沪教版小学一年级上册语文《小猪问路》教案范文三篇.doc

沪教版小学一年级上册语文《小猪问路》教案范文三篇
　　教学目标：
　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字的字音。能在语言环境中准确认读这8个生字。理解“反犬旁”，能在教师的指导下在田字格中书写“猪，认”两字。
　　2、朗读课文，做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。
　　3、能在阅读过程中，理解课文内容，不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
　　教学重点：
　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字的字音。
　　2、能在语言环境中准确认读这8个生字。
　　3、理解“反犬旁”，能在教师的指导下在田字格中书写“猪，认”两字。
　　教学难点：
　　能在阅读过程中，理解课文内容，不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
　　教学过程：
　　一、 复习旧知，揭示课题
　　1、 师：小朋友，风姑娘给我们送信来了，快打开信，跟小动物们打打招呼吧！
　　2、 媒体出示词语。（快速朗读）
　　山羊 小熊 小狗 青蛙 乌鸦 出示图与“小猪”两字：还有一位新朋友呢，是谁呀（生齐答：小猪）
　　3、 学习生字“猪”。
　　（1）小老师带拼读，开火车读。
　　（2）学习“犭”旁 师在黑板上写
　　小猪要去干什么呢？
　　4、小猪要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。（引读）原来小猪不知道往哪里走了，那么迷路了，就要问路，今天学习的课文就是——小猪问路 是我们的第44课。
　　齐读课题44 小猪问路。
　　我们一起一笔一划工整的写课题。
　　5、揭示课题 44 小猪问路 板书（师生同时板书） 再次齐读课题。
　　二、整体感知，学习生字
　　过渡：那么，你想知道小猪向谁问路吗？听录音，边听边记。（问时师手指指黑板）
　　小猪向（ ）和（ ）问路了。
　　（过渡：那么小猪是怎样向乌龟和象问路的呢？请小朋友们翻书到44课自由读课文。）
　 借助拼音读准字音，不加字，不漏字，特别注意今天的生字。
　　（1） 学习其余生字（生字宝宝在课文里读准了，他们跑出课文你还会读吗？）
　　①小老师领拼+齐拼。
　　②交流识字方法。
　　（迷：部首：走之底，组词记或顺口溜记今：去笔画记：令去一点，今今今，书空，认：部首：言字旁，说出学过的有这个部首的字。关：组词法记，笔顺，急：部首心字底。）
　　巩固识字（去掉拼音还会吗？生字组成的词语呢？）
　　（2） 读课文（个别读）课文共有几个小节？——一共6个小节。分别请6位
　　学生朗读，其余学生仔细听，字字过目，听听他们是不是读准字音了。 交流。正音（每一小节读完后说，重点）
　　三、朗读课文，朗读感受
　　过渡：你们真棒，把字音都读准了，现在请小朋友们快速轻读课文，边读边划出小猪向乌龟和象问路时的问句。
　　请生交流，师出示句子。
　　小猪迷路了 ，心理非常着急，小河里爬出一只乌龟。小猪大声问。他们读完后，我在范读一遍，请你尝试读出疑问的口气来
　　1、 指导朗读问句。
　　（1）自由轻声读 。
　　（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？ 礼貌 弟弟
　　小猪怎样问的 大声 （着急）请你大声地问问 指名3位 女生 男生
　　这样有礼貌的询问，不过乌龟却是怎么说的：出示第三小节（师生配合读） 当时乌龟怎样的心情 ？很不高兴
　　（1）指名读，读出“不高兴的语气”。
　　（2）男女生配合读对话，师旁白。
　　乌龟很不高兴，那么有礼貌的小猪问到路了吗？（没有）这时大路上走来了一头象，引读 （大路上走来一头象。恭恭敬敬就是非常有礼貌态度端正的意思）
　　（1） 你来恭恭敬敬地问一下。
　　（2） 男女生对读理解 这时的大象却是这样回答的。
　　大象是笑着说的 觉得又好笑又好气 我还不满一岁就成爷爷了，请你来好笑的跟同桌演一演 一位是小猪说红色字 一位是好笑的象说蓝色。
　　指名
　　过渡：这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，不过乌龟很不高兴地说（生读乌龟的话）象笑着说说（生读象的话），原来是这样的呢，让我们来告诉小猪吧
　　1、 出示相关资料。（师朗读资料）
　　小猪，小猪，我来告诉你：哦，原来动物们的年龄呀，从他们的身体的大小上是看不出来的。
　　2、 练习说话。让我们来告诉小猪吧，以后千万别闹笑话了。
　　3、 我知道你们想告诉小猪的话了，我总结了一下你们想对小猪说的是： “不能以身体的大小来判断动物的年龄。
　　过渡：原来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）
　　（四）分角色朗读全文。
　　1、师：小猪在小象的协助下，迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。
　　2、第一组旁白，第二组小猪，三乌龟，四象。
　　四、总结写字指导
　　你看，小猪要谢谢小朋友们告诉了它这个知识，给我们送来了礼物呢！ 写字指导：（出示：）猪，认 字。
　　1、猪：左右结构的字，观察反犬旁在田字格中的位子，跟我写反犬旁；同样观察右边部分在田字格中位置后再书写，自己注意田字格中“猪”字的位置再写一个。
　　2、认：左右结构的字，言字旁，与右边的人 ，已经学过（复习）。自己注意位置，写好一个“认“字后交流其在田字格中的位置及笔顺。
　　3、今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢！
　　4、今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢，以后我们接着学，今天先到这里。
<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND： #FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>篇二</B>
　　教学目标：
　　1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
　　2、准确朗读课文，做到不添字、不漏字。
　　3、在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
　　4、理解部首“反犬旁”，能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。
　　教学重点：
　　能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
　　教学难点：
　　在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
　　教学过程：
　　一、启发谈话，揭示课题
