小学二年级上册语文《夜宿山寺》教案三篇.doc

小学二年级上册语文《夜宿山寺》教案三篇
　　[教学内容]
　　《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句能够想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑体现在我们面前。
　　[教学目标]
　　1．自学诗中的生字。
　　2．了解诗的大意，感受诗的意境。
　　3.有感情地朗读，背诵这首诗。
　　[教学重点]
　　1．学习生字。
　　2．指导有感情地朗读古诗。
　　[教学难点]
　　有感情地朗读古诗，感受诗的意境。
　　[教学过程]
　　一、导入新课
　　1．同学们，你们谁读过唐代诗人李白的诗?能试着背一首吗?
　　2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺
　　二、初读感知
　　1．教师范读全诗，学生注意听不理解字的读音。
　　2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
　　三、检查生字认读情况
　　1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。
　　请同学们自己先读一读。
　　2．这些生字谁会读?
　　指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。
　　3．去掉拼音，小组检查认读生字。
　　4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
　　四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
　　1．学生自由读诗。
　　2．指名读词：
　　高百尺、摘星辰、高声语
　　3．指名朗读全诗。
　　五、借助插图，了解诗意
　　1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
　　2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
　　3．指导朗读前两行诗。
　　(1)老师配乐范读；
　　(2)学生试读；
　　(3)指名读；
　　(4)全班配乐齐读。
　　4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
　　(1)学生自由读后两行诗；
　　(2)指名配乐读；
　　(3)教师配乐范读；
　　(4)全班配乐齐读。
　　六、创设情境，有感情地朗读全诗
　　1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
　　2．学生自读整首诗。
　　3．指名扮演小诗人，表演读。
　　4．师生配乐合作读。
　　七、选择作业(三者选其一)
　　1．自选乐曲配乐背诵全诗。
　　2．给诗配画。
　　3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
夜宿山寺教案二
　　一、导入新课：
　　1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？
　　2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）
　　3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？
　　4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）
　　想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）
　　二、初读古诗：
　　1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）
　　2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。
　　3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。
　　4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）
　　5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。
　　6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。
　　三、品读古诗：
　　1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方能够结合书上的插图认真思考，还能够求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。
　　2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼高百尺星辰高声恐惊天上人）
　　3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高
　　齐读“危楼高百尺”，体会这个行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，能够想见他性格中的大气和豪爽。）
　　如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）
　　这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。
　　4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）
　　“摘”这个字我们理解吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）
　　读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就能够把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）
　　（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手能够摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！
　　再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）
　　5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静
　　那我们应该怎么读？（声音小一点。）
　　6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。
　　三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师即时实行协助指导）
　　危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。
　　手可摘星辰：伸出手去就能够摘到天上的星星。
　　不敢高声语：在这里不敢大声说话。
　　恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。
　　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
　　（让学生说说全诗的意思，其他同学实行评价。（鼓励学生展开相互间的评价，即时补充，形成生生互动的氛围）。
　　四、指导朗读
　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
　　危楼/高百尺，
　　手可/摘星辰。
　　不敢/高声语，
　　恐惊/天上人。
　　（2）与小组成员一起实行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出选手。
　　（4）全体同学伴着音乐实行朗读。
　　（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？
　　（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。
　　（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）
　　五、背诵古诗：
　　1、（看课件图1）背诵这首古诗。
　　2、回家我们能够把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。
　　3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）
　　六、拓展
　　同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。
　　（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。
　　同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。
　　七、布置作业
　　1、在生字本上抄写难字
　　2、找一找李白其它的诗，读一读。
　　八、板书设计：
　　夜宿 山寺
　　夜静 星朗、
　　山高 楼危
夜宿山寺教案三
　　设计理念
　　古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是长远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化。古诗教学在把文学欣赏与听说读写水平的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中。让学生在学习中洗涤心灵，提升品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
　　设计特色
　　挖掘课程资源，结合学生生活体验，使学生感受到诗中情境，引起共鸣。注重师生互动交流，引领学生自主、生动地走进文本。
　　教学目标
　　★学会诗中的4个生字和3个认读字。
　　★准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　★大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学水平。
　　教学重点
　　★认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。
　　教学难点
　　★体会诗中“危”及两个“高”字的意思。
　　★在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。
　　教学过程
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗？老师可要考考你们，行吗？（师生对诗）
　　2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起！今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗？
　　二、设置情境，导入新课
　　1、介绍诗人
　　刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片
　　李白一生游览过很多名山大川，也写了很多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。
　　2、揭示课题
　　⑴这个天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题
　　⑵读准字音，读准题意
　　师：（给宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间——夜宿、地点——山寺）
　　来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。（教师能够用手势，指导学生读准重音、停顿）
　　接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生使用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。
　　三、新课
　　1．师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗。
　　2、出示古诗，读准字音，理解生字。
　　（1）借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到准确，流利。
　　（2）小伙伴互相读一读古诗，看谁读的准确、流利。
　　（3）教师检查学生自学情况
　　方式：以学生读做为检查的方式，达到准确、流利
　　诗中的生字，都理解了吗？想读读古诗吗？
　　指名读
　　评价：准确（出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读!）
　　读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）
　　再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读!（结合学生在读的过程中情况，适时提问：
　　尺——高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上理解了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长!那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了!）
　　星辰——摘星辰（星辰是指什么？诗中说能够摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作。（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）
　　百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写