说给大家听？（生述）
师：“多一些、多得多、少一些、少得多”还有同样多都是比较两个数大小用得词，“多得多，多一些”可以用大于号表示，“少一些、少得多”可以用小于号来表示，同样多可以用等于号来表示。那你能把这5个数按一定的顺序排一排吗？
生说，教师操作，也可以学生操作。按从大到小和从小到大排列。
（二）拓展延伸，整体深化。
1．师：看小朋友们表现的这么好，数字娃娃也想请小朋友们到收获园里去帮个忙，你们愿意帮它们吗？（出示实物：苹果树上有数字苹果21．27．32．24．62．15．22．52．15两个筐子分别写着：十位是2的数、个位是2的数。）
师：苹果树上有好多数字苹果，你们能摘下来并按要求摆放吗？我们正好10个组，分成两队，看哪个小队最先摘完，这样吧，每个小队派一名代表，其他小朋友当啦啦队员，好吗？
师分任务：这一队的代表摘个位是2的苹果，这一队的代表摘十位是2的苹果）
今天我们学习了这么多知识，大家有没有什么收获呢？
教学随记：通过练习，发现了很多问题，有人对算理还是不理解，还有人根本不会提出问题。

第三单元分类与整理
分类
教学内容：
教材第27页的内容
教学目标：
使学生初步学会按一定的标准分类，通过操作学会分类的方法
教学重、难点：
通过动手操作，能够选择分类标准的方法和正确分类的方法。
课型：新授课
教学过程：
一、导入新课
师：最近小鹿文具店跟小熊文具店同时开张，他们都邀请我们去他们文具店看一看，那我们现在就去参观一下好不好？（播放影片）
二、学习按单一标准分类：
（1）感知分类
师：这里每个文具店里都有好多文具，但是参观完这两个店后你更想去哪个文具店买文具呢？为什么？
生：……
师：我们去商店买东西的时候，售货员能很快地找到我们想要的东西，这么多东西如果随便乱放，售货员能轻易找得到吗？售货员是怎么样摆放这些东西的呢？请看大屏幕。（观看幻灯片）
引导学生说出：把同类的东西放在一起了。
揭示概念：对了，像售货员这样，把同类的东西放在一起就叫分类！
三、学习按不同标准分类
师：老师从开学到现在在班上捡到了好多只铅笔，我也想用刚刚学到的知识将他们分类，你能帮老师想想办法吗？你跟你的同桌交流一下，你打算怎样帮老师分啊？
幻灯片出示各式各样的铅笔
（给同学们时间考虑，交流）
（1）还有其他分法吗？再请其他的同学来说说。
（2）他们分出来的结果不同，谁对谁错呢？还是都对？
（3）引导得出他们分的都没错，分类的标准不同，分出来的结果也就不同。
（4）归纳：这些铅笔可以按
A颜色不同分
B有没有带橡皮的分
C有没有用过分
D（那么还可以怎样分呢？）长短不同分
（5）强调指出：分类有不同的分法，分类的标准不同，分出来的结果也就不同。
小朋友：今天我们学了很多分类的方法。回家可以做爸爸，妈妈的小帮手啦！比如把自己的玩具，衣服分类整理好，相信大家个个都是个能干的小朋友！
1﹑回去整理自己的小书包，下次上课告诉其他同学，你们是怎样整理自己的小书包的，有没有受到爸妈的表扬？
2﹑完成练习六

分类统计
教学内容：
教材第28页内容
教学目标：
使学生初步学会按一定的标准分类，通过操作学会分类的方法
教学重、难点：
联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考的出一些分类规律
课型：新授课
教学过程：
一、创设情境，经历分类统计
1．客卿谈话，教师表扬一些学生，比如敢于举手的，能提出问题的，语言流利的，独立思考的，回答有个性的。对这些学生进行奖励（一些图形），并将它们贴到黑板上面的圆圈中。
2．看到这些图形，你想知道些什么？
学生畅所欲言，师适时评价。
3．揭题：要想解决问题，我们可以先把这些图形分分类，整理整理，今天我们就一起学习“分类统计”。
二、探究新知
1．课件出示例题2情景图
教师引导学生看图，提问：从图中知道了什么？
同桌交流讨论后汇报：有一群人，它们正准备分两组做游戏。
教师引导学生思考：他们可以怎样分类？
学生提出自己的想法，比如按大人小孩分，按男女分等。
1． 统计各自分类方法的结果

大人
小孩
人数

男生
女生
人数

邀请一名学生上台来进行划分，将结果写入表格。
2． 评价学生的分类结果
3． 分析表格
提问：我们在分类时，只能用一种标准来分吗？
三、练习
提问：一年一度动物运动会开始了大家能将图上的小动物们各自分类，指明各自的比赛项目或是职能吗？
学生进行小组讨论
每组派出代表进行回答，说出自己的结果并指明分类统计的价值。
小朋友们今天我们学习的分类统计有什么特点？大家一起来总结
完成教材练习七5-7题

分类统计练习题
教学内容：
分类统计练习题
教学目标：
使学生巩固按一定的标准分类，通过操作学会分类的方法
教学重、难点：
联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考的出一些分类规律
课型：新授课
教学过程：

二、分一分，说一说。
1．

2．

分成两类：

分成三类：

第四单元100以内数的认识
数数、数的组成
教学内容：
教材33-35页
教学目标：
1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2．使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重、难点：
掌握100以内的数
课型：新授课
教学过程：
一、课前谈话
教师：我们以前认识过哪些数？生1：我们认识过0到20这些数。
教师：谁能从0数到20？生2：0、1．2．3……20（拍着手。）
教师：谁能接着往后数？（学生争先恐后地举手）
生3：21．22．23……30
生4：31．32．33……50
生5：51．52．53……70
教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71．72．73……100、101．102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
教师：大家能数那么多数，真了不起啊！
教师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？
生6：30位。生7：28位。生8：32位。
教师：还有和他们猜的不一样的吗？生9：31位。……
教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？
生10：30位。生11：32位。生12：29位。生13：31位。
二、探索活动
接数、数的组成
教师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数的又对又快！
35，请你数出35个奖品。
（学生迅速边拿边数。……陆续有学生数完。）
教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？
（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10支铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋儿里……）
教师请一名摆铅笔的学生到前面展示：
生一一回答
教师：请大家从35开始继续数奖品，一直数到42个
（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了一个十，就又装了一袋或者又捆了一捆。）
教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。
教师：看着你的42个奖品，同位说说42里面有几个十和几个一？
生答。
之后以同样的方法继续进行。
不知不觉我们学了这么多数，我们一起边数边把黑板上的数补充完整，好吗？
1．写出48后面7个数来。
2．写出个问数字和十位数字相同的数来。
3．填空：47．---、49．---、51．---、53．---、55．---
10．20、30、---、50、---、---、---
45．50、55．---、65．---、---、---
4．49由（）个十和（）个一组成
60由（）个十和（）个一组成
87由（）个十和（）个一组成
教学随记：顺着数很好。。但有几个学生倒着就不顺畅了。

数数 数的组成练习题
教学内容：
教材33-35页
教学目标：
1．进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2．使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3．进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
教学重、难点：
1．进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2．会整十整十地数。
课型：新授课
教学过程：
一、复习：
1．全体从1数到100
2．指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3．教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。
（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）
二、新课：
1．教学例三
教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）
“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的）
“那么3个十和5个一又组成多少呢？”
2．巩固：
（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
（三）练习：做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）