　　1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是-----（生齐答）小猪。
　　2、学生字：猪（读准音，学习“反犬旁”）。
　　说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。
　　3、交流（适当板书：猫、狗、狮、猴）可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿，有皮毛的动物相关的知识。
　　4、出示课题：小猪问路（读课题）谁问路？小猪干什么？
　　5、读了课题，你还想知道什么？
　　二、整体感知课文，学习课文第一小节
　　1、让我们带着问题听录音看课文动画，思考：小猪向谁问路？
　　2、交流出示：乌龟 象。
　　3、自己轻声读读课文，给课文标好小节。思考：小猪为什么问路？
　　4、交流。（出示第一节）
　　5、学习生字：迷。
　　6、小猪走到哪儿迷路了？看图理解：十字路口。
　　7、读读第一节。
　　三、学习课文2-5节，小组学习字词
　　1、过渡：迷路的小猪很着急，他是怎么样问路的呢？请你自己读读课文圈出2－5小节的生字。
　　2、出示生字：今、爷、认，小组学习生字。
　　3、小猪是怎样问路的？轻声读读2－3节，用横线画出小猪说的话，用波浪线画出乌龟说的话。
　　4、交流反馈，指导读句。
　　（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。
　　小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？”
　　“你叫我弟弟？”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”
　　（2）指导朗读2句。
　　A、自由轻声读 。（尝试读出疑问的口气）
　　B、读出乌龟不高兴的语气。
　　C、多种形式朗读。（同桌、男女、邀请好朋友）
　　5、小猪又碰到的象，他们是怎么交流的呢？
　　（1）出示学习单。
　　A、组长带领读课文4-5节，用横线画出小猪说的话，用双横线画出象说的话。
　　B、分角色朗读。
　　（2）指名交流。
　　（3）你觉得小猪怎么样，从哪里看出？“恭恭敬敬”（有礼貌，说话客气）
　　（4）多种形式朗读。
　　6、引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗？
　　7、不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。
　　8、小组内分角色朗读课文2-5节。
<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND： #FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>篇三</B>
　　教材简析：
　　这又是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是准确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。
　　课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问即使内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。
　　学情分析：
　　本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的水平较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。
　　教学目标：
　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。理解部首“反犬旁”。准确描写：“猪、今、认、关”。
　　2、准确朗读和积累8个词语。
　　3、准确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
　　重点难点：
　　1、能在语言环境中，借助拼音准确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。
　　2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
　　3、初步了解相关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
　　教学准备：
　　多媒体课件、识字卡片
　　教学过程：
　　一、启发谈话，揭示课题。
　　1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。
　　2、（学生字：猪）理解反犬旁的字。
　　3、交流。（适当板书）
　　4、知道书写：“猪”
　　5、出示课题：小猪问路（读课题）
　　6、质疑。
　　二、感知课文，学习生字。
　　1、带着问题：小猪向谁问路？听课文录音，初步感知课文内容。
　　2、交流并板书。（乌龟、大象）
　　3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。
　　4、自学字词。
　　（1）自由轻读课文，圈出生字。
　　（2）借助拼音读准字音。
　　（3）小组合作，巧记生字、词语。
　　（4）全班交流。
　　5、巩固识字，游戏。（“认认猪宝宝“）
　　三、朗读课文，感受内容。
　　1、带着问题：小猪怎么问路？读课文，用横线划出相关的句子。
　　设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读准确，进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。
　　2、交流并板书，知道读句。
　　（1）“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路？”（突出小猪疑问的语气）
　　（2）小猪这样称呼乌龟对吗？（不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。）
　　（3）“你叫我弟弟？”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”（突出乌龟不高兴的语气）
　　（4）知道朗读小猪和象的对话。（不能光看象的个子大，就称它爷爷。）
　　（5）引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗？
　　教学反思：
　　本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动有趣。
　　在生字学习的过程中，带出学生已有知识的回顾：“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。
　　从识字教学入手，灌输阅读教学，了解事件的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。