我的叔叔于勒公开课.doc

 《我的叔叔于勒》公开课教学设计
拨开重重迷雾，走进人物心灵
          九年级语文组：卢艳
教学目标
知识与能力：从朗读中分析人物形象
过程与方法： 以全新的角度。理解人物的内心世界
情感态度与价值观：领悟“我” 的善良纯真，感受我对于勒叔叔的同情心形成正确的人际交往观。
一、导入新课：
同学们，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目。
二、解读于勒的形象
1、【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(指导学生动情朗读)
2、过渡语：若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼? 
【投影展示】坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……
3、结合这些称呼，回顾课文，请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。(生上黑板描画并且解说。)
4、再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因。
5、同学们，看着这些图，结合你的预习，谈谈你的初读感受。读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么。
 预设：读到了人与人之间的金钱关系。读到了人的势利，社会的冷酷。读到了小人物生活的不容易。读到了亲情的变异。
同学们，你们的感受都是真诚的。但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。莫泊桑是一个伟大的作家。再回忆一下：
【投影展示】莫泊桑简介。左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
师：什么叫“无限的丰富多彩”?就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的领悟。今天，我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。现在我们就从于勒开始，通过对于勒的经历进行还原去破解于勒的命运之谜。
【投影展示】于勒之谜 
师过渡语：同学们，今天老师教给大家一个原则：当我们分析一个人物的时候，千万不要忘记了他的起点。我们先看于勒的人生起点。 
【投影展示】
他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶……在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
1、什么叫“糟蹋钱”?
2、如果你有这么一个兄弟，你会怎样?
师：菲利普夫妇和你们的选择是一样的。于勒的最后结局是被送到了美洲，让他自己去闯荡。到了美洲的于勒却发现了变化。在几年之内，他先后来了两封信。两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。
6、我们重点来研究第二封信。
【投影展示】两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。” (请学生朗读) 
师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。
7、请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗?
8、你怎么评价于勒?
师过渡语：看来，这封信是一把荒唐言，满纸心酸泪。于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒了。继续看。
9、【投影展示】船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿意回到他们身边，因为他欠了他们的钱……” (指导学生“冷冷地”读出这句话) 
师：同学们，老船长的态度是冰冷的。但是，我们从老船长这句冷冷的话中，你又看到了一个什么样的于勒？
预设：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身边来。他还不上哥哥嫂嫂的钱，他因为自卑不愿意。自卑的后边其实有自尊。他没有办法兑现自己让家人过上好日子的诺言，他不敢回家。“不敢”的后边有责任心。 “害怕”的后边其实有着自我意识的觉醒。 
10、【投影展示】我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!(指导学生动情朗读)
借助文字还原于勒的形象。这个时候的于勒虽然穷困潦倒，但是却有了一颗温柔的心灵了。
三、解读菲利普夫妇
【投影展示】孩子们，如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择?
师（过渡语）：同学们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。但是，故事中的菲利普夫妇呢?他们是如何对待于勒的?
【投影展示】我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个流氓!”我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。 (请一学生绘声绘色朗读) 
1、你如何评价菲利普夫妇?
 利欲熏心。(在黑板上板书这个词语，提醒学生积累)冷酷无情、见利忘义、势利!
【投影展示】菲利普夫妇之谜
【投影展示】那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!” 
师：仔细品读，咬文嚼字，从这句话中你读出了什么信息。菲利普真的就相信于勒会回来吗? 
【投影展示】母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，别叫那人挨近我们!”
师：尝试着暴怒起来，读出母亲的愤怒。大声地读。然后说一说，你读出了什么? 
【投影展示】我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来……我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦…(请学生的朗读) 
师：同学们，这两段写的是菲利普一家的生活状态。哪些关键词语要特别注意?
【投影展示】可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 
【投影展示】父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎?”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
师：你怎么评价这段文字中的菲利普? 
【投影展示】从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化?
预设：于勒的出现让菲利普夫妇彻底崩溃了，他们一病不起，这一家人从此陷入了绝望的深渊。 
小结：无限的丰富多彩就是拥有着无限丰富的阅读视角和无限丰富的解读可能。好的作品总是能够刺激我们去思考人生，思考生活，思考命运。
课堂小结：生 活
同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性和可能性需要我们调动全部的智慧去应对。于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。这就是经典阅读的魅力。《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——
【投影展示】 开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事……
结尾：这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由 
结束语：莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂!让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：
【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(引导学生反复动情朗诵)
【教学反思】
解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间的关系。但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘。
作者并不完全着力于写人与人之间的关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视。虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。
如果我们细读文本，我们会发现更多的疑点。
我的教学，就是从这些疑点开始的。我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。
在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处。我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活。我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖。每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与。唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验。那是教育的极致，也是生命的大美。