新苏教版小学三年级下数学《口算两位数乘整十数》教案教学设计.doc

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新苏教版小学三年级下数学《口算两位数乘整十数》教案教学设计
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　　新苏教版小学三年级下册数学《口算两位数乘整十数》教案教学设计
　　第一单元两位数乘两位数
　　课题：口算两位数乘整十数第1课时
　　教学目标：
　　1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
　　2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
　　3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
　　教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
　　教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
　　教学准备：
　　教学过程：
　　一、谈话引入
　　1.口算练习。
　　出示口算卡片：
　　1×10=3×32=5×11=
　　2×20=30×3=6×20=
　　学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
　　2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
　　二、交流共享
　　1.教学例1。
　　（1）出示教材第1页例1。
　　引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
　　让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
　　（2）探究算法。
　　提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
　　全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
　　①先算9盒，再加1盒。
　　12×9=108（个）108+12=120（个）
　　②横看，先算2盒，再算5个这么多。
　　12×2=24（个）24×5=120（个）
　　③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
　　12×5=60（个）60×2=120（个）
　　④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
　　⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
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　　追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
　　如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
　　（3）试一试。
　　①完成教材第1页“试一试”前两题：
　　24×10=20×10=
　　学生口答，说说口算的方法。
　　要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
　　学生出题，教师板书：（）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
　　师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
　　②完成教材第1页“试一试”第三小题。
　　让学生与同桌交流口算方法。
　　指名汇报：
　　生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。
　　生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。
　　提问：为什么要加两个0？
　　师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
　　2.教学例2。
　　（1）出示教材第2页例2。
　　指名读出例题表格中的数据。
　　师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）
　　师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。
　　追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
　　学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
　　引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？
　　列式为：30×60=1800（千克）
　　（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。
　　提问：从图中你得到了哪些信息？
　　（这一页大约有多少个字？）
　　追问：你想怎么估算？
　　集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。
　　三、反馈完善
　　1.完成教材第2页“想想做做”第1题。
　　提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？
　　根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。
　　2.完成教材第2页“想想做做”第2题。
　　学生独立完成后，全班交流。
　　让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。
　　3.完成教材第3页“想想做做”第6题。
　　让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。
　　最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。
　　四、反思总结
　　通过本课的学习，你有什么收获？

